2026—2030年学校十五五德育发展规划（全文19103字 附工作任务总表及各年度计划表）
前言
为全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化新时代学校德育改革，构建更高水平的育人体系，全面加强学生思想道德建设和心理健康成长，进一步推动德育工作高质量发展，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强新时代中小学思想政治工作的意见》《中共中央办公厅国务院办公厅印发<关于加强和改进新时代中小学德育工作的意见>的通知》等文件精神，结合我校“十四五”期间德育发展实际成果和面临的新形势新任务，制定本《“十五五”德育发展规划（2026—2030年）》，为未来五年乃至更长时期学校德育工作指明方向、明确重点，提供可操作的指导和保障。
本规划定位于在“十四五”德育工作基础上的转型升级与系统提升，聚焦思想引领和价值塑造，突出德育实效和课程融合，依托资源整合和机制创新，探索具有学校特色的德育发展新路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
一、指导思想与基本原则
（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，秉持“德育为先、五育并举、全面发展”的理念，推动我校构建系统化、全员化、全过程、全方位育人机制。
坚持从学生成长发展的实际出发，提升思想政治教育质量，深化德育体系内涵，实现新时代德育工作的内容更新、方式创新和路径优化。着眼学生终身发展与社会需要相结合，着力培养理想信念坚定、品德优良、自律自强、富有责任担当的新时代青少年，奠定良好道德基础和人格根基，为党育人、为国育才。
（二）基本原则
坚持党的领导
始终把加强党对学校德育工作的全面领导摆在首位，充分发挥学校党组织的政治核心作用和思想引领作用，坚定不移地把党的教育方针政策贯彻到德育工作全过程、各环节，确保德育工作始终沿着社会主义办学方向稳步前行。
坚持育人为本
以学生发展为中心，尊重个体差异和发展规律，关注每位学生的成长轨迹和心灵需求，强化情感体验、价值认同和行为转化，在德育过程中引导学生在“理解—认同—践行”中内化为自觉行为，实现道德认知、情感和行为的统一。
坚持协同育人
构建学校、家庭、社会“三位一体”德育工作共同体，整合资源统筹协调，让学校教育主渠道作用更突出、家庭教育更有方向、社会教育更有效率。推动德育同学科教育、活动育人、劳动实践、文化熏陶有机融合，增强系统性与渗透力。
坚持知行合一
把德育寓于活动实践中，强化学生的亲身参与和切实体验。通过组织社会实践、志愿服务、劳动教育等形式，让学生在知中行、在行中悟，在做中学，强化行为养成和品格塑造，提升道德判断力与道德责任感。
坚持改革创新
适应新时代要求，更新德育理念、拓宽育人途径、丰富教育载体，注重信息技术手段与传统德育方式的融合，推广数字化德育资源的建设及使用，全面提升德育工作的现代化、智能化水平，增强德育工作的实效性和吸引力。
坚持科学统筹与因材施教
不同年级有不同德育重点，不同个体有不同德育路径，强化分层推进、分类施教、个性发展，做到“阶段性目标明确” “学段目标过渡合理”，确保学生成长过程德育工作系统有效贯穿。
二、发展基础与形势分析
（一）“十四五”德育工作的主要成效
“十四五”期间，我校高度重视德育工作，在“立德树人”目标引领下，积极推进德育顶层设计与制度建设，初步构建了较为完善的德育管理体系和工作机制，取得以下成效：
组织机制更加健全
学校党委将德育工作作为中心工作之一常抓不懈，党政工团联合发力，建立了以政教处为统筹、班主任为骨干、学科教师广泛参与的德育工作体系，实现了全员、全过程、全方位育人。
德育内容日益丰富
强化思政引领，深入开展党史教育、宪法法治、安全常识、心理健康、生涯规划、生态环保等主题教育活动，增强德育针对性、实效性。建立校级德育活动月机制，主题日教育突出，形式多样，有“青春讲堂”、“红色宣讲”、“心理微剧”等深受学生欢迎。
德育课程建设稳步推进
初步形成课内课外、校内校外的德育校本化课程体系。推动学科德育的深度融合，强调教材德育元素的精准挖掘，加强班会课、综合实践课、生命教育课的德育功能，力求在知识教育的过程中实现价值观的潜移默化渗透。
德育队伍不断壮大
加强班主任专业化的培养，设置德育导师制度，鼓励中青年教师参加德育科研以及德育课题的实践。定期开展德育主题培训、德育论坛、育人故事分享会来提高一线教师的德育意识和能力。
德育阵地和文化品牌建设初具规模
校园文化阵地不断拓展，文化长廊、主题展墙、校园广播站、心理服务站、社团空间等逐渐完备，形成了积极健康的校园环境。创建“勤学少年” “阳光学堂” “心灵加油站”等德育品牌活动，初步形成了特色。
