学校十五五德育发展规划（2026-2030年）

为了更好地落实……要求，顺应新时代教育高质量发展的需要，推进学校德育创新发展，培养德智体美劳全面发展的新时代接班人，我们在前期调研、充分论证的基础上，结合学校实际，制定本规划。

本规划立足“十四五”期间已经打下的基础，面向“十五五”发展目标，明确了20262030年学校德育工作的指导思想、发展目标、重点任务和保障措施，希望能为今后几年学校德育高质量发展提供一份清晰、可操作的“行动指南”。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

总体上，坚持以……为指导，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持把立德树人放在首位，把德育贯穿教育教学全过程、各环节。

在实际工作中，我们将：

坚持德育为先、五育并举，尊重教育规律和学生成长规律；

不断更新德育观念、内容、方式与途径，推动德育从“说教式”向“参与式、体验式”转变；

着力培育学生的理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神和综合素质。

努力造就担当的时代新人，培养德智体美劳全面发展的接班人，真正把立德树人落到每一个学生、每一节课、每一项活动中。

（二）基本原则

在上述指导思想之下，今后五年学校德育工作大体遵循以下几条基本原则：

坚持D的领导

坚持把D对学校德育工作的全面领导贯穿始终，确保德育始终沿着正确的方向前进。把培育和践行融入德育各环节、各方面，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让“扣好人生第一粒扣子”不只是一句口号，而是具体行动。

坚持以育人为本

尊重学生的主体地位，尊重身心发展规律和德育规律，关注不同学生的个性差异和多样化需求。把学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康发展放在一个整体中去谋划，让各方面素质相互促进、协调发展，为学生一生发展打下底色和底气。

坚持协同育人

不把德育只当“学校自己的事”，而是主动建构“学校家庭社会”三位一体的育人体系。整合各类教育资源，形成教育合力，推动德育与智育、体育、美育、劳动教育深度融合，实现各育之间的相互渗透、相互支撑。

坚持知行合一

强调德育的实践性、体验性，反对“只讲不做”。引导学生在真实情境中认知、在亲身体验中感悟、在积极参与中成长。把道德实践、社会实践、志愿服务等作为重要育人环节，引导学生做到知行合一、学以致用。

坚持改革创新

主动适应时代发展新变化，更新德育理念，创新德育内容、方法、载体和运行机制。用好现代信息技术和数字化手段，提高德育工作的精准性、吸引力和实效性，让德育更有时代感、更有针对性。

坚持因材施教

根据不同学段学生的认知特点与成长需要，科学设定不同层级的德育目标、内容与方法。做到分学段、分年级、分群体设计，循序渐进、分层分类实施，提高德育工作的适切性与有效性。

