【小学】【带班育人方略】清荷育莲 逐梦未来

目

录

一、育人理念 - 2 -

二、班情分析 - 2 -

三、班级发展目标 - 3 -

四、实践做法 - 4 -

（一）润泽根系——生活自理，习惯养成 - 4 -

1.序列化习惯培养体系 - 4 -

2.浸入式习惯培育氛围 - 5 -

3. 多层面习惯养成方式 - 5 -

（二）发展茎叶——行为自律，责任担当 - 6 -

1.小小少年有力量，自主岗位来帮忙 - 6 -

2.四小策略助管理，行为自律显成效 - 7 -

3.巧借活动齐参与，自我约束展风采 - 8 -

（三）升华花果——学习自主，生命自信 - 9 -

1.时空还学者——夯实教育纬度 - 9 -

2.家校共育人——拓展教育深度 - 10 -

（1）“融合式”经验交流 - 10 -

（2）“协同式”家校建设 - 10 -

3.社会深体验——延伸教育宽度 - 10 -

五、活动成效 - 11 -

（一）多力的成长特色 - 11 -

（二）多面的成长方向 - 11 -

（三）多彩的成长收获 - 11 -

清荷育莲逐梦未来

——2018级1班“三自班级”育人方略

一、育人理念

办“有温度和希望”的教育一直是我校“晨曦文化”的内涵，在学校教育理念的支撑下，我班根据学生个性发展需求，秉持着“三自经——自理、自律、自主”的育人理念，将我班取名为青荷班，以润泽根系、发展茎叶、升华花果三阶段系统化地将学生培养成生活自理，习惯养成；行为自律，责任担当；学习自主，生命自信的新时代少年。

二、班情分析

2018年入校，共有40名学生，班集体组建时，已经是四年级。通过档案和家访了解，发现本班学生来自全国各地，原来的基础差距较大，导致现在的学习成绩参差不齐。更重要的是三观差异较大，自主性能力较弱，对事物的认知分歧多。学生的很多行为习惯已经形成，家长们的教育理念也不尽相同，这都给班级体建设增加了难度。

通过对班级情况的分析，我认为班级中主要存在着以下三个问题：

1.学生间缺乏“习惯力”。本班学生循成长规律，低年段的孩子们普遍拥有极强的向师性、向长性，很多事情都是由大人包办，人生观出现了一定的偏差，缺乏自理能力。

2.班级内缺乏“荣誉感”。班级内学生缺乏凝聚力，普遍都是以自我为中心，事不关己高高挂起，少有学生能有班级主人翁的意识或者是主动站出来为班级承担。

3.学习上缺乏“自主性”。大部分在学习上缺乏自我学习的能动力，需要教师催促，家长监督才能按时完成每天的学习任务，慢慢地演变为大人不喊我不规划甚至不行动的局面。

三、班级发展目标

润泽根系——生活自理，习惯养成

在班级建设过程中注重学生良好习惯的养成，提升学生的生活学习等方面的自理能力。

发展茎叶——行为自律，责任担当

在个人成长过程中通过“扶一扶，放一放”的方式帮助学生逐步形成行为自律，有责任担当的人才。

升华花果——学习自主，生命自信

在学习知识过程中通过学生互补，家校共育，社会体验等进一步助力学生形成自主学习的氛围，打造生命自觉的态势。

——生活自理，习惯养成

四、实践做法

荷 ，是水生植物，植根于稳定温暖的平静浅水，这些进阶至四年级的小荷们，也需要在有序和有爱的生态环境中涵养品格，养成良好的生活、学习习惯。“少成若天性，习惯成自然”，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。小学是个人生涯的启蒙阶段，也是形成终身习惯的最佳时期。所以，建班的初始，首先培养起学生良好的行为习惯。

1.序列化习惯培养体系

为了让我所带班级的学生养成良好的习惯，我将习惯划分为三大类别（学习习惯、行为习惯、生活习惯），将相呼应的12个主题，24项细化习惯，分层次、分梯度地分布在每个学期中，依据学生的年龄特点明确养成方向，每个主题都有具体的操作细则，体现在从简单到丰富、从外显到内化、从行为到心理，及从自身到社会的发展方向的方方面面。

我规划的每项习惯养成目标随学生的不同年龄特点，呈螺旋上升的梯度，学生在不断复现中，将良好习惯的养成理念润化在自己的日常生活中。

2.浸入式习惯培育氛围

“随风潜入夜，润物细无声”，我注重将细化的系列习惯养成和要求充分融化到学生生活的每个角落，形成随处可见、随时可听、随手可得的隐形文化熏陶力量。浸入式习惯培养的氛围将良好的习惯内化为学生的素质基因。这些会说的墙面和标志处处都折射出文明的气息，时时都在规范着学生的言行举止。

