2026年学校全民阅读实施办法

为深入贯彻落实《全民阅读促进条例》，推动我校全民阅读工作走深走实，全面落实立德树人根本任务，建设书香校园，激发全体师生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提升师生综合素养，营造爱读书、读好书、善读书的校园文化氛围，依据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》，结合学校实际，特制定本办法。

第一章 总则

第一条 制定目的

本办法以立德树人为根本，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，着眼于传承中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化。通过明确校园全民阅读的推进路径，丰富阅读活动形式，完善条件保障和服务体系，引导师生把阅读内化为日常生活方式和学习方式，把书香浸润校园文化，促进学生全面发展、教师专业成长和学校内涵提升，为建设社会主义文化强国打牢校园基础。

第二条 适用范围

本办法适用于本校全体教职工、在校学生及其家庭。凡在校园和家庭中开展的阅读实践、活动组织、条件保障、服务供给等工作，均纳入本办法规范范围。通过积极引导学生家长参与家庭阅读，构建家校协同、相互支撑的阅读育人机制。

第三条 工作原则

（一）立德树人，价值引领。

坚持以社会主义核心价值观为根本遵循，精选符合中小学生身心发展特点、内容健康向上的读物，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，涵养文明素养，厚植家国情怀。

（二）全员参与，分类推进。

面向校长、教师、学生、家长等不同群体，统筹谋划、分层设计阅读内容和实施方式，做到人人参与、有的放矢、循序渐进，形成多主体协同推进的工作格局。

（三）常态长效，注重实效。

将阅读活动融入日常教育教学和校园生活，突出经常性、连续性和多样性，坚决防止走过场、搞形式。突出阅读兴趣激发、阅读习惯养成和阅读能力提升，确保各项举措落到实处、见到成效。

（四）保障有力，服务便捷。

健全阅读工作保障体系，优化校园阅读空间布局和服务流程，整合馆藏资源、数字资源和社会资源，为师生、家长提供便捷、充足、优质的阅读支持。

第四条 组织领导

学校成立校园全民阅读工作领导小组，由校长担任组长，分管副校长担任副组长，各职能部门负责人、年级组长为成员。领导小组统筹规划全校阅读工作，明确年度工作目标和任务，研究部署重点项目和重要活动，督促检查责任落实情况，协调解决推进过程中的困难和问题，确保全民阅读工作组织有力、运转高效。

第二章 全民阅读开展

第一条 校长阅读

（一）示范引领阅读。

校长是校园全民阅读的第一责任人，也是首要示范者。应坚持每天安排一定时间阅读，每学年至少精读教育理论、文学名著、科学普及等优秀书籍不少于6本。每学期至少参加1次校园阅读分享或主题活动，以实际行动分享阅读收获，引领全体教职工和学生形成崇尚阅读的良好风尚。

（二）带头推进落实。

校长要把全民阅读纳入学校发展规划和年度工作要点，定期主持召开阅读工作专题会议，研究推进举措和改进方向，亲自参与重大活动设计与组织，带动各部门履职尽责，推动阅读工作融入教育教学与校园管理全过程。

第二条 教师阅读

（一）强化自主阅读。

全体教师应树立终身阅读、专业阅读意识，将阅读作为专业成长的基础性行为。原则上每学年至少系统阅读优秀图书3本以上，其中教育教学类图书不少于2本，并保证每天用于静心阅读的时间不少于30分钟。

（二）开展集中阅读。

学校定期组织教师读书培训、专题读书会、阅读教研活动等集中学习形式，每学期至少开展1次教师阅读交流活动。鼓励教师按学科组、兴趣群体等方式开展小组共读、专题研读，分享阅读体会，探讨阅读指导策略，推动阅读成果转化为教学改进。

（三）融入教学阅读。

各学科教师要结合课程标准和学科特点，将阅读自然融入课堂教学之中。语文教师要开设阅读指导课和整本书阅读课程，其他学科教师根据教学内容推荐相关科普、历史、人文等拓展读物，引导学生通过阅读进行资料检索、案例分析和拓展探究，实现“以读促学、以读促思”。

第三条 学生阅读

（一）落实自主阅读。

全体学生要在教师指导下树立“每天阅读”的意识，在保证作息规律和身心健康的前提下，合理利用早读、午读、晚间及课后服务等时间开展安静阅读。各学段学生每学期在班主任和任课教师帮助下制定个人阅读计划，明确阅读目标与书目清单，提倡整本书阅读和持续性阅读，反对碎片化、浅层化阅读。

（二）丰富课内阅读。

各学科教师在完成教学任务的基础上，依据学生认知水平和学科特点，引导学生阅读与课程内容相关的资料和书籍，设计阅读任务群，将查阅资料、案例阅读、拓展阅读等活动纳入课堂学习过程。语文及其他人文类学科要加强经典诗文诵读、名著导读和整本书阅读指导，帮助学生积累语言素材、提升人文修养。