二、发展基础与形势分析

（一）“十四五”时期德育工作基础

“十四五”期间，学校德育工作整体上迈上了一个新台阶，也为“十五五”阶段奠定了比较扎实的基础，主要体现在：

工作格局初步形成

DW统一领导、DZ齐抓共管、各部门分工负责、全员协同参与的德育工作格局已经基本建立，德育的“有人管、有人抓、有机制”逐步明晰。

德育内容不断丰富

在理想信念教育、品德教育、法治教育等方面开展了系列主题教育活动，德育不再只停留在少数几项传统内容上。

德育队伍逐步壮大

班主任队伍、德育课教师队伍规模逐年扩大，专业素养稳步提升，一批骨干班主任和德育骨干教师开始发挥示范引领作用。

德育阵地持续拓展

校园文化建设不断深化，校园环境、文化墙、主题长廊等育人元素更加丰富；校外社会实践基地数量与质量不断提升，学生走出课堂、走向社会的渠道更加通畅。

德育品牌初显端倪

在志愿服务、社团活动等方面形成了具有本校特点的德育品牌和项目，开始在一定范围内产生影响力。

（二）面临的机遇与挑战

1.发展机遇

新时代高度重视学校德育工作，政策支持不断加强，为德育改革发展营造了良好环境；

教育现代化与教育数字化进程加快，为德育理念更新、手段创新提供了更多可能；

社会各界对教育的关注度持续提升，为学校开展协同育人奠定了社会基础；

信息技术快速发展，为德育活动提供了新的平台和载体，拓宽了育人空间。

2.现实挑战

与机遇并存的，是一系列不容回避的现实问题：

社会价值观日益多元，对学生价值观形成产生复杂影响；

网络信息良莠不齐，学生辨别能力有限，对思想引导提出了更高要求；

学生心理健康问题呈现多发趋势，亟需专业化、系统化的干预与支持；

家校社协同育人机制尚不够健全，责任边界、协作机制需要进一步理顺；

德育评价的科学性、导向性有待增强，一些评价方式仍偏简单、偏结果；

部分教师的育德意识和德育能力还跟不上新时代要求，需要持续提升。

（三）存在的主要问题

通过调研和梳理，目前学校德育工作仍存在一些短板和薄弱环节，主要包括：

德育理念更新不够

少数教师对新时代德育的丰富内涵理解不深，对“立德树人”的整体要求还停留在比较传统的认知层面，德育方法相对单一，以说教、批评居多。

德育课程体系不够完善

课程德育顶层设计有待优化，学科德育渗透不够系统，部分校本德育课程特色不突出、连贯性不强。

实践育人体系统一性不足

德育实践活动比较多，但整体设计偏碎片化，与学科课程和日常教育的融合度不够，活动育人的深度和持续性有待加强。

保障力度和激励机制有待加强

德育专项经费投入不足、使用弹性不大；在教师考核评价中，德育工作权重偏低，激励导向不够明显。

德育评价方式较为单一

仍以结果性评价为主，对过程性、发展性的记录和引导不足，学生的德育成长轨迹缺乏连续、立体的呈现。

三、发展目标与主要指标

本规划期（20262030年），学校德育工作将力争实现两大跃升：

从“体系初步建构”走向“体系完善优化”；

从“品牌初显”迈向“品牌塑形增效”。

总体目标是：构建结构合理、运行高效、特色鲜明、可持续发展的新时代学校德育工作体系。

（一）总体发展目标

紧紧围绕立德树人根本任务，以培养德智体美劳全面发展的新时代接班人为根本指向，坚持……领导，坚持五育并举，坚持知行合一，坚持协同育人。

到2030年，基本形成目标明确、内容科学、机制健全、队伍专业、过程优化、评价完善、特色突出的学校德育整体新格局，主要体现在：

德育理念更加先进

全体教职工普遍树立与新时代要求相适应的德育观、学生观、质量观，德育从“经验驱动、临时应对”逐步转向“理念引领、科学规划”，德育在学校工作中的统领地位、先导功能更加凸显。

