高二老师班级管理之路：收起消极苦瓜脸，端正神态亦是课堂基本礼仪

担任高二班主任多年，在试卷讲评上我摸索出一套高效教法：先公布试题答案，留出充足时间让学生自主订正错题、同桌互助研讨疑难，待大部分疑问自行解决后，我再集中精讲共性难题。往常按照这个流程上课，课堂研讨氛围浓厚，学习效率一直不错，可前段时间的一节讲评课，全班低迷的状态，让我意识到课堂礼仪不只限于守纪听讲，待人的神态举止同样关键。

那天没有考前重压，也没有临近假期的浮躁诱因，可整节课从发下试卷开始，班级气氛就格外沉闷。不少学生瘫靠在椅背上，双腿随意往前伸，坐姿松懈懒散；有的呆呆盯着卷面一动不动，既不翻课本查找错因，也不愿和身边同学交流错题。我在过道来回走动，遇到卡住的学生俯身引导点拨，大多孩子面无表情、敷衍应付，始终耷拉着一张苦脸。等到全班自主梳理结束，我询问剩余疑难问题，教室里鸦雀无声，仅有寥寥几个学生举手发问，其余人依旧满脸抵触，整间教室压抑得让人难以继续授课。

我静下心细细回想，近期既没有加重课业负担，也没有当众批评班级学生，实在找不出孩子们集体情绪低落的缘由。继续生硬讲解知识点收效甚微，我索性暂停原定的授课计划，放下试卷和学生面对面谈心。

我坦诚说出内心的直观感受：全班一张张紧绷的苦瓜脸，让我无端生出亏欠大家的错觉。但事实上，所有任课老师、父母，本就没有无条件包容负面情绪的责任。紧接着我和孩子们聊起班风的感染力：一个班级里，只要有人懒散躺平、消极厌学，身边同学很容易跟风放松；反之，全班勤学争先，贪玩懈怠的学生也会被集体氛围带动，不愿虚度光阴。优良的班风从不是老师一人的责任，需要班里每一位同学用心共建，毕竟为升学拼搏、积攒学识的，终究是学生自己。

我着重和学生强调课堂礼仪：老师牺牲课余时间备课、梳理考点、细致讲评错题，初衷是帮大家扫清学习障碍、备战高考。课堂上耷拉着脸、冷眼漠视老师的提问，看似只是表情问题，实则是漠视他人的付出。学习上有困惑可以大胆提问，对解题思路有不同看法也能有理有据争辩，这些都是课堂上值得鼓励的互动；可带着抵触的负面情绪上课，用满脸不耐烦对待授课，便是失了最基本的尊重。我特意叮嘱，不光在我的课堂上要调整状态，面对各科任课教师，同样要收起苦瓜脸，以平和友善的面貌参与课堂。

整场谈话没有批评指责，只是客观讲明道理。短短一番交流过后，学生的精神面貌肉眼可见地转变，原本紧绷的神情慢慢舒展，后续继续订正试卷时，主动研讨、举手提问的同学多了不少。在之后的日常教学里，各科老师都反馈，本班学生听课态度明显改善，课堂互动愈发顺畅。

此前我总以为，步入高二的学生快要成年，做人处事的基本道理早已熟记于心，不用反复叮嘱细碎礼仪。经过这件事才明白，很多孩子懂大道理，却忽略了神态举止这类细节。收起消极的苦瓜脸，以热忱尊重的态度走进课堂，是不可或缺的课堂礼仪。抓好这件小事，既能营造舒心的课堂环境、助推班风建设，也能在潜移默化中引导学生懂得感恩、学会体谅他人。