（三）拓展课外阅读。

充分发挥学校图书馆（室）、阅览室、班级图书角和流动图书箱等阵地作用，引导学生在课间、午休、课后服务、周末和节假日广泛开展自主阅读和专题阅读。鼓励学生积极参加读书交流会、故事大王评选、阅读演讲、读书征文、读书知识竞赛等实践活动，在交流展示中提升阅读理解、语言表达、思维辨析等综合能力。

（四）规范数字阅读。

加强对学生网络与数字阅读的教育和引导，鼓励学生依托国家及地方正规数字阅读平台进行学习和阅读，合理控制电子屏幕使用时长，自觉抵制不良网络信息和低俗读物，防止沉迷网络小说和泛娱乐化阅读，不断提高信息甄别能力和网络安全意识。

（五）建立阅读记录。

各学段学生要按学校要求填写阅读手册或阅读记录卡，如实记录阅读时间、阅读书目和阅读感受等内容。班主任和任课教师应定期查阅和点评学生阅读记录，给予个性化的阅读指导和反馈。学生阅读情况将作为综合素质评价的重要依据之一。

第四条 家庭阅读

（一）构建家校协同机制。

学校通过家长会、家长学校、致家长的一封信、线上家长群等多种途径，广泛宣传全民阅读和家庭阅读的意义与方法，向家长推送分学段推荐书目和家庭阅读指导建议，引导家长与学校同向同行，形成“学校主导、家庭协同、共同育人”的阅读共同体。

（二）推进亲子共读。

倡导各家庭每天安排固定时间进行亲子共读。低年级以亲子朗读、讲故事、共读绘本等形式为主；中高年级则鼓励父母与子女共读同一本书，通过对话交流分享阅读心得。各年级每学期至少组织1次亲子阅读实践或亲子阅读专题活动，鼓励家长和学生共同撰写亲子阅读体会和案例，分享经验。

（三）营造家庭书香环境。

引导家长在家庭中合理设置书架和阅读角，积极通过购买、借阅等方式为孩子提供健康、优质、适龄的图书资源，有意识减少电子产品的娱乐性使用时间，为孩子创造安静、温馨、有仪式感的阅读空间和氛围。

（四）规范家庭读物选择。

家长在为子女选择课外读物时，应自觉参照《中小学生课外读物进校园管理办法》有关导向和内容标准，自觉抵制宣扬迷信、暴力、色情、拜金主义等不良内容的出版物和网络读物，优先选择体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的优秀读物，确保家庭阅读内容方向正确、内涵健康。

（五）建设家长阅读共同体。

鼓励家长自发或在学校支持下组建家庭阅读社群、家长读书会等，通过线上线下相结合的方式开展共读、荐书、经验交流，形成互帮互助的家庭阅读支持网络。学校可适时邀请家长代表参与阅读活动的策划和评价，提升家长阅读指导能力和参与度。

第三章 阅读活动与阵地建设

第一条 阅读阵地建设

（一）图书馆（室）规范管理。

充分发挥学校图书馆（室）、阅览室在全民阅读中的主阵地作用，按照有关标准配备和不断更新馆藏，科学优化分类和摆放，合理划分功能区域，适当延长开放时间，严格执行借阅登记和流通管理制度，为师生提供安静舒适、管理规范、服务周到的阅读环境。

（二）班级图书角建设。

各班级要结合实际建立班级图书角或配置流动图书箱，由班主任统筹管理，并可吸纳学生参与管理工作。鼓励学生捐书、交换、互借，实现好书共享。班级图书角应根据学生年龄和兴趣进行分类分层配置，定期补充更新，确保图书安全、整洁、适宜阅读。

（三）特色阅读空间打造。

结合校园文化整体建设，在走廊、楼道、休息区、庭院等公共区域打造“漂流书架”“书香长廊”“微型阅读角”等特色阅读空间，张贴经典名言、书目推荐、学生书签、手抄报等，营造“处处可阅读、时时能阅读”的校园文化氛围。

（四）数字阅读平台应用。

积极引入或利用国家、省市优质数字阅读平台和资源，建设学校电子图书馆或线上阅读专区，为师生提供正版电子书、有声读物和学科资源，做到检索便捷、使用规范、过程可控，为数字阅读保驾护航。

第二条 阅读主题活动

（一）读书节（读书月）活动。

学校每学年至少统一设立一次“校园读书节”或“读书月”，围绕“经典浸润心灵”“书香伴我成长”等主题，组织开展新书发布、好书巡展、师生共读、阅读打卡、书签设计、荐书海报制作等一系列活动，集中营造浓厚的阅读氛围。

