2025级高一期中成绩分析会上，校长讲话​：“初中‘喂饭’是启蒙，高中‘自己吃’才是成长”

各位老师：

大家下午好！

首先，我要向在座每一位辛勤付出的老师致以最诚挚的谢意。开学两月，2025级新生们褪去初中稚气，在陌生的环境中闯关破局，用青春朝气浇灌着十二中的希望田野。今天我们齐聚于此，不仅是对期中考试数据的复盘总结，更是要共同破解一个关键命题
—— 如何引导这届充满潜力的学子，稳稳迈出高中生涯的第一步。

昨夜巡视晚自习，一幅画面让我倍感欣慰：一名同学正专注梳理错题本，身旁同学主动围拢探讨解题思路，而我们的任课老师正俯身给另一组学生答疑解惑。这正是十二中应有的育人氛围
——
师生同心、勤学善思。但与此同时，走廊里也有少数学生面露迷茫、手足无措。这让我们清醒认识到：高一上学期既是梦想的起点，也是学业分化的临界点。如何让每个学生在这个关键期找准方向、筑牢信心、养成习惯，是我们必须共同答好的教育考题。

教务处的细致数据分析与年级组的深度总结，既展现了本届学生的亮点与潜力，也暴露了亟待解决的问题。结合这些现实情况，我想从三个维度与大家交流共勉：立根基为当务之急，明方向为长远之策，重养成为制胜之道。

一、立根基：筑牢知识与方法的双重基石

万丈高楼平地起，没有坚实的地基，再宏伟的建筑也无从谈起。高一上学期正是高中三年的
“奠基期”，这段时间打下的基础，直接决定了学生后续两年半的学习高度与发展上限。

从期中考试暴露的问题来看，部分学生的基础知识掌握仍有明显短板：数学运算频频出错、物理概念模糊不清、英语词汇储备不足……
这些看似不起眼的 “小问题”，实则是影响长远发展的
“大隐患”。就像盖房子，地基中哪怕一块空心砖，都可能埋下坍塌的风险。

1.知识基础要

“实”，拒绝 “差不多” 思维

对概念的理解必须精准无误。听课中我发现，有些学生对基础概念的认知停留在
“差不多”“大概懂” 的层面。但我们必须明确：数学里的
“差不多” 就是逻辑漏洞，物理中的 “大概懂”
就是认知偏差，化学中的 “近似值”
甚至可能引发实验事故。我们要引导学生追求 “确切掌握”
的严谨态度，从根源上杜绝模糊认知，让每个知识点都扎根落地。

基础训练要
“实打实”，杜绝形式主义。本次考试基础题平均得分率仅72%，近三成基础分流失，这绝非能力问题，而是态度问题、训练问题。建议各备课组精准制定
“基础过关清单”，明确训练内容、标准与频次，确保每个学生都能保质保量完成基础训练，真正做到
“基础题不丢分”。

知识体系要
“全”，拒绝孤立学习。高中知识就像一张经纬交织的网，每个知识点都是网中的节点，相互关联、相互支撑。我们要帮助学生构建学科知识框架图，引导他们梳理知识点间的内在联系，让零散的知识串联成线、编织成网，形成系统完整的知识体系，避免
“只见树木不见森林” 的学习困境。

2.方法基础要

“活”，实现从 “喂饭” 到 “自己吃” 的转变

“授人以鱼不如授人以渔”，初中阶段的
“喂饭式” 教学是为了完成启蒙教育，而高中阶段必须实现
“自主进食” 的转变 ——
这是初中与高中最核心的区别。但目前仍有部分学生沿用初中学习模式，等待老师
“投喂” 知识，缺乏自主学习的意识与能力。

我们要主动
“放手” 但绝不 “放任”：课堂上多留足思考、讨论、质疑的时间，让学生从
“被动听讲” 转变为
“主动探究”；课后减少指令性安排，多给予方法性指导。比如引导学生制定个性化预习清单，带着明确问题走进课堂；指导他们搭建错题分析模型，不仅要抄题纠错，更要标注错误原因（概念不清、计算失误、思路偏差）、梳理解题逻辑、拓展同类题型；鼓励学生主动向老师提问、与同学探讨，真正把
“要我学” 转化为 “我要学”。

思维训练要
“活”，提升迁移能力。本次考试的综合应用题答题情况显示，很多学生只会做常规题，一旦题目情境稍作调整就无从下手。这说明学生仍停留在
“模仿式学习” 阶段，尚未形成
“迁移式思维”。各学科要加大变式训练力度，通过更换题目情境、调整设问角度等方式，培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，让思维从
“固化” 走向 “活化”。

