【小学】【带班育人方略】三阶四步：培育“三品”少年
浙江 省中 小学 班主 任基 本功 大赛
三阶四步：
培育“三品”少年
——三全育人理念下的绿脚丫中队带班方略
Step by step to our future
目录
一、 育人理念.................................................................................................................................. 1
二、 班情分析.................................................................................................................................. 1
（一） 学生情况：重自我、差异大、特长多......................................................................1
（二） 家长情况：职业类型较丰富、教育理念有差异......................................................2
三、 班级发展目标.......................................................................................................................... 3
（一） 总体目标...................................................................................................................... 3
（二） 阶段目标...................................................................................................................... 3
1. 第一阶段（低段）：绿色小脚丫——绿色行规，奠定基础..................................3
2. 第二阶段（中段）：绿色中脚丫——绿色品质，共同成长..................................3
3. 第三阶段（高段）：绿色大脚丫——绿色创意，会爱会创造............................. 3
四、 具体实践做法.......................................................................................................................... 4
（一） 立定步：打造班级文化，润泽行走底蕴..................................................................4
- 以绿脚丫元素创设班级硬文化..................................................................................4
（1） 班级标识........................................................................................................ 4
（2） 班级布置........................................................................................................ 4
- 以绿脚丫元素打造班级软文化..................................................................................4
（1） 班级管理制度——自主竞聘、人人上岗、团队轮岗................................4
（2） 班级评价制度——过程留痕、发展有径、成长可视................................5
（二） 积跬步：创设成长课程，磨炼行走品质..................................................................6
1.绿色小脚丫：关注自我，立规则，养习惯................................................................6