让班级的每一个角落都成为教育的泉眼，使学生时时都能受到教育的感化，处处都能受到各种习惯文化的熏陶。

3 .多层面习惯培养方式

“双减”政策的落地，更加要求我们教师要提高教学效率，而“教育改革最终应该是发生在课堂上”，良好的习惯也最终要在课堂上得以体现和升华。为夯实并强化“习惯”教育，我尝试开辟了习惯养成的“三大”课堂教学形式，即“学校大课堂”、“晨间微课堂”、“导师专课堂”，多种方式让学生养成良好的学习以及生活习惯。

（1）“习惯之∙吟诵韵文”：通过最简单的形式，通过吟诵让学生加深对各项习惯目标的记忆与理解，使得学生逐渐形成良好的吟诵习惯和能力。并在学科教学中对习惯教育予以有效渗透和拓展。

（2）“习惯之∙游戏体验”：依托不同形式的游戏项目，让学生在玩中学，学中悟，更好地从体验中将习惯养成。

（二）接天莲叶•发展茎叶——行为自律，责任担当

荷叶的茎就是叶柄，它出淤泥而不染，亭亭径直。最大的作用就是由根毛吸收的水分和无机盐，沿茎主要自下而上输导，由植物叶子在光合作用下制造的有机养料，又会经过茎自上而下运输。能否开出美丽的荷花，关键在于茎叶。

在孩子的自我成长过程中，最关键的是要有茎叶的养分，从“他律”走向“自律”，从“被管”走向“自管”，所以在班级管理的过程中，我以“自主岗位”、“策略助理”和“活动育人”激发学生的主观能动性，达成行为自律，增强班级主人翁意识，体现责任担当。

1.小小少年有力量，自主岗位来帮忙

“ 火车跑得快，全靠车头带”，对于新接手的班级教师不能将学生贴上“前任标签”，我们要善于用发展性眼光给予学生一次重生的机会。于是我“自主岗位”实践为契机，设置校内校外两条途径，以班级、校级、家庭和社会岗位为载体，鼓励每一位学生积极参与班级、家庭、社会管理，培养学生成为主动、健康发展的人。

（1）岗位竞聘：学生根据班级共同拟定的自主岗位，选择自己的选择进行报名，填写资料，以备共同选举，其次共同制定专门的选票，录取通知书等。

（2）寄仪式感：在选举过程中，为了做到公平公正，我们设立了计票人，监票人，邀请科任老师共同投票，在结果公布的同时颁发“录取通知书”。

（3）设实习期：为了岗位凸显并能得到有效发挥，故设立为期一周的实习期，他们需要进行学习，以“图书管理员”为例，他们每一天都需要利用午休时间跟着学校的图书管理员老师学习如何给图书分类、如何记录图书借阅等工作内容。

（4）专业考核：一周结束后，由老师和学生代表共同组成的专业考核团对他们进行考核打分，如果考核成绩过关，就可颁发正式聘任书。班干部的优化局势有利于班级的部分同学先行走上班级主人翁的意识，其次班干部分工细致，任务明确，很快就形成了自己的工作习惯，便于开展班级工作，而班委的积极性也感染了其他同学，榜样的作用激励着同学们更好的为班级服务，为人人自律打下基础。

2.四小策略助管理，行为自律显成效

苏霍姆林斯基说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”为了让孩子能保持长久的班级管理兴趣力，提升自我约束能力，我创新了四个辅助管理的小策略，时时让自主管理成效彰显。

策略一：自揭皇榜。让孩子自己提出问题，并将问题粘贴于皇榜上，其他同学揭下皇榜帮助解决问题，成功解决问题后还能获得奖励，由此班级困难的题目变得有趣，班级自主解决问题的氛围更浓了。

策略二：爱心服务。在班集体生活中，如果谁的桌椅坏了，螺丝松了，谁没有带雨伞等等，孩子们把困难投进爱心服务箱，同学看到后，根据自己的能力给予无私的帮助，小小的爱心服务站体现了人人为我，我为人人的责任担当理念。

策略三：积分制度。在人人参与的岗位活动中，每一天认真完成并胜任的同学由老师奖励积分卡1分，同时还可等量换取奖励。

策略四：小真人卡。根据每周的岗位活动累计积分奖励“小真人卡”，当奖卡累计到一定适量，就可以换取“小真人”积分卡，此卡的利用在于让孩子们感受快乐与行为自律能力培养的共存，最让孩子们新奇的是通过努力得到的奖卡，班级也会定期举行置换奖卡的活动，比如图书漂流节，美食节等等，学生可以用自己手中的小真人卡去置换自己心仪的图书或者是美食。让孩子真切的感受到这些东西都需要平时的努力才能换取，这使得小真人卡真正有用武之地。每一张奖卡不仅是学生的每一份努力，更是积蓄了学生积极向上的动力，“小真人卡”建立机制使得每个学生对行为规范的养成变成了一种自我成长的需要，给学生的自主管理搭建了平台。