（二）经典诵读与演绎。

以中华经典诗文诵读为抓手，持续开展“诗词大会”“国学经典诵读”“红色经典诵读”“革命故事会”等活动，引导学生通过朗诵、配乐朗读、情景剧、微讲解等多种形式演绎经典，增强对中华优秀传统文化和革命文化的认同感与自豪感。

（三）阅读交流与展示。

定期举办读书分享会、好书推荐会、读书沙龙、阅读论坛等交流活动，鼓励校长、教师、学生和家长共同参与，分享阅读体会、推荐优秀书籍。通过办读书手抄报、阅读小报、图书漂流记录册、读书墙报、阅读成果展等形式，集中展示阅读成果和优秀作品。

（四）读写结合实践。

结合语文和相关学科教学，组织开展读书征文、读书随笔、读后感、微书评、读书笔记评比等实践活动，引导师生在阅读基础上开展写作表达，打通“阅读—思考—表达”的完整链条，全面提升写作能力和思维品质。

（五）节庆与专题阅读。

紧扣“世界读书日”“建党纪念日”“国家宪法日”等重要时间节点以及学校年度德育主题，设计开展红色经典阅读、法治主题阅读、科学精神阅读、劳动教育阅读等专题活动，把阅读与理想信念教育、爱国主义教育、法治教育、劳动教育等有机结合，增强阅读的教育深度和时代感。

第三条 阅读课程与社团建设

（一）阅读课程化实施。

在国家课程和校本课程整体规划中统筹安排阅读教育内容。低年级以兴趣启蒙和图画书阅读为重点，中高年级突出整本书阅读、专题阅读和研究性阅读，鼓励学生开展问题导向的阅读探究。语文教师要系统开设阅读指导课，其他学科教师应有计划地组织学生开展资料阅读和探究性阅读，使阅读成为课程实施的重要组成部分。

（二）阅读社团与兴趣小组。

支持和鼓励学生成立文学社、朗诵社、报刊社、书法社、国学社等与阅读和写作紧密相关的学生社团与兴趣小组，制定稳定的活动计划，定期开展社团活动，形成一批具有持续影响力的阅读兴趣群体。学校要加强对社团指导教师的配备和活动过程的指导管理，确保活动方向正确、内容健康。

（三）实践体验活动。

结合综合实践活动和社会实践课程，适时组织“走进图书馆（书店）”“寻访红色足迹”“参观博物馆、纪念馆”“采访身边榜样”等体验式阅读延伸活动，引导学生在真实情境和社会场域中拓宽阅读视野，将书本知识与生活实践相连接，深化理解和感悟。

第四章 保障与管理

第一条 资源与经费保障

（一）经费统筹。

学校将全民阅读工作经费纳入年度预算统一管理，专项用于图书及数字资源采购、阅读活动开展、阅读阵地建设与维护、教师培训以及表彰奖励等方面，确保投入力度与阅读工作任务相匹配。

（二）图书更新。

根据不同学段学生年龄特征和课程教学需要，制定馆藏建设规划，定期补充、更新纸质图书和电子图书，适当加大优秀儿童文学、科普读物、传统文化经典、红色经典、社会主义先进文化读物的比重，不断优化阅读资源结构。

（三）多元资源整合。

积极争取上级教育行政部门、公共图书馆、出版机构、社区等社会力量的支持，通过共建共享、图书捐赠、联合办活动等方式拓展阅读资源渠道。对外部捐赠或推荐的图书，要严格按照相关规定进行审查和把关，确保内容安全、导向正确。

第二条 书目遴选与进校园管理

（一）书目遴选机制。

学校成立阅读资源遴选小组，由学校领导、教务（教科）部门负责人、德育部门负责人、图书管理员、骨干教师等组成，负责拟定、审核和动态调整全校课外读物目录，形成规范化、常态化的书目遴选机制。

（二）严格导向把关。

课外读物进校园必须坚持正确政治方向、价值取向和舆论导向，严格遵守国家有关出版物管理规定。坚决禁止含有危害国家安全、违背宪法原则、歪曲党史国史、丑化英雄烈士、宣扬迷信、暴力、色情、拜金主义等内容的图书和读物进入校园。

（三）适龄与分级。

依据学生身心发展规律和学段特点，对课外读物实行分级分类管理，科学编制不同学段、不同年级的推荐书目清单，避免内容难度过高或题材不适宜本年龄段学生阅读。

（四）程序规范。

全面落实《中小学生课外读物进校园管理办法》要求，对拟采购、拟接受捐赠或拟向学生推荐的课外读物，严格履行申报、审核、集体审议、公示等程序。未经审核批准的读物，不得以任何形式进入校园书架或向学生做推荐。