2.绿色中脚丫：关注他人，懂合作，会团结................................................................6
3.绿色大脚丫：关注社会，担责任，树新风................................................................7
（三） 齐同步：协同家长共育，拓宽行走路径..................................................................8
-
绿色小脚丫：同心，家长进课堂..............................................................................8
-
绿色中脚丫：同行，亲子走 A 市..............................................................................8
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绿色大脚丫：同成长，家校育家风..........................................................................8
（四） 勇跨步：参与社会实践，创造行走新意..................................................................9
-
绿色小脚丫：敢于实践，社会实践我参与..............................................................9
-
绿色中脚丫：善于实践，社会实践我策划..............................................................9
-
绿色大脚丫：乐于实践，社会实践我提案..............................................................9
五、 特色与成效............................................................................................................................ 10
（一） 特色............................................................................................................................ 10
1.育人途径丰富且适切..................................................................................................10
2.育人层次清晰且进阶..................................................................................................10
（二） 成效............................................................................................................................ 10
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班级建设成效............................................................................................................ 10
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学生成才成效............................................................................................................ 10
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各界认可成效............................................................................................................ 10
三阶四步：培育“三品”好少年
——三全育人理念下的绿脚丫中队带班方略
一、育人理念
立德树人是教育的根本任务，坚持以社会主义核心价值观为导向，真正实践
全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人理念，培养社会主义建设者和接班
人。基于我校“创适合孩子发展的教育”的办学理念，“关注世界，关爱生命”
的校训，确立“让每个孩子一步一步走向未来”为我的育人理念。
我的班级是绿脚丫中队。绿色象征可持续发展的生命力，而脚丫象征前进、
成长。为了将三全育人理念落小、落实，以“四位一体”的方式集结全员力量，
包括绿脚丫个体、教师、家长、社会资源，全员提供助力；着眼于小学六年的完
整周期，以“绿色小脚丫-绿色中脚丫-绿色大脚丫”为进阶路线，全过程动态关
注学生发展；以“绿脚丫行走”为主线，打造文化育人、课程育人、协同育人、
实践育人等全方位育人路径，让绿脚丫更好地走向未来，走向世界。
二、班情分析
（一）学生情况：重自我、差异大、特长多
绿脚丫中队一共 42 人，男生 22 人，女生 20 人。通过日常细致的观察记录
和问卷调查，我发现学生具体情况如下：
全班 78%的学生是独生家庭，20%的学生是二胎家庭，2%的学生是离异家庭。
由于在原生家庭中过于关注自我，所以绿脚丫们强势表达自我意见，倾听、合作
能力不强。64%的学生合作等级低，只停留在简单分工，不会站在他人角度考虑
问题，也不会为了集体利益共同协商解决问题。同时，学生之间人际关系不融洽，
同学之间不团结。上学期某一周内，54%的学生因琐事与他人发生争吵；相反，
只有 12%的学生帮助过他人。（见图 1、图 2）
图 1：绿脚丫中队家庭类型人数分布图图 2：绿脚丫中队学生相处情况图
全班学习素养差异大，尤其是阅读素养。17%的学生家里有藏书近 1000 本以
上，学生每天坚持阅读半小时以上，且父母也陪伴亲子共读，会做读书笔记，有
良好的阅读习惯；69%的学生家里有藏书近 200-1000 本，学生阅读频率不高，或
者只喜欢看单一类书；14%的学生家里藏书少于 200 本，学生阅读积极性不高，
几乎没有在家阅读。（见图 3）
全班同学特长多，爱好广。62%的学生有参加学校校队，其中 58%的学生参
加的是艺术类社团，27%的学生参加的是体育类社团，15%的学生参加其他科技、
文学、外语等社团。可见学生的个性发展多样，尤其是在艺术方面的特长可以成
为学生发展的主要平台与载体。（见图 4）
绿脚丫中队学生参与社团情况分布图
图 3：绿脚丫中队阅读素养分析图图 4：绿脚丫中队学生参与社团情况分布图
（二）家长情况：职业类型较丰富、教育理念有差异
绿脚丫中队的家长们在各类企事业单位工作的有 21 人，分布在医疗、交通、
教育、公安等系统。自由职业者有 5 人，有从事绘画、自媒体等行业。个体户为
16 人，主要是经商、办厂。不同职业的家长为绿脚丫提供了丰富的成长资源，
从而引导绿脚丫们走向更宽、更大的舞台。同时，家长对孩子的教育比较重视，
大部分家长对学校、教师的信任度高，十分愿意配合学校、班级的活动。但是班
级内的不同家长的教育理念和教育方法各不相同，造成对待孩子的教养方式也有
较大差异，小部分家长对孩子的行为习惯和人际交往还不够重视，因此需要多加
引导和关注。（见图 5、图 6）
图 5：绿脚丫中队家长职业分布图图 6：绿脚丫中队家长教育理念差异图
三、班级发展目标
（一）总体目标
秉承“三全育人”的育人理念以及针对绿脚丫中队学生、家长的不同特点，
围绕“绿脚丫行走”为主线，构建“三阶四步”育人体系（见图 7），培养从个
体到集体相辅相成的绿色发展力。借助班级文化、班本课程、家校合作、社会实
践等显性及隐性的形式，促进班级成为一个有礼有节、有德有才、有爱有创造的
绿脚丫班集体，助力学生成为一个有良好品行、美好品格、新意品味的新时代少
年。
图 7：绿脚丫中队“三阶四步”学生成长体系图
（二）阶段目标
1. 第一阶段（低段）：绿色小脚丫——绿色行规，奠定基础
彼时，绿色小脚丫们刚刚入学，面对陌生的环境和全新的学习方式，如何适
应小学生活，第一步非常关键。因此在该阶段，班主任要创设体验感强的活动、
树立榜样等形式助力绿脚丫养成良好的行为习惯，为行走奠定良好基础。
2. 第二阶段（中段）：绿色中脚丫——绿色品质，共同成长
绿色中脚丫从行规养成习惯，从习惯形成品质。因此在该阶段，班主任要着
力借助一系列班本课程，开展丰富的团队活动，引导学生在团队中、在集体中学
会合作互助，学会坚持到底，培育美好品格。
3. 第三阶段（高段）：绿色大脚丫——绿色创意，会爱会创造
绿色大脚丫要走出校园，走向社会，学会表达爱，学会创造新的价值。届时，
班主任提供社会实践平台，促进学生以主人翁的姿态去表达自己的想法，走向未
来，走向世界。
四、具体实践做法
（一）立定步：打造班级文化，润泽行走底蕴
1. 以绿脚丫元素创设班级硬文化
（1）班级标识
班徽由两只绿脚丫和一条五彩路构成，两者结合成为“行”字。绿脚丫象征