（二）面临的机遇与挑战
在新时代推进教育高质量发展的背景下，学校德育工作站在了新的历史起点上，既有难得的发展机会，又面临着许多现实困难。具体体现如下：
发展机遇
（1）政策环境不断好转
国家层面密集出台有关文件并且不断健全德育制度设计，例如《新时代基础教育强师计划》、《普通高中课程方案和课程标准》、《中小学心理健康教育指导纲要》等文件给学校的德育工作指明了方向；省市县（区）层面也确定了德育工作在教育综合改革中的重要位置，有利于统筹资源、形成合力。
（2）技术手段日益成熟
伴随着新媒体、新平台、大数据、人工智能等信息技术的发展，学校德育工作的时空场景得到了拓展，德育教育也由传统的课堂讲授转变为线上线下相结合、主题实践与沉浸式体验等多种形态。
面临的挑战
（1）价值观引导压力加大
在信息多样、内容繁杂、文化碰撞频繁的开放社会中，学校面临着更加复杂的道德教育局面。部分学生对主流价值观认同度不高，缺少对英雄、榜样的敬仰之情，容易被网络低俗内容、极端言论所误导。
（2）心理健康与行为习惯风险上升
学生的学习压力增大，人际关系困扰增多，情绪问题突出，青春期特征明显。部分学生自制力差，没有责任感，情绪调节能力不强，抗压能力较差，甚至出现心理疾病，学校应该建立起更加专业、完善的心理疏导与干预体系。
（3）家庭教育支持力量薄弱
很多家长对学校德育工作认识不够，参与度不高，在教育过程中存在“重智轻德”、“代替成长”、“物质溺爱”等问题，家庭作为第一课堂的作用被削弱，给学校的德育工作带来了很大的困难。
（4）区域与城乡教育差距的影响一直存在
优质的资源配置仍然不均衡，在一些农村或者偏远的学校里，德育课程建设、教师队伍配置、项目投入等方面仍然处于劣势，使得德育活动的内容比较单一，效果有限，不能够满足学生多元化发展的需要。
（5）德育形式单一、效果不佳
很多学校的德育工作还存在着形式化、一刀切、应景化的问题，主题教育活动开展不够深入，载体创新不足，师生参与积极性不高，缺少打动学生、感染学生、引领学生心灵的效果。
（三）存在的主要问题
基于“十四五”期间学校德育工作开展情况调研与师生访谈成果分析，我们对现阶段学校德育工作开展过程中的关键薄弱环节有了更为清晰的认知。主要存在以下几个方面的问题：
理念更新滞后，德育认知不足
部分教师把德育等同于纪律管理或者活动安排，没有认识到德育的主要目的是培养学生正确的价值观、责任感和公民意识。教师的德育观念比较落后，对于新时代德育内涵的理解不够深入，也缺少系统的思考，不能很好地发挥出“教书育人”的整体作用。有的老师认为德育是政教处或者班主任的“独立任务”，没有认识到“全员育人”的责任，造成德育工作的合力不足。
德育课程体系不完善，结构松散
虽然已经建立了一定数量的德育课程资源以及活动体系，但是整体课程设计缺少梯度性和系统性，存在“活动冲动大、理论指导少、内容重复多、体系铺垫少”的问题。学科德育融合不够深入，任课教师不知道本学科应该承担的德育任务，因此课程德育渗透只是浅尝辄止、一带而过。校本德育课程大多浅尝辄止，缺少持续性教学与评价体系。
活动育人成效不高，育人氛围不浓
德育实践活动存在周期性强、仪式感弱、主题空泛等现象，部分年级的学生对“活动育人季”、“校园文化月”等活动主题的参与积极性不高，缺乏内心的真实体验和共鸣。大量的学生社团活动由于缺少制度保障和指导而处于“自生自灭”的状态，不能够成为学生自我教育、自我管理的重要平台。
育人环境支撑不足，资源保障不强
学校德育团队建设仍然存在短板，很多班主任和一线教师因为工作压力大、精力不足，再加上缺少专业的培训与指导，所以德育工作质量参差不齐。政教干部调动非常快，工作经验无法积累，因而使得工作“起点较低，难以持续”。除此之外，活动经费不够、空间设备不够好、校外资源链接不够多等问题限制了大型活动的质量和育人系统的完善。
评价体系单一，导向作用不强
目前学校德育工作评价主要侧重于结果评价、评优树先，过程性评价不够，日常行为引导减弱。部分教师没有很好地去关注、记录学生思想品德的发展状况。缺少对学生整个成长过程中的成长记录、品德成长自评与互评的工具支撑，学生德育获得感较弱。德育在教师工作评价中的权重较小，使得一些教师对待德育事务时会出现“重教学、轻育人”的现象。
三、发展目标与主要指标（2026—2030年）
（一）总体发展目标
到2030年，全面构建系统完善、运行高效、特色鲜明、实践丰富、评价科学的新时代学校德育体系，实现育人模式从“任务驱动”到“内化内驱”的根本转变，形成以学生为本、价值引领、多方协同、五育融合的德育新格局。
**总体定位：**以立德树人为根本，以课程育人为核心，以实践育人为主线，以文化育人为支撑，以协同育人为突破，打造师生共成长、家校共联动、课程活动深融合的全育人生态体系。
总体发展目标可分为以下六项工作支撑目标：