3.巧借活动齐参与，自我约束展风采

以活动撬动自主，以达自律，班级活动体现人人参与，以此在无形中增强学生荣誉感和提升班级凝聚力，更是在学生的人生关键期把握教育契机渗透人格素养。

（1）系列班会促进共同成长

为了让学生更能将自律内化于心，我将本学期的班会课内容规定如下，提前将活动时间、主题和内容等告诉学生，让大家自己思考设计，学生自编节目，自报主持人，准备一段时间后，评出最佳方案，再分工负责，真正做到自己的节目自己负责，同时建议孩子制作邀请卡，邀请任课老师和家长共同参与。让学生从“他管”到“自管”再到“自律”的角色转变。

（2）多元课程，体验式感悟

“双减”政策明确要求减轻学生的作业负担，那班主任就应该多开发利于学生成长的系列课程，在活动中习得。我以我们班同学爱劳动，喜欢探索等特征，带领孩子们一起走进大自然，在广阔的天地间寻找浑然天成的奥秘，在自由的泥土里探索多元融合的课程，《二十四节气》、《劳动十二技》等班本课程的诞生就是我和孩子们一起探索的果实。

（三）映日荷花•升华花果——学习自主，生命自信

荷花，不像浮萍那样随波逐流，也不像某些花草离群索居、孤芳自赏。它深根以自养，严妆以自恃，而又不以天生丽质骄人。我们眼中的孩子有着无限的可能，他们能扎根习养属于自我的独特品性。此阶段我通过给予独立空间、家校共育、社会深体验为途径，拓展三方教育，推动学生未来更广阔的发展力，最终达成学习自主，生命自觉的目标。

1.时空还学者——夯实教育纬度

为了让学生的学习状态由被动式学习变主动式学习，在班级管理中我努力开拓学生自主学习的时间和空间，学会让学生提问题，给予思考时间，培养他独立思考的能力和养成独立思考的习惯，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动局面，为自主学习开拓充分的空间。比如在自习课上，以前他们只知道要完成老师布置的作业，现在自习课如果不给他们布置作业，多数孩子都能主动学习。他们能拿出自己的练习本，主动完成；他们能拿出自己喜欢的书籍去品读；他们能知道自己什么地方学的不好，主动去问，去探究......学习方式与观念的改变，让他们更自觉了，也更自信了。

2.家校共育人——拓展教育深度

家庭和学校就是三角形的两个底角，我们支持的力度就决定了孩子的高度。在孩子的学习上，更是我们双方共同关注的焦点。我秉承向家长借智慧的理念，每月召开一次“家长课堂”。

（1）“融合式”经验交流

若孩子在“自主学习”方面的表现特别突出，教师便会邀请他的家长来到教室，与其他家长分享自己在家庭教育中的好方法，做分享的家长总是格外珍惜他孩子用优异的表现争取来的机会，认真准备，同时，被分享家长的孩子也是格外荣耀，他会再更深一步地规范自己，做到更好。

（2）“协同式”家校建设

我还进行了长期连载的亲子读本，学生们自主利用家中碎片时间阅读书籍，并以自己的视角向爸爸妈妈交流书中的系列问题和思想，我也会将大致内容和答案整理起来，定期放在微信群，让家长们时刻能针对学生的提问回答一二，达成双方共学的有效局面，借助这一个“电子家长读本”，促进学生自主学习的有效监督。

3.社会深体验——延伸教育宽度

利用家长资源，搜寻社会体验岗位和职业探寻的机会，让学生更大程度的深入每个社会岗位和社会事件，以获得360行，行行需知识积淀的态势，直击学生当下最重要的就是学习知识，更坚定他们自主学习的决心。

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五、特色成效

映日荷花别样红是因对前路有方向、有目标。我们班级在建设过程中，将这种意向落地生根，融入到我们班级精神，最后发展出的其实是“三自”两字，我们有自理能力，自律能力和自主能力，而最终孩子们的发展方向就是靠这三味“丹药”成就人生，以最积极向上的姿态赢得美好未来。

（二）多面的成长方向

几年的时光里，回望我的青荷班，最大的变化是我发现孩子们自主性、自律性、自理性、内驱力、学习力、表达欲、人际交往能力都变强了。之所以有这样的成效，依靠的是“三自理念”的育人模式，以及内容中所包含的一系列特色活动，以这些活动为载体，让孩子们沉浸其中，个性化发展，才有了他们的变化。

（三）多彩的成长收获

青荷班里每个孩子的成长都给予我惊喜，成长路上获得了各方面的奖状，执行力、凝聚力、学习力等多方面的突出是全校老师喜爱来我们班上课的原因。毕业后的每一年，我带班的每一届学生都会来看我，并到班级分享毕业后回校心得，顺便给予心灵鸡汤，这样无声的反哺也是我们青荷班精神延续的重要时刻吧！