可持续地行走，五彩路象征不同个性的孩子，班徽寓意每个学生一步一个脚印，
行走出最好的自己，走出最精彩的自己。（见图 9）班级吉祥物叫绿点点，是一
个穿上粉色裙子的绿色玩偶，头部契合小脚丫的形象。“绿”象征动态发展，“点
点”意喻点点滴滴地进步。（见图 10）班歌改编《最好的未来》，学生填词创
作，“未来已来，做最好的自己，异想天开描画世界的神奇”歌词表达了学生对
未来的期待。
（2）班级布置
进行教室环境布置时，我充分尊重绿脚丫的意愿，大家共同商议各板块内容，
以绿脚丫为主题，使环境文化发挥“润物细无声”的教育作用，让学生在班级文
化的熏陶中发现自身优势。（见表 1）
图 9：班徽图 10：班级吉祥物表 1：绿脚丫中队文化区域布置表
2. 以绿脚丫元素打造班级软文化
（1）班级管理制度——自主竞聘、人人上岗、团队轮岗
绿脚丫团队是班级管理的细胞，每一个团队都有一个响亮的名字：闪闪行、
乐乐行、思思行、多多行、一一行、巧巧行、乖乖行。每一个名字背后都有独特
的含义，例如“闪闪行”：开拓黑暗，闪亮前行，成为最闪耀的绿脚丫。为激发
学生自我担当的责任意识，引导学生根据个人兴趣和特点，自主竞聘，制定目标，
选择合适岗位。主要分工如表 2 所示：
表 2：绿脚丫团队岗位分工表
绿脚丫团队一天一轮岗，把班级管理的权利还给学生，充分体现学生的主人
翁地位。在自主管理中树立规则意识，养成良好的行为习惯。
（2）班级评价制度——过程留痕、发展有径、成长可视
基于个体和班集体发展目标设置“一榜·一表·一单”综合评价体系，关注
学生德智体美劳各个方面，动态追踪学生成长趋势，全面评估学生表现，实现“过
程留痕、发展有径、成长可视”的动态发展评价目标。（见表 3）
表 3：绿脚丫班级评价制度表
绿脚丫马拉松榜：班级管理员、各科任教师共同执行三阶奖卡制度。一阶奖
卡为分类奖卡；二阶奖卡为五育奖卡；三阶奖卡为全能绿脚丫。
学习评价表：各科任老师根据平时表现，分类分项的具体化数据记录，形成
学生独特的学科成长档案袋，为学生成长提供可视化的数据支撑。
四象限评价单：不同身份给予具体性的评语评价，让学生在自评中学会自省，
在他评中汲取力量。
（二）积跬步：创设成长课程，磨炼行走品质
绿脚丫的样态是行走的状态，在行走的过程中去收获成长 。六年，每一年
关注一种品行、品格，依托系列主题班会课，每一年开展一次经典体验活动和常
态行动，同时借助阅读补充活动明理启智，多种形式相结合，全方位磨练行走品
质。根据“绿脚丫”们的身心发展特点，每年聚焦一个核心品质养成目标：一年
级讲文明；二年级爱劳动；三年级能坚持；四年级懂合作；五年级行民主；六年
树责任。（见表 4）
表 4：绿脚丫“六年六行”品质养成课程
1.绿色小脚丫：关注自我，立规则，养习惯
低段绿色小脚丫关注自我，顺应学生的特点，这个时期重点聚焦习惯养成。
因此我以“讲文明”和“爱劳动”为抓手，借助主题班会树立倾听、言行、交往
等规则意识，通过常态行动养成良好的习惯，同时凭借绿脚丫故事屋以喜闻乐见
的形式润泽习惯养成，最后依托经典活动巩固良好习惯并展示收获。
低段勤劳品质养成：低段家长代替劳动现象突出，学生自身劳动技能不熟练，
劳动意识不强。通过爱劳动银行，图文并茂地记录本周新学会的劳动技能，如洗
红领巾等，还可以自编儿歌总结劳动小窍门，每周班主任评出劳动银行大富翁，
让劳动习惯的养成可视化、趣味化。同时，在绿脚丫故事屋讲述《扫除大作战》
等绘本故事，帮助学生爱上劳动、学会劳动。随着劳动技能不断提升，通过劳动
微秀场活动，以团队接力的形式完成：整理书包、叠衣服、戴红领巾、擦桌子、
系鞋带等任务。学生在玩中学、做中学，为勤劳品质打下坚固底色。
2.绿色中脚丫：关注他人，懂合作，会团结
中段绿色中脚丫注重我和同伴、和家人、和老师之间的关系，渴望融入集体，
得到同伴的肯定。因此，我以“绿脚丫团队”为主阵地，开展丰富多彩的团队活
动，同时借助班会提供不同的相处策略。在绿色书友会中以整本书为载体，以书
中人物形象为品格润色，引领学生学会合作，学会互助，明白团结的真正含义。
中段坚毅品质养成：在开学初制定目标，通过细化目标月月反馈，完成“做
成一件事”，学会坚持。接着，在绿脚丫书友会中，分享坚毅人物，如《鲁滨孙
漂流记》帮助学生体会坚毅的精神品质。在经典活动“重走长征路毅行一万米”
（见图 11），全班以团队单位，从九山湖畔出发，徒步 10000 多米行至明珠 7
号。途中设艰难渡赤水等等关卡，模拟红军长征途中的种种艰难困苦，最后胜利
会师，领取“干粮”。学生在长征的模拟情景中感悟长征精神，传承长征精神，
锤炼坚毅品质，为培育理想信念打开了一扇窗。
图 11：重走长征路毅行 10000 米活动
3.绿色大脚丫：关注社会，担责任，树新风
高段绿色大脚丫思考问题将更深入，对于未来充满期待。届时，我将从“责
任与担当”的角度创设一系列关注校园、关注社会的体验活动，启发学生思考我