德育体系更加完善

基本建成以课程德育为核心，以实践德育、文化德育、管理德育、协同德育为支撑的“一核多元”德育体系，实现德育目标、内容、途径和评价的系统化、一体化。

德育队伍更加专业

班主任、德育专任教师、学科教师和管理干部的德育能力明显提升，师德师风长效机制更加健全，形成一支师德高尚、理念先进、能力过硬、富有爱心与激情的德育队伍。

学生发展更加全面

学生理想信念更加坚定，核心价值观认同度显著提高；行为习惯良好，文明素养、劳动观念、实践能力明显增强；心理素质进一步提升，社会责任感和集体意识不断增强。

协同育人更加有力

家校社协同育人机制基本完善，家庭教育与学校教育、社会教育衔接更加顺畅，协同育人成效显著，形成“共建、共育、共享”的良好格局。

德育特色更加鲜明

在若干德育领域形成可复制、可推广的品牌和模式，在区域内具有一定影响力和辐射力，为区域教育高质量发展提供可借鉴的经验。

（二）阶段性目标

1.起步夯基阶段（20262027年）

大体要完成：

完成学校德育工作的整体规划设计与制度梳理，健全德育领导体制和运行机制；

初步建立分学段、分层次、可操作的德育目标体系和课程框架，明晰主要板块和模块；

完成班主任和德育教师队伍摸底，根据不同基础制定分层培训方案，启动德育骨干培养工程；

完善学生一日常规制度和基础评价办法，学生文明行为习惯明显改善。

2.提质增效阶段（20282030年）

重点是由“建起来”向“用得好”转变，主要目标包括：

德育课程体系全面落地，课堂德育、活动课程、综合实践活动实现有机衔接，课程实施质量稳步提升；

德育实践活动常态化、系列化推进，重点德育项目和品牌活动成熟定型；

班主任、德育干部专业化水平明显提高，形成一批在区域有一定知名度的德育名师、名班主任；

学生综合素质持续提升，文明校园创建成效显著，学校德育工作在区、市级评估中获得良好乃至优秀评价。

（三）主要量化指标（到2030年力争实现）

为便于操作与考核，对部分目标作量化约定：

1.组织与机制建设

德育工作领导小组健全、运行规范，相关制度、预案、细则形成体系，制度执行率达100%；

每学年至少召开德育工作专题会2次、班主任工作例会4次；

德育工作纳入学校发展规划和年度计划，德育专项工作按计划完成率不低于95%。

2.德育课程与活动

德育课程（含思想政治课、综合实践活动等）开齐开足率100%，课时落实率100%；

开发并实施校本德育课程不少于3门，各年级每学期至少实施1个主题德育项目；

每学年围绕理想信念、爱国主义、法治教育、心理健康、劳动教育等主题开展德育活动不少于10项，学生参与率达95%以上。

3.德育队伍建设

专（兼）职德育教师持证上岗率达到100%；

班主任每年参加德育培训（含校本、外出）不少于2次，覆盖率100%；

校级德育骨干教师（含班主任、德育教师）达到教师总数的20%以上；规划期内，区级及以上德育先进个人、优秀班主任累计不少于10人次。

4.学生发展状况

学生违纪率逐年下降，严重违纪事件“零发生”，杜绝重大恶性校园欺凌事件；

乱扔垃圾、打架斗殴、严重违纪等行为基本消失，校园文明程度明显提升；

学生参加社会实践、志愿服务、劳动教育活动覆盖率100%，人均每学年志愿服务时长不低于10小时；

学生心理健康筛查合格率不低于95%，重点关爱学生建档率、跟踪干预率达到100%。

5.家校社协同育人

家长学校每学期至少开展家庭教育指导活动2次，家长参与率不低于80%；

家长问卷中，对学校德育工作“满意和基本满意”比例达到90%以上；

建成稳定的校外德育实践基地不少于3个，与社区、企事业单位等共建育人项目不少于5个。

6.特色德育与品牌建设

形成12个学校德育品牌（如志愿服务、特色社团、主题活动等），在区、市级层面进行经验交流不少于2次；

在区级及以上德育评选或课题研究中，学校德育成果获奖或立项不少于5项（规划期内）。

四、重点任务与实施路径

接下来五年，学校德育的重点工作大体可以归纳为八个方面，每一方面都既有“要做什么”，也尽量说明“怎么做”。

（一）完善德育顶层设计，构建目标清晰、体系完备的德育框架

1.明晰分层分类的德育目标体系

按学段分层

结合小学、初中不同学段学生身心发展特点，形成“总目标学段目标年级目标班级目标”四级目标链。总体思路是：