二、明方向：校准目标与动力的前行航向

高一学生刚从初中过渡，大多对高中三年的学习规划感到迷茫，不清楚
“为什么学”“该怎么学”。方向不明，努力就容易跑偏；目标不清，动力就难以持久。期中考试数据清晰显示：成绩稳步提升的学生，都有明确的阶段性目标，比如
“本次月考数学基础题零失误”“期末英语词汇量突破3000”；而成绩波动大、甚至下滑的学生，大多处于
“被动跟随” 状态，老师推一步走一步，缺乏自主规划的节奏。

1.帮学生

“校准航向”，让学习有 “奔头”

建议各位老师结合期中成绩与学情分析，与每位学生开展一次深度沟通：找准优势学科与薄弱环节，制定
“跳一跳够得着” 的短期目标（如下次单元测某科提升5-10分）；同时联动家长，根据学生兴趣、特长与发展潜力，明确长远方向
——
无论是冲刺重点大学，还是深耕特长领域，都要让学生把眼前的学习与未来的成长紧密关联，让每一次努力都有明确的目标导向，让学习真正有
“奔头”。

2.树班级

“榜样标杆”，让动力有 “源头”

在班级内大力宣传自主学习成效显著、目标意识强的学生案例，比如那些坚持整理错题本、主动发起讨论的同学，邀请他们分享自己的学习规划与方法心得；建立
“进步之星”
评选机制，不仅关注成绩优异的学生，更要聚焦暂时落后但努力改变的学生，用身边人、身边事激发内驱力，让每个学生都能在榜样的引领下，从
“追光者” 成长为 “发光者”。

3.强学科

“价值引领”，让学习有 “意义”

各学科教学不能只停留在
“教知识” 层面，更要讲清楚
“学这门课能解决什么问题”“对未来发展有什么价值”。比如数学的逻辑思维能培养理性分析能力，物理的探究精神能提升创新思维，语文的人文素养能滋养精神世界。要让学生明白，学习不是为了应付考试，而是为了提升终身受益的核心能力，从而主动朝着目标奋勇前行。

三、重养成：培育终身受益的良好习惯

刚才提到的晚自习温暖场景，背后正是良好学习习惯的支撑。但我们也要清醒认识到，部分学生的问题根源不在智力，而在习惯：课堂走神、作业拖延、错题重复犯错、时间管理混乱……
这些习惯上的短板，比知识漏洞更难弥补，也是高一学生学业分化的核心原因。在此，我给大家三点具体建议：

1.抓细课堂习惯，让每节课都有实效

要求学生提前5分钟进入课堂，完成预习并梳理1-2个核心问题；课堂上杜绝
“只听不记、只记不思”
的无效学习，鼓励学生主动举手发言、大胆质疑；各位老师要加强课堂巡视，及时提醒走神学生，把习惯培养融入课堂导入、新知讲授、互动探究等每个环节，让课堂成为习惯养成的主阵地。

2.抓实课后习惯，让每段时间都有价值

强调错题本的
“实效性”，它不是简单的 “抄题本”，而是
“反思本”“成长本”。要引导学生形成
“错题复盘闭环”：标注错误原因、梳理解题思路、拓展同类题型、定期回顾复习；指导学生科学规划时间，比如利用早读前的碎片时间记单词、背公式，晚自习前10分钟制定学习计划，避免熬夜刷题、低效内耗，让每一段学习时间都能发挥最大价值。

3.抓牢班级学风，让习惯养成有土壤

学风是习惯养成的肥沃土壤。各位班主任要牵头打造
“比学赶超” 的班级氛围：成立自主学习小组，让学生在互助监督中共同进步；开展
“学习方法交流会”“优秀错题本展示”
等活动，让优秀经验可复制、可推广；各位任课老师要协同发力，关注每一位学生的状态，尤其是暂时落后的学生，多鼓励、少指责，多指导、少批评，帮助他们建立信心，避免过早分化。

各位老师，高一学生就像刚破土而出的树苗，需要我们浇水施肥、悉心呵护，但更需要我们给予足够的阳光与空间，让他们学会自己扎根土壤、向阳生长。初中
“喂饭” 是为了让他们完成启蒙，高中 “自己吃”
才是真正的成长。这次期中考试不是终点，而是我们调整方向、夯实基础、优化方法的新起点。

未来的日子里，希望我们既能做学生成长路上的
“引路人”，在他们迷茫时指明方向；也能做他们受挫时的
“陪伴者”，在他们失意时给予力量；更能做教育教学的
“探索者”，在 “授人以渔”
的道路上不断精进。我坚信，只要我们全体老师凝心聚力、因材施教，就一定能帮助2025级每一位学生在十二中这片沃土上，站稳脚跟、明确方向、养成习惯，为高中三年的成长，为一生的发展，打下最坚实、最稳固的基础！

我的讲话到此结束，谢谢大家！