【中学】【育人故事】从“藏宝男孩”到“宝藏男孩”
202x 年 9 月，我接手一个新的班级。这个班级中有一个特别的孩子，他叫
小宇。小宇的特别之处啊在于他就像一个负面的表情包，他的脸上变幻着各种负
面表情——孤独、自我、仇视、愤怒。这堆复杂的表情和他优异的成绩形成了强
烈的反差。同时，小宇又不知怎得还被同学们戏称为“藏宝男”。我心里犯嘀咕，
这到底是怎么回事呢？我们的故事啊就从此说起！
我记得那是一个午间，班长匆匆忙忙地跑来说：“老师，不好了，不好了，
小宇发了疯一样跟同学打起来了，我们劝都劝不住！”我赶忙冲了出去，还没等
我到教室门口，一本笔记本从教室里飞了出来，“一本破笔记本你至于吗？我给
你藏起来，不就是开玩笑而已吗！”小宇喘着粗气，不屑地吼着，另一位同学是
同样成绩优异的小伟，小伟喊到：“你就是妒忌我比你好！”话音刚落，看到我站
在门口，这场战争算是平息了下去。原来啊，小宇因为妒忌而藏起了小伟的笔记
本，这样的事情已经不止一次地发生了，他想用这种方式阻碍小伟学习。而且，
同学们还反应有问题请教小宇时，他总是避而不答，把自己知道的知识像宝贝一
样藏了起来，小宇的别名——“藏宝男”，便由此而来。
事情了解清楚以后，我叫来了小宇，小宇的表情仿佛有一种“山雨欲来风满
楼”的担心，但让他出乎意料的是，我并没有批评他，而是让他坐下来搭乐高。
“小宇，你看，旁边两幢楼我已经搭好了，这第三幢楼要成为这个城市中最高的
那幢楼，你来搭。”小宇有点懵，不知道我葫芦里卖的什么药，但他还是认真地
搭完了，看着小宇搭好的那幢高楼，我对他说：“小宇，要成为这个城市中最高
的那幢楼，有两种方法，一种是把周围的高楼都铲平，另一种是自己一层层地往
上建，你选择哪一种？”小宇开始若有所思，从那以后，藏笔记本的事情倒是没
有发生了。
但是，期中考试前一天晚上，我看到小宇微信朋友圈里写满了这样一句话“第
二就是落后！”，这密密码码的“第二就是落后”像是一块块石头压在我心上。这
样的孩子过于追求名次，他学习的价值都建立在了别人身上，一旦超不过别人，
就会成为他痛苦的源泉。我给他回了一条评论：“知识不是只有考第一才有力量，
知识要造福身边的人才有力量！”并追问到：“你有没有特别喜欢的偶像？”他调
皮地回复：“霍金 yyds”，我又说到：“霍金可不是在剑桥总是考第一的那一个，
他的生命不是在于他超过了其他生命，而在于他给其他生命带来了什么！”小宇
回复了一个笑脸说：“貌似挺有道理。”第二天，我进行了家访，才得知小宇的妈
妈唯分数论，奶奶则无比宠溺，我把我的担心告知了小宇妈妈，小宇妈妈也同意
了不再给孩子压力。
三天后，期中考试成绩揭晓，小宇虽然没有考到第一，但他明显没有之前那
么极端了，但是同学们在请教小宇时他仍然不愿意帮助。于是，我专门召开了一
堂“探秘学习金字塔”的主题班会，同学们惊讶地发现原来“教别人”可以获得
90%的知识。小宇的眼睛也亮了，紧接着，我们成立“同心团”互助小组，开始
招募“小先生”，但让我失望的是小宇的名字始终没有出现在“小先生”行列中，
我带着一丝疑惑，叫来了小宇，小宇告诉我之前的班级考核中要求他们都要确定
一名竞争对手，他的竞争对手是小伟，也有六位同学把他定为竞争对手，只要超
过他，他们就可以获得奖励，而他自己就会被扣分。原来如此，老师往往只注重
竞争而忽略了合作，一个班级的考核制度是一个班级的导向，于是，我决定发动
全班重新制定考核制度，最后诞生了“蚂蚁竹林”考核制度，“蚂蚁竹林”模拟
支付宝“蚂蚁森林”操作模式，成为“小先生”帮助他人是积蓄能量的任务之一，
能量可以兑换班级公益，如给全班同学换一次看电影的机会，同时，个人还可以
获得一枚“蚂蚁竹林”勋章，以供学期评优。
就这样，小宇在利他又利己的考核制度下成了我们班的一名“小先生”，带
领一个学习小组共同成长。他不再“隐藏”他的知识，他给同学们出题、讲题，
他带领同学们做阅读、定计划，小组成员在他的带领下进步很大。后来，我们的
同心团又扩展到了学习以外的其他领域，如实践活动、兴趣活动、项目化学习等
等，在同心团的小组磨炼中，小宇因为各个方面突出，他还收获了一批粉丝。同
学们把对他的称呼亲切地改成了“宝藏男孩”。一次班委会议上，班委们提出来
给小宇颁个奖，授予“宝藏男孩”称号。就这样，一场颁奖典礼在班委的策划下
秘密进行。
一周后的班会课上，伴随着主持人诿诿道来的颁奖词，班长扬起手揭下“宝
藏男孩”名单的那一刻，教室里响起了雷鸣般的掌声，小宇一脸惊讶，还没等他
回过神来，教室的屏幕上已经播放起小组成员为小宇做的美片——名为“宝藏男
孩——小宇”，所有同学的目光注视着他，就像无数聚光灯打在他脸上，他脸上
的表情变成了微笑、快乐、自信、友善。此刻，成绩已不重要，重要的是所有的
收获，在成就他人的过程中都已得到！
后来啊，“宝藏男孩”和“宝藏女孩”成了我们班特别的荣誉称号，我们评
选了第一期、第二期、第三期……在争做“宝藏男孩”和“宝藏女孩”的过程中，
孩子们成为了更好的自己！
反思：小宇的故事到这里就结束了，但故事背后的思考永不停止。在我
们的教育过程中，像小宇这样一类学优但缺乏合作与担当的学生不在少数，面对
这些爱藏宝的精致的利己主义者，我们应该寻找成因，成因主要来自家庭的宠溺、
唯分数的观念、班级考核的导向。我们要汲取家庭、集体、社会的力量，助推他
们的成长，让他们成为能够成就自己又能成就他们的优质少年。