低年级突出“重习惯、重规则”；

中年级强调“重品格、重责任”；

高年级聚焦“重理想、重担当”。

按领域分解

围绕理想信念教育、爱国主义教育、品德教育、法治教育、心理健康教育、劳动教育六大板块，进一步细化育人要素，把这些抽象的目标转化为具体、可观察、可评价的行为指标。

2.完善德育工作制度体系

修订完善《学校德育工作条例》《班主任工作规程》《学生一日常规》《学生行为规范实施细则》等制度，做到“每件事有章可循、每个人有事可做”。

建立德育例会制度：学校每学期召开不少于2次德育专题会，年级组每月至少召开1次班主任例会，用于布置工作、交流经验、分析问题。

3.编制德育发展规划与年度实施方案

在本规划的框架下，进一步细化形成20262030年的中长期德育发展方案，并每学年制定《德育工作要点》，每学期制定详细实施计划。

将德育目标分解到相关处室、年级、班级乃至个人，形成“目标任务措施评价”的闭环管理，避免“只喊口号、不抓落实”。

（二）健全德育课程与学科渗透机制，推动“课程育人”落地

1.完善德育课程结构

进一步优化思想政治类课程安排，保障课时与师资，提升课堂吸引力与实效性；

系统开发35门校本德育课程，如传统文化、地方文化、军旅文化、劳动教育、生命教育等主题，打造成具有学校辨识度的课程品牌；

将班会课、团队活动课、心理健康课纳入整体课程规划，明确目标、课时与基本要求。

2.推进学科德育渗透

组织各学科教研组梳理教材中的德育元素，编制《学科德育渗透指南》，明确每一门学科的育人切入点；

在备课、说课、听评课中，把学科育人作为重要内容来研究和评价，鼓励老师在“教知识”的同时“育品格、育价值”。

3.建立课程育人质量监测机制

通过听课、作业分析、学生访谈等多种方式，了解课程育人的真实实施情况；

将课程育人情况纳入学科教学质量评价和教师个人评价，防止出现“只管分数、不谈育人”的倾向。

（三）深化实践育人和劳动教育，打通“走出课堂、走向社会”的育人链条

1.完善实践育人整体设计

构建“校内体验校外实践社会服务”三级实践育人体系，统筹国防教育、劳动教育、社会调查、职业体验、志愿服务等内容；

以年级为单位制定实践任务清单，明确每学年学生至少完成12个主题实践项目。

2.落实劳动教育要求

将劳动教育纳入课程计划和综合素质评价体系，不把劳动教育当作“临时活动”，而是当作“必修课”；

建设校内劳动实践基地，通过校园卫生、绿化养护、文明监督岗等形式，安排适宜的劳动任务；

拓展校外实践点，与农场、工厂、社区、公益机构等建立合作，开展“劳动周”“职业体验日”等活动。

3.强化志愿服务与社会责任教育

常态化组织“学雷锋志愿服务月”“新时代好少年”实践活动，引导学生参与社区服务、环境保护、敬老助残等项目；

为每位学生建立志愿服务档案，将服务时长、服务表现纳入综合素质评价与评优评先依据。

（四）加强德育队伍专业化建设，提升班主任和任课教师育德能力

1.优化德育队伍结构

充实政教处和年级德育管理队伍，选优配强班主任，把有责任心、有能力、有热情的老师放在关键岗位；

有意识地打造“骨干班主任中坚班主任青年班主任”的梯队结构，形成传帮带机制。

2.加强德育能力培训

每学期组织全体班主任开展不少于2次德育专题培训，内容覆盖：最新德育理念、班级管理策略、学生心理辅导、危机干预、家校沟通等；

通过“走出去、请进来”的方式，邀请专家、名班主任来校讲座，组织骨干班主任外出跟岗学习；

开展“德育论坛”“主题班会设计大赛”“班主任基本功竞赛”等，以赛促训、以训促能。

3.建立德育名师培养机制

遴选一批在德育实践、班级管理、家校合作等方面表现突出的老师，组建“名班主任工作室”“德育名师工作坊”；

明确工作室任务，如承担课题研究、示范课展示、带徒培养等，每三年进行一次综合评估，形成一批可复制、可推广的经验成果。

（五）丰富校园文化与德育阵地建设，营造润物无声的育人环境

1.优化校园文化环境

对学校文化标识、文化长廊、主题墙等进行整体设计与升级，突出学校德育特色，让环境“说话”；

将社会主义核心价值观、传统文化名句、英雄人物故事等融入校园布置，让学生在日常行走中不断接受熏陶。

2.打造特色主题活动

持续举办“德育主题月”“读书节”“艺术节”“科技节”“体育节”“劳动节”等系列活动，使文化育人与实践育人结合起来；