一是提升学校德育工作的体系化、系统化水平，实现从“局部推进”向“整体构建”的转型；
二是形成体现我校特色的德育品牌项目不少于2项，逐步探索一条具有地方文化元素和时代育人理念融合的德育发展新路；
三是建立完善的德育课程体系与实践体系，实现从课程内德育向制度化每日德育渗透的突破；
四是培育一支基础扎实、理念先进、专业能力强、持续成长型的德育骨干队伍，引导带动全体教师落实三全育人；
五是强化德育项目的资源整合与制度保障，重点加强德育经费保障、活动阵地建设、心理服务队伍配备等薄弱环节；
六是创新学生成长评价体系，有效加强德育考核方式改革，突出品行记录、行为表现、责任意识等过程性和生成性评价在育人体系中的权重。
（二）阶段性发展任务
根据“十五五”期间发展路径，将学校德育工作分为两个阶段统筹部署，逐步推进，分步实施，蹄疾步稳。
第一阶段（2026—2027年）：以“建机制、搭框架、促融合”为目标，重点完成德育工作制度建设、课程体系初步梳理、骨干教师培训与意识提升、活动育人系统构建等内容，夯实德育发展的基础工程。
该阶段力争在制度、资源、队伍三方面实现底子清、框架明、职责实：一是形成1个校级德育指导方案和初步课程结构模型；二是建立1支校级德育导师团，完成全部班主任德育理念专项培训；三是推进班会课标准化建设，实现主题教育活动规范运行。
第二阶段（2028—2030年）：以“重整合、重实效、创特色”为目标，着重推进德育品牌项目建设、德育活动深度融合、校本课程体系优化以及数字化评价体系建立，实现从“起步规范”向“特色提升”的全面跃升。
该阶段力争通过组织精细、高效迭代的德育工作体系，打通价值引导“最后一公里”：一是完成3门以上系统性活动育人融合型德育课程开发；二是构建覆盖各学段学生成长需求的“德育课程+活动体系+协同机制”的完整育人体系；三是推进动态电子成长档案的试点与推广应用，形成过程化德育评价支撑与数据积累。
从宏观战略转化为可操作中的微观落实，学校将在“十五五”推进过程中，遵循由点到面、由浅入深、由局部推动到系统整体变革的发展逻辑，逐年推进各项工作落地。
（三）量化评估指标
为保障目标的阶段性推进和实施成效的可检测性，拟设立以下可量化的重点评估指标作为“十五五”德育工作成效的重要依据。各项指标设置富有层次性、进展性与现实可行性，通过设定年度目标值，便于过程跟踪与期末评估。
指标类别
主要内容说明
2026年
2027年
2028年
2029年
2030年
德育制度建设
完成德育指导性文件制度数（份）
1
3
5
7
8
德育课程建设
校本德育课程或德育活动教案产出数量（份）
30
60
100
120
150
班主任专业建设
班主任校内外德育专题培训参与人均次数（次/年）
2
2
3
3
≥3
德育骨干建设
校级德育导师或骨干教师占全体教师比例
20%
30%
40%
50%
≥50%
品牌育人项目
本校提炼打造的德育品牌项目数量（个）
1
2
3
3
≥4
心理健康教育
学校心理团体干预/辅导活动有组织开展频次（次）
2
5
8
10
≥12
家校共育工作
家长进校指导、参与德育活动人次（年累计）
400
700
1000
1200
≥1500
校外协同资源
社会实践基地合作单位数量（个）
2
3
4
5
≥5
实践活动开展
社会服务实践活动覆盖学生比例
60%
75%
85%
95%
100%
数字化建设
德育评价纳入数字学籍系统并形成学生成长档案
启动
试点
应用
优化
全覆盖
学生满意度
德育活动/课程学生参与度与满意度（问卷反馈≥）
85%
90%
92%
95%
≥95%
家长认可度
家长对德育课程体系知悉及支持率（抽样≥）
80%
85%
90%
93%
≥95%
注：以上为预测目标值，根据外部资源与政策变化，执行过程中可动态调整。
四、重点任务与具体举措
（一）健全德育课程体系，做实“课程育人”主渠道
“课程是德育的主要载体，必须让课程讲德、教师教德、学生悟德”。“十五五”期间，学校将以课程体系重构为抓手，从目标设定、内容重构、体系配套等方面，夯实德育工作的根基。
加强德育课程统筹设计。以育人为目标，对接《中小学德育工作指南》《义务教育课程方案》新要求，构建覆盖小学至初中全学段、贯通班会课、综合实践课、主题教育课的校本德育课程体系。强化“年级递进性”，每个学段明确核心价值主题，如低年级侧重行为规范养成，中年级突出责任意识与合作精神，高年级强化理想信念和家国情怀。
完善班会课课程化建设机制。制定《主题班会课实施指导手册》，落实每月一主题、每季一回顾、每学年一综合的课程周期。每学年形成不少于30节主题班会课内容库，推广“教师备课＋学生参与＋成果展示”三位一体运作模式。班会课不再是“照本宣科”的说教场所，而是学生情感交流、价值表达和思想互动的重要阵地。