（五）家校信息公开。

通过校园网、微信公众号、家长会、公告栏等渠道，将学校推荐书目和主要阅读活动方案向家长公开，主动接受家长和社会监督，保障家长的知情权和参与权。

第三条 队伍建设与培训

（一）阅读指导队伍。

依托教研组、语文组、德育处、少先队（团委）等现有力量，组建由校长、骨干教师、班主任、图书管理员等构成的校园阅读指导队伍，明确各自职责分工，在阅读活动策划、书目推荐、阅读指导与评价等方面形成合力。

（二）教师专业发展。

将阅读推广与教师专业发展相结合，把教师个人阅读情况和阅读指导能力纳入教师培训与业务考核内容。定期开展阅读教学专题培训、观摩课、示范课和经验交流活动，鼓励教师总结和推广阅读教学优秀案例，持续提升教师阅读素养和指导水平。

（三）学生阅读骨干。

从学生中遴选阅读小达人、学生图书管理员助理、阅读宣传员等骨干力量，参与图书管理、阅读推广、活动组织等工作，在实践中提升学生的责任意识、服务意识和组织协调能力，带动更多同学参与阅读。

第四条 时间保障与制度建设

（一）落实阅读时间。

学校在课程安排和作息制度制定中统筹考虑阅读时间，科学设置早读、自主阅读课、课后服务阅读等时段，确保每个班级、每位学生都有相对稳定的阅读时间，不得随意挤占或挪用。

（二）制度规范。

完善与全民阅读工作配套的制度体系，健全《校园全民阅读工作制度》《图书馆（室）管理制度》《班级图书角管理制度》《师生阅读考核与激励办法》等，做到用制度固化经验、规范行为、保障长效。

（三）安全与秩序管理。

加强对图书馆（室）、阅览室及其他阅读区域的安全检查和环境维护，严格落实值班、巡查和应急处置等制度，做好设备设施管理和学生行为引导，确保阅读活动在安全、有序的环境中开展。

第五章 评价与激励

第一条 过程记录与监测

（一）工作台账。

各职能部门、各年级要建立健全民阅读工作台账，详细记录活动方案、实施过程、照片资料、参与人数、阅读数据统计、工作总结等，为学校整体评估和经验改进提供依据。

（二）个人档案。

建立师生阅读成长档案，记录年度阅读计划、实际阅读书目、阅读成果（文章、作品、奖项等）以及参与阅读活动情况等，作为学生综合素质评价和教师专业发展评价的重要参考材料。

（三）家校反馈。

通过问卷调查、座谈会、家长访谈等多种方式，定期收集师生和家长对校园阅读工作的意见建议，及时分析存在问题，调整完善工作举措，提升全民阅读工作的针对性和实效性。

第二条 考核评价与结果运用

（一）纳入学校考核。

将全民阅读工作组织实施情况纳入学校年度工作考核范畴，对各部门、年级组、班级的阅读工作进行过程性督查和期末评价，评价结果与部门绩效、年级和班级评优挂钩。

（二）纳入教师评价。

把教师阅读情况、参与阅读活动情况以及阅读指导的成效，纳入教师年度考核、职称评聘、评优评先的重要参考指标，引导教师主动提升阅读素养和教育引导能力。

（三）纳入学生综合评价。

将学生的阅读量、阅读习惯、阅读能力、参与阅读活动情况和阅读成果展示等纳入学生综合素质评价体系，通过评价引导学生重视阅读、坚持阅读、提升阅读质量。

第三条 表彰激励

（一）评选先进。

学校每学年至少组织一次“书香校园”专题表彰活动，综合考量各方面表现，评选“书香班级”“书香年级组”“书香教师”“书香学生”“书香家庭”等先进集体和个人，并在校内进行公示和表扬，形成示范引领效应。

（二）多元激励。

通过颁发证书、奖状、纪念品、阅读券等多种方式，对在阅读活动中表现突出、成绩优异的师生和家庭予以鼓励和肯定；对在阅读推广工作中贡献突出的部门和个人，可在评优评先、职务安排等方面给予适当倾斜。

（三）示范引领。

充分发挥先进典型的带动作用，组织经验交流会和观摩活动，宣传推广典型做法和成功经验，激励全体师生和家长向先进看齐、互学互促，持续推动全民阅读工作深入发展。

第六章 附则

第一条
本办法由校园全民阅读工作领导小组负责解释。领导小组将根据国家有关法律法规和上级文件精神，以及学校全民阅读工作实际运行情况，对本办法适时进行修订和完善。

第二条
本办法自发布之日起施行。各部门、各年级组和全体师生应严格遵照执行。实施过程中形成的成熟经验和有效做法，要及时总结上升为制度，推动校园全民阅读工作规范化、常态化、长效化发展。