利用升旗仪式、班会课、社团活动等平台，开展“榜样就在身边”“一周一星”“最美少年”等评选活动，发挥典型学生和先进集体的示范作用。

3.用好网络与新媒体阵地

规范运用学校网站、微信公众号、电子班牌等，及时推送德育活动信息、学生成长故事和先进事迹，营造网上网下同频共振的氛围；

对学生进行网络素养教育和引导，倡导文明上网、理性发声，增强对不良网络信息的辨别和抵制能力。

（六）健全家校社协同育人机制，形成“三位一体”的整体育人格局

1.提升家庭教育指导水平

规范家长学校运行，制定相对稳定的课程体系与年度实施计划，每学期至少开展2次家庭教育指导讲座；

通过讲座、微课程、宣传手册等形式，向家长宣传相关教育政策和科学的家庭教育理念，引导家长与学校同向发力。

2.完善家校沟通机制

健全家长会、家访、家长开放日等基本制度，为家长了解学校、参与学校提供渠道；

通过“家校联系册”、班级微信群等方式，保持与家长的常态化沟通，对学生重要情况做到信息互通、协同应对。

3.深化社会协同育人

与社区、企事业单位、公益组织共建德育实践基地和教育联盟，形成“学校+社区+社会机构”的合作模式；

邀请社区民警、司法机关、团组织、妇联、关工委等走进校园，联合开展法治教育、心理健康教育、职业体验等活动。

（七）创新德育评价方式，建立科学、发展性、激励性的评价体系

1.构建多维度评价指标

从思想品德、行为规范、学习态度、社会实践、劳动表现、心理品质等多个维度构建学生德育评价指标体系；

过程性评价与终结性评价相结合，既看现在“表现如何”，也看一段时间内“变化如何”。

2.实行多主体参与评价

将学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价和社会评价有机结合，形成“多角度”评价；

鼓励学生参与班级公约制定和评优标准讨论，在自我教育、自我管理中成长。

3.强调发展性与激励性

注重记录学生成长的“曲线”，重视进步幅度而不只是静态水平；

通过成长记录册、成长档案袋等方式积累学生成长印记，用有温度的评语代替单一分数；

让评价真正起到“指方向、给动力”的作用，帮助学生建立积极、自信、正向的自我认知。

（八）强化经费与制度保障，为德育高质量发展提供支撑

1.建立德育专项经费制度

将德育经费纳入学校年度预算，设立德育专项资金，用于课程开发、活动组织、队伍培训、实践基地建设、困难学生帮扶等，确保“想干事有经费、能干事有保障”。

2.完善考核激励机制

把德育工作实绩纳入学校绩效考核和部门、个人年度考核中，对德育成绩突出的集体和个人给予表扬奖励；

在职称评聘、岗位竞聘、评优评先中，适当加大德育工作权重，让真正“育好人”的教师有位置、有荣誉。

3.强化督导评估与责任落实

建立学校自评、上级督导、第三方评估相结合的德育评估体系，定期对规划执行情况进行检查、反馈和整改；

对德育工作中出现严重失职或重大问题的情况，严格按规定追责问责，真正做到“有责必问、问必有果”。

五、实施步骤

本规划拟分三个阶段推进，每个阶段重点有所侧重、彼此衔接。

（一）启动与完善阶段（20262027年）

完成德育顶层设计和主要制度优化；

搭建德育课程框架并启动部分校本课程实施；

完成校内外实践基地初步布局，家校社协同育人机制基本搭建起来。

（二）深化与提升阶段（20282029年）

全面铺开德育课程实施和学科德育渗透工作；

形成多元、稳定的实践育人项目群，打造12个成熟德育品牌项目；

德育队伍专业化水平显著提升，德育管理和评价更加科学、规范。

（三）巩固与拓展阶段（2030年）

对本规划实施情况进行系统评估，形成总结报告和成果集；

提炼可复制、可推广的德育模式和品牌经验，扩大辐射影响；

为下一轮学校德育发展规划提供明确依据和实践支撑。

六、结语

德育，是学校工作的“灵魂工程”，也是培养德智体美劳全面发展时代新人的根本保障。

本规划既是未来五年学校德育工作的路线图，也是全体教职工共同的责任书和时间表。接下来，全校上下需要在上级教育主管部门和学校党组织的领导下，统一思想、凝聚共识，同向发力、久久为功。

立足新起点，把握新机遇，直面新挑战，用更坚定的信念、更务实的举措和更饱满的热情，把学校德育工作不断推向新台阶，为办好人民满意的教育、为培养担当民族复兴大任的时代新人作出新的更大贡献。