丰富德育教学资源与方式。逐年编写《成长·我说》系列德育读本、《劳动与我》《品行故事会》《阳光人格训练营》等适龄校本资源，配合视频、音频、访谈、案例等素材，推进“图文＋案例＋实践”三结合的教学方式。推动德育课堂与信息技术融合发展，试点德育微课、学生自导微视频、小组合作式道德情境剧等新型方式。
推动隐性课程建设深入发展。将课程育人渗透融入到学科教学、实践活动、校园文化与一日常规中，注重通过师生互动、仪容仪表、用语用词、行为习惯等细节育人，实现从显性课程向“在场式育人”的自然延伸。逐步将课程育人与生活育人一体推进。
（二）深化学科德育融合，打通“知识育德”通道
在新课程改革持续深化的背景下，课程德育化已成为德育工作的关键突破口。必须将学科教学与价值引领融合，破除“课上知识、课外说教”隔离状态，实现“教在知识里、育在人心中”。
明确学科德育目标。按照国家课程标准要求，每一门学科都需落实相应的德育目标。学校将通过组织教研组制定“德育目标说明书”，细化每个学段每个学科育人点，做到“一课一育点”，实现从教师自觉向机制保障的转变。
建立学科德育案例库。每学期各教研组至少完成5篇“课程思政”教学案例撰写，其中涵盖国家观念、科学素养、生态文明、劳动精神等关键内容。政史地、生物、语文等学科重点挖掘价值引领点，形成学科协同、主题聚焦的一体化教学资源。
强化集体备课导向。把“学科德育渗透”作为集体备课的重要内容和检查要点。鼓励学科教师围绕节庆日、重大历史事件、时政热点等开展“联合备课”，推动以主题式整合教学引领学生形成价值共识。
（三）优化德育实践活动体系，强化“体验式育人”实效
教育不仅在课堂，更在生活和实践中。学校德育必须突出“做”这个维度，把实践活动作为落实“知行合一”理念的重要抓手，使学生在体验中成长、在劳动中转化、在奉献中锤炼。
实施“阳光成长”德育实践体系。依托青少年成长规律与心理发展节律，设计体现德育主题、学段发展特点的综合实践活动体系，覆盖文明礼仪、劳动习惯、环保理念、安全自护、公益志愿等主要方面，实行“年段分层、内容递进、班级统筹”的推进策略。
建设“每月一主题”实践工作机制。结合节日纪念、传统文化、国家大事等，设计贯穿全校的特色德育主题月活动。从“雷锋月” “劳动教育周”到“青春健康教育季” “诚信教育月”，每月有主题、每级有分担、每班有任务。
拓展社会实践与志愿服务空间。稳定联系3—5所区内社区单位、自然资源保护地或乡镇企业作为学生社会实践及劳动教育基地，组织开展“护绿行动” “垃圾分类我能行” “服务社区一小时”等活动，强化活动组织与过程指导，活动过程纳入综合素质档案记录考评。
推进德育活动成果展示机制建设。每学年组织一次德育成果评比展示活动，涵盖班级德育小报、自主活动策划案、德育微电影、小组调研报告等，让学生有呈现、有总结、有成长。
（四）推进心理健康教育纳入德育体系建设
当前青少年心理问题呈上升趋势，心理健康已成为学校德育不可回避的重要内容。“十五五”期间，学校将逐步实现心理健康教育从“辅助手段”向“育人主阵地”的转变，构建“心理健康+思想道德教育”协同发展的综合体系。
明确心理健康教育在德育体系中的战略地位，设立专门心理育人子项目与心理行为成长规划，使之成为班主任工作与品格教育的重要组成部分。
完善心理健康教师配备、岗位职责及教师培训机制，推动心理健康专职教师“持证上岗”。同时，推动各年级班主任接受基础心理辅导技术培训，建立“心理观察员”制度，提升早期识别危机能力。
构建立体化心理辅导服务网，搭建个体辅导、团体培训、线上服务三位一体的支撑系统。稳定运行心理活动室、“心灵加油站” “倾心信箱” “阳光热线”等项目，形成常态化机制。
推出“心成长”学生心理成长课程试点，围绕时间管理、人际交往、自我认知、情绪调节等模块开发课时内容，计划至2030年全面覆盖从小学高段到初中所有年级，每个年级每年至少开展6节次系统心理课程。
将重大教育节点（如期中考试、青春期心理焦虑、升学压力等）与心理疏导工作联动，在关键职能时段内组织“考前辅导” “青春应对” “应对情绪风暴”等系列专题讲座与主题班会。
严格落实心理危机干预工作预案，强化生命教育、挫折教育、防校园暴力教育，联动家长与社区专业资源，共建防控机制和学生心理预警档案。
（五）丰富校园德育文化建设，厚植“内隐性育人”土壤
一个学校真正的德育水平，往往体现在“看不见”的地方。“十五五”期间要加强德育文化浸润功能，使育人成果从“显性制度”走向“潜移默化”。
优化校园环境文化设计，加强德育主题阵地更新，围绕“讲文明树新风” “国学智慧润童心” “红色传承润校园”等主线优化楼道布展、文化角标、宣传橱窗等区域内容，突出视觉符号的德育导向。