与校园、与社会之间的关系。以绿脚丫专题讲坛为载体，根据历史人物的经历娓
娓道来，以自己的体验感受时代之变化。引导学生爱国爱校、遵守公德、勇于担
当、为国立志，启蒙社会责任意识。
高段民主品质养成：在绿脚丫讲坛中分享民主人物，如《觉醒年代专题》，
无论是讲者还是听者都能被其拳拳爱国情、民主意识复苏打动渲染。同时，引导
学生关注班级内热门且存在问题的话题，如课后托管带点心问题，召开听证会。
第一步，问卷调查搜集同学、家长、教师、后勤等不同立场的人对这一问题的看
法；第二步，问卷分析，通过团队合作分析数据，得出目前存在的问题和大家的
需求；第三步，召开班级听证会，陈述调查报告，提出自己的建议，请班主任给
予答复；第四步，形成课后托管点心公约，班级试行反馈。将权利还给学生，让
民主意识生根发芽。
在“六年六行”品质养成课程中，以主题班会+经典活动+常态行动+阅读补
充活动的形式全方位落实学生品格养成，把成长的体验还给学生，在实践体验中
统一认知、情感与行动，让他们在行走中汲取成长力量，养成良好的行为习惯、
磨炼美好的品质。
（三）齐同步：协同家长共育，拓宽行走路径
绿脚丫家长，是绿脚丫行走成长的助力，是全员育人的合力。构建新型的家
校共育体系（见表 5、6），不仅让绿脚丫行走更有资源，更是让父母也成为行
走成长的对象。
表 5：绿脚丫家校共育体系
1. 绿色小脚丫：同心，家长进课堂
鉴于班级内家长不同的职业资源，特开设家长课堂，为绿脚丫们打开新的行
走路径图。家长课堂有职业大视角、佳节共传承、生活小窍门三个主题，充分发
挥家长优势，让学生从不同视角习得新知、收获成长。
2. 绿色中脚丫：同行，亲子走 A 市
为了把“陪伴”做到高效又充实，促进亲子同行共研学。研学前和父母一起
策划行程安排，研学时和父母一起领略家乡风采，研学后和父母一起制作丰富的
成果展示。在研学中孕育社会责任感、创新精神和实践能力。
3. 绿色大脚丫：同成长，家校育家风
由于家长在教养方式上存在差异，因此父母也需踏上行走成长之路。班级开
设家风养育坊分为三阶：一阶入格。由班主任提供资源包，带领家长、孩子一起
探索学习的奥秘；二阶出格。开设家长工作坊，帮助家长解决养育难点；三阶风
格。借助班级内优秀家长资源，开设家风讲师团，传递优秀家风。
表 6：绿脚丫家校共育活动掠影
（四）勇跨步：参与社会实践，创造行走新意
绿色行走的最终目的不只是班级，而是走向社会，走向未来。我通过一系列
集体活动（见表 7、8），让绿脚丫参与社会实践，创作行走新意。
表 7：绿脚丫社会实践活动体系
1. 绿色小脚丫：敢于实践，社会实践我参与
低段学生的社会实践活动难度不大，以参与为主，培养敢于实践的意识。如
“清扫公园垃圾”社会环保活动虽然是力所能及的小事，但是低段学生通过参与
活动锻炼了与不同身份的人接触的交往能力。劝阻不文明行为既体现了自身的文
明素养，又体现了关注社会环境、公民道德的素养。
2. 绿色中脚丫：善于实践，社会实践我策划
中段学生已有较多的社会实践经验，可以策划实践方案，在实践中培养创新
意识。如以“民族团结”为主题的公益活动，绿脚丫与 A 市少数民族学校长期结
对。不仅捐赠物资，还策划了与少数民族朋友共读一本书、共种一棵树、共画一
幅画等活动。学生自主策划丰富的公益活动，促进学生成为一个胸怀国家、有担
当的人。
3. 绿色大脚丫：乐于实践，社会实践我提案
高段学生的社会实践能力与创新思维能力逐步提升，以提案的形式关注社会
中的好事坏事，以小公民的身份参与社会中的大事小事。如我市正在创建儿童友
好城市，班级孙子麒同学当选了 A 市首届儿童议事会成员，带来绿脚丫们对儿童
图书馆和公交车站的改造都提出了宝贵的建议。绿脚丫的提案已经上交儿童议事
厅，在城市建设之路上行走出更多的创意！
表 8：绿脚丫社会实践活动掠影
五、特色与成效
（一）特色
1.育人途径丰富且适切
本班育人途径丰富，有文化育人、课程育人、协同育人、实践育人等，从不
同角度全员、全程、全方位促进学生动态发展。同时，所有的育人途径基于学情
又高于学情，让学生的发展是向上、前进的。
2.育人层次清晰且进阶
本班以绿色行走为主题，从“绿色小脚丫”到“绿色中脚丫”再到“绿色大
脚丫”的进阶，清晰、可视化地展示成长路径，既体现了不同学段的主题侧重，
又体现了整体推进，具有系统性。
（二）成效
1. 班级建设成效
经过全体绿脚丫的共同努力，绿脚丫中队成为区优秀班集体、多次被评为校
五星班级、校体质达标优秀班级、爱阅读班级、运动会团体总分第三名、艺术节
一等奖等等。
2. 学生成才成效
班级优秀学生在市、区各个平台上获得大奖。孙子麒获得全市器乐独奏一等
奖、方希意获得全市国际象棋第二名，管弦乐团、合唱团的同学也荣获省一等奖
的好成绩。
3. 各界认可成效
绿脚丫班本课程活动更是得到多家媒体的关注。六年六行活动在建党 100
周年之际登上学习强国，班级公益活动——与少数民族结系列公益活动，被 A
市 3 家报纸、1 家电台、1 家电视台报道。