系统建设特色德育节庆活动文化体系，各年级围绕传统节日、国家纪念日设定“年度德育主题节”，如“家书里的家国情怀”（清明节）“书信传情 感恩父母”（母亲节）“我心中的英雄”（建军节）等，实现活动课程化、课程项目化。
推出“班级文化自主建设达标行动”，对教室布置、学习公约、行为公约、激励机制等进行系列评比，鼓励学生亲手打造自我管理与自我教育文化空间。
建立德育荣誉体系，引导学生内化价值、外化行为。推出“阳光少年” “优雅之星” “责任担当者”等荣誉称号，形成“品行看得见、荣誉可追溯”的学生德育公开榜样机制。
推动学生讲故事活动覆盖全校。每学期面向学生组织“我的成长故事·我的荣誉记录” “榜样身边来·我学我说我做”征文演讲活动，在全校营造人人讲德、处处讲德、时时讲德的育人氛围。
（六）健全“家校社”协同育人机制，拓展德育协同效能
家庭是第一课堂，社会是大课堂，学校德育必须走出围墙，借助合力才能出实效。“十五五”德育改革必须强化协同机制、完善制度嵌套、推动角色衔接。
重构家校合作体系。形成二级家委会制度（校级＋班级），明确家校职责边界、信息交换渠道和共育内容。出台《学校•家庭德育协同指导意见》《家长德育参与手册》，推动家长更专业、更有效地参与育人过程。
开展“家长德育讲师计划”。招募具有行业经验、良好教育素养的家长作为“家庭思政课轮值讲师”，参与重大德育主题讲座，共建亲子沟通、职业认知、文明礼仪等教育内容。
建立“家校共育项目库”，如“家长护学队” “家长开放日” “父母进校园·我为德育出点子”等活动型项目，每年开展不少于8次。
建设3个以上社区德育融合点，依靠街道办、派出所、红十字会、公益组织等资源汇集单位实现德育资源互动交流，搭建学生社会研学和志愿实践平台，实现家校社三方“数据共享、课题共研、路径共建”。
（七）加强德育队伍建设与保障机制，夯实育人执行基础
“人”的因素始终是决定德育是否落地的根本问题。要实现从“有任务”到“会育人”的转变，必须强化对德育队伍的培训、管理与激励真正“动”起来。
分类建设“三支队伍”：即政教中坚队伍、班主任育人格局型队伍、课程德育渗透型教师队伍。每类队伍均设年度培训指标、工作考核方案与晋级支持政策。
开展“德育干部能力提升专项计划”，组织专兼职政教干部参加市、区级培训、外出考察，并定期开展德育课题交流、小组研讨、案例分析等议题研究，不断提高其专业思维与策划能力。
大力推动“班主任专业成长工程”，举办“班主任节”、优秀育人故事报告会、难题共研活动，设立班主任工作坊及“师徒结对制”，鼓励资深班主任引领新教师深入育人实践。
设立德育专项经费独立预算账户，用于课程开发、活动材料、场地布置、校外资源链接、心理服务等专性项目，每年逐步提高占学校经费比例，纳入年度财务审计范围。
建立“德育亮点申报机制”，凡以年级、学科、项目推动的有效育人做法，皆可通过德育办申报评比，进入校级荣誉平台、学区德育成果展示及市级评优推荐渠道。
（八）深化德育评价改革，提升教育反馈的科学性与激励性
评价是指挥棒。“十五五”德育发展将全面改革评价导向，让评价从“贴标签”变为“促成长”。
构建“三位一体”评价机制，即以学生自评为基础、教师评价为中轴、家长反馈为参照。对学生品德发展进行多元呈现与成长性认定，让“谁进步了、谁变好了”得以被看见、被记录、被反馈。
推进德育数据平台管理试点，建立基于班级德育观察记录、行为表现打卡、校内公共事务参与积分构建、电子成长档案自动归集等功能于一体的智慧德育系统。
摒弃“唯表彰”的德育竞赛标准，推动“日常表现积分公示制” “班级德育成长排行榜”等方式，把“每天有评价、每周有提醒、每月有通报”机制常态化。
引导学生生成“人生故事档案袋”，内容包括重要荣誉事迹、核心价值认知历程、学习薄弱突破记录、小组行动感悟、自主反思成长记录等材料，每学期整理一次，引导学生学会记录人生、审视成长。
五、工作安排
“十五五”时期，是我校加快构建系统化、科学化、高质量德育体系的重要战略阶段。为确保工作任务循序推进、逐步落地，学校将五年发展任务划分为夯实基础—整合提升—全面深化—巩固优化—固化成型五个发展阶段，聚焦关键环节逐年突破，实现从“打基础”到“出成效”的目标转化。
（一）2026年：统一认知，夯实基础
明确“十五五”德育总体框架，出台《2026—2030年德育行动纲要》，组织召开系列德育专项推进会，统一思想，提高认识，明确责任。
建立学校德育工作领导小组和功能性工作专班，形成“校级统筹—年级落实—班级执行”的工作协同机制，做到人头到岗、分工明确。
完成校本德育课程体系初版编制，制定《主题班会课课程标准手册（试行本）》，初步开发“成长故事” “品行之星”等基础教育资源包。
启动“阳光德育月”项目，每月确定1个德育重点工作主题，实现“主题先行、行动跟进、过程监控、成果反馈”的运作模式。
推进“德育导师”制度建设，校内遴选经验丰富、理念较强的教师构建第一批德育骨干团队，开展班主任能力专项集中培训至少2次。
启动“知行小实践”德育活动工程，完成全年5次德育实践课程设计与校内班级组织实施。
举办首届校园心理健康教育周暨“525心理文化节”，构建心理健康教育初步认知体系，开设面向高年级学生的心理成长课试点班。
（二）2027年：整合资源，推进融合
修订完善校本德育课程体系，融入学科、劳动、心理教育等内容，运行《成长·我说》校本读本试点课程，健全“课程+活动+实践”三位一体育人结构。
推进“班主任故事工作坊”建设，围绕“我和学生的成长故事”开展叙事德育实践研究，用故事建立师生德育联结，形成育人共鸣。
完善学生社团德育体系，建立德育项目分类管理台账，对德育活动项目化整理，试行“学生策划、老师引导、全员参与”的社团德育管理机制。
实现全年12个德育主题月标准化运作，活动覆盖率每班不少于90%，活动成果纳入综合素质发展性评价档案。
实施“家校协同计划”，推出家长进校微课、家长德育讲师、亲子德育工作坊等项目，全年邀请家长进校参与育人活动累计不低于600人次。
拓展心理健康课堂建设范围，在小学五年级、初中七八年级推行心理教学活动课，加大“压力调适” “情绪疏导” “青春不迷茫”等内容覆盖。
开展德育工作中期成果展评、大型分享交流活动，对各学段、教研组、班主任团队的优秀做法进行全校推广。
（三）2028年：强化特色，形成示范
完成学校德育课程标准的全面升级版本，配套适龄学生成长任务清单和综合活动项目指南，实现“教、管、导、评”统一目标导向管理。
初步打造2项以上校级德育品牌项目，如“我为校园做点事”责任成长工程、“叙事·德育沙龙” “自主管理小主人”等，并积极申报市区级德育项目培育库。
推进数字化德育评价系统试点运行，启动学生品行为主轴的“阳光表现评分量表”电子系统录入，对学生正向行为连续评价、图表跟踪。
全面开展“课程德育月”和“心理健康主题周”活动，实施“班级心理委员”培育计划，增强学生自我调适、自我照顾能力。
建立学校—家庭—社会联动平台，依托社区服务站、敬老院、环保站设置德育实践“社会小课堂”，组织学生开展不少于10场社会实践活动。
对德育示范班级、德育创新个人、优秀家长讲师等进行公开命名表彰，强化育人成效的正向引导与激励。
（四）2029年：固化机制，系统推广
对已运行的德育课程材料进行系统归纳、规范编辑，推进课程资源库建设与共享。
总结“十五五”各年级、学段、板块德育经验，汇编《我校德育实践案例集》《家校社协同育人优秀案列汇总》供学区交流使用。
加强德育平台联动机制，推动“德育成果共享平台”建设，实现教师看得见榜样、学生看得见进步、家长看得见成长。
设立“德育成果展示月”，面向学生家长全体展示德育课程化建设成果、学生成长档案、心理辅导活动、家校共育案例、品牌项目等，对外形成推广效应。
鼓励教师申报德育课题研究，推动校级微研究与区、市、省级项目对接，在研究中提炼、在实践中优化，持续推动学校德育质量提升。
（五）2030年：总结成型，争创示范
全面总结五年来学校德育工作的经验做法和典型成果，完成《2030年学校德育发展白皮书》的设定与刊印，供后续“十六五”发展规划参照。
推动1—2项德育品牌项目具备可复制、可推广条件，向区域内兄弟学校输出经验，为区域德育提供示范样板。
结合三项以上德育工作核心成果积极申报市级德育工作先进单位、市文明校园或省级德育创新项目，提升学校品牌形象和辐射力。
建立“德育督导机制” “课程复盘机制” “学生评价自省机制”长效工作链条，为下一个五年政策奠定制度承接基础。
迎接上级主管部门德育专项视导，展示发展成果，接受审议评价，确保高质量高标准完成“十五五”阶段性目标与任务。
六、保障机制
要实现“十五五”规划目标，必须建立起科学合理、运行高效、责任清晰、评价有据的保障机制。学校将通过健全组织领导、强化过程管理、完善制度体系、配齐资源力量等方式，构建起一个具有牵引力、指导力和执行力的工作保障闭环，推动德育工作持续、稳步、高效开展。
（一）加强组织领导，压实育人责任
建立以校长为第一责任人，政教处牵头统筹，各年级组、教研组、班主任为执行主体的“德育工作推进责任链”，层层压实、任务到岗。
把德育工作纳入学校年度重点工作考核范围，实行“党政一把手共同抓、业务干部专人抓、部门协同联合抓”机制，强化校领导带头上德育课、参与德育活动常态化管理。
每学年召开不少于2次德育工作专题会议，全面布置工作任务、阶段总结情况、反馈存在问题，及时调整工作策略。
设置年级德育质量目标考核办法，按学期或学年开展“量化通报+实地抽查+述职汇报”三结合的工作机制，实行逐项打分、逐人分析、逐类公示。
（二）优化制度建设，强化过程监管
制定并不断完善《学校德育常规管理条例》《班主任工作考评办法》《德育活动项目管理规程》《学生品行表现积分办法》等配套制度，实现“有章可循、有据可依”。
推行“德育工作月度督查制度”，由德育专班成员采取“推门听课、资料抽查、数据库巡查、校信通问卷”等多种形式，对主题班会课、行为规范执行、育人活动开展等项目进行常规巡查。
实施“德育备课+活动材料”双规范制度，班主任所组织开展的任何育人活动均应提交书面或电子材料，包括方案设计、过程记录、活动总结和学生反馈，确保工作落实有痕、有据、有复制性。
纳入干部述职和教师年度考核，将“德育实绩”作为班主任年终绩效评优的重要标准之一，优秀可推荐评优晋级，不重视、落实不到位要通报批评，情节严重者可实行问责。
（三）强化资金与资源保障，提升德育硬基础
实行德育工作专项经费封闭管理制度，每年设立独立预算账户，用于德育课程资源开发、班会活动布置、心理服务站运行、志愿服务队组织、校外资源联动等方面。
配备“一德育室一活动档案柜” “一班一德育项目角” “一月一主题展墙”等基础德育设施建设，强化校园环境的育人功能。
稳步推进德育信息化建设，逐步建成可实现学生综合表现记录归档、数据交互共享、育人荣誉积累、学生成长自主反思为一体的德育管理系统。
加强校外德育资源调度，与村镇社区、图书馆、博物馆、公安机关、法律服务单位、环保组织等建立稳定的共建合作协议，实现资源交换、互访互助、双向联动。
（四）加强队伍建设与专业培训，提升执行力
持续推进“班主任专业能力提升工程”，每年组织不少于2次校内集中培训，涵盖德育理念、心理干预技巧、危机处理能力、学生成长记录操作等内容。
鼓励教师参与德育研究，设立“校级德育研究课题申报机制”，对课题组师生予以教研时间、资源与发表平台保障，把德育研究植入日常教学，做到“研究即育人”。
组建“德育名师培养梯队”，配套设立“德育新星” “德育骨干” “德育导师”三级体系，每年评选、动态评估、梯度激励，推动我校德育教师队伍由“情怀型”向“专业型”转型升级。
（五）完善评价体系，形成闭环反馈
建立德育项目推进“双向评估机制”，凡主题班会课、劳动课程、校园节庆、社会服务等项目，均需完成“学生反馈评估”和“教师教学反思”两项基础评价，形成反馈闭环。
开展“学生品德成长性评价项目”，根据年级分阶段编制多维度成长记录卡，涵盖文明习惯、责任表现、团队协作、心理韧性、服务公益、学习态度等指标，并实现动态记录建档。
每学年汇总德育项目执行、学生行为变化、家校联动质量、教师参与积极性等方面数据，编制《学校年度德育质量分析简报》，作为来年德育方案修订和调整的重要参考。
常态化接受上级督导、学区督查和第三方评估，推动德育工作规范化运行，并结合评估建议及时进行任务修正和政策调适。
七、结语
“立德树人”是教育的根本任务，德育则是实现这一使命的基础性工程。从“十四五”的初步探索到“十五五”的全面推进，学校德育工作肩负着建设学生精神世界和品格底色的重任，承载着引导青少年成为有理想、有本领、有担当新时代接班人的战略意义。
站在新的历史起点上，我校德育工作既面临着更复杂的育人环境，也拥有着更加有利的政策支持和丰富的实践积淀。本规划确立的目标体系、重点任务、分阶段安排及保障制度，既体现对“十四五”工作的理性总结，也着眼于学校长远发展的内在需要，更回应了新时代教育改革背景下对德育工作的更高要求。
今后五年，是学校“转方式、提效能、塑品牌”的关键期，是形成一批特色德育项目、构建完整育人体系、扎实服务学生发展的战略期。我们要以高度的责任心和使命感坚定不移推进德育改革工作，不断提升德育工作的时代性、系统性、科学性和实效性，切实把立德树人的根本任务落细、落实、落地。
德育工作无小事，皆系学生大事。育人之路虽遥远，步步皆关键。全体教职员工要以本规划为蓝图，同心协力，久久为功，把德育真正做在日常、做在细处、做进学生的心里，为学校教育质量的全面提升提供坚强保障，为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人打下坚实基础。
附表一
学校“十五五”德育发展规划工作任务总表（2026—2030年）
序号
工作目标或任务内容
时间节点
牵头部门
参与部门
备注或阶段成果记录
修订发布《学校“十五五”德育发展行动纲要》
2026年上半年
校长室
政教处、各年级组
已提交全体教职工学习
2
建立德育工作专班及常态化领导机制
2026年3月前
校长室
政教处、教科室
含职责清单、月例会制度等
3
编制校本德育课程体系及主题班会课教案
2026年内
政教处
教研组、全体班主任
拟定不少于30个主题
4
推行阳光德育主题月活动机制
2026年下半年
政教处
各年级组
每月确定1主题，覆盖全年级
5
组建第一批“德育导师”团队
2026年底前
政教处
各学科中心组
评定标准确定、名单公布
6
启动“成长故事进课堂”班级叙事德育活动
2027年起
各年级组
班主任
每学期组织不少于2次分享
7
家长德育讲师团建立并运作机制实施
2027年下半年
政教处
家委会
家长讲德育课活动开展4次以上
8
开展“课程思政月”学科德育融合展示活动
每年11月
教导处、教研组
政教处
至少覆盖语文、道法、历史等科目
9
建立学生品德成长性电子档案试点
2028年上半年
政教处
教科室、信息中心
标准体系初步建立
10
推进“心理健康进课程体系”项目扩面至全学段
2028年底
政教处、心理室
各年级组
每年级不少于6节主题心理课
11
打造2项校级德育品牌项目
2028年前后
政教处
各班、社团、专业教师
至少申请1项进入区级示范项目
12
建设“家校社德育协同共建平台”
2029年内
校长室、政教处
家委会、社区、街道
签订共建协议3份以上
13
出版《我校德育优秀案例汇编（2026—2029年）》
2029年下半年
教科室
政教处、全体教师
成为班主任内部培训材料
14
举办“德育成果展示月”活动
每年下学期
政教处
全体师生
各班至少完成1项展示内容
15
推行“班级德育排行榜”和学生行为观察机制
全期推行
政教处
班主任
每月小结，每学期公示
16
开发动态积分系统用于学生日常德育行为记录
2029年～2030年
信息中心
政教处
与成长记录册数据对接
17
完成《学校德育发展白皮书（2030）》汇编印制
2030年底前
校长室
政教处、教科室
上报教育主管部门备案
18
举办“班主任节”暨“德育论坛”系列活动
每年9—10月
政教处
教导处、教科室
优秀班主任表彰并经验推广
19
推进“德育微故事” “师德育人案例”平台上线运行
2026—2030全年
教科室
政教处、信息中心
拓展班主任培训微课程系统
20
争创文明校园、德育先进校称号
2030年申报
校长室
政教处、各功能处室
申报材料整理完毕，工作推进中
附表二
2026学年度德育工作落实计划表
序号
核心任务项目
时间计划
责任部门
配合单位
工作要点
制定并发布《十五五德育行动纲要》
3月前
校长室
政教处、教科室
明确任务分工、设立评估机制、形成校内印发文
2
成立学校德育工作专班
春季开学前
政教处
各年级组
明确牵头人、成员责任、月例会时间和通报机制
3
初步建成德育课程总框架与班会课资源包
3—6月
政教处
教研组、教师代表
完成30个主题班会课教案、活动课指引初稿
4
启动“阳光德育主题月”系列活动制度化
每月一次，自3月起
政教处
全体班主任
每月围绕1主题（如遵规守纪、励志梦想、安全教育等）策划实施
5
举办2026年“班主任育人力提升培训会”
4月、11月
政教处
教导处、教科室
每期不低于3课时，覆盖全体班主任
6
建立首批“德育导师”队伍及班主任带徒制度
5月前
政教处
年级组
每位导师结对1—2名新进或青年教师
7
启动“成长故事课”活动试运行
6—12月
各年级组
班主任
每班每学期组织1次学生讲述个人成长故事的主题活动
8
开展“劳动树德”活动 ①劳动教育专栏设计
春季或暑期前
政教处
总务处、家委会
邀请家长参与“职业体验分享”讲座或劳动项目示范
9
举办“525心理健康周”及心理文化节
5月
政教处、心理室
各班级
开设心理讲座、心理游戏沙龙、情绪表达课程和手抄报活动
10
开发德育微课视频资源
下半年启动
教科室
信息中心、骨干教师
学期末完成不少于2套视频脚本和素材积累
11
拓展1个社区为社会实践合作基地
暑期前
政教处
学生发展中心
商讨共建方案、明确实践内容、安排初中部学生志愿服务活动
12
建立家长进课堂计划试点班级
下半年
政教处
家委会、年级组
选择2—3个班级启动“家长讲品德故事”活动
13
全面梳理校内奖惩制度，引导“评价即育人”
整年持续
政教处
教务处、班主任
修订“阳光少年”标准，增设“进步之星”等过程鼓励性评价项目
14
完成2026年德育工作中期总结与展示
6月中旬
政教处
各年级组
开设德育成果展板、组织“班级风采展”照片及文字汇编
15
举办“教师讲德育故事”微论坛
11月德育月期间
政教处
教科室
鼓励每名班主任上报1件感人经历或育人挑战个案
16
提交德育工作自查材料接受学区督导
12月前
校长室
政教处、各部门
按照指标要求准备相关材料、档案、活动实证图文资料包
附表三
2027学年度德育工作落实计划表
序号
核心任务项目
时间计划
责任部门
配合单位
工作要点
修订完善校本德育课程框架及课程地图
春季3月底前
政教处
教导处、教科室
增加心理、生涯、劳动等板块，形成校本德育课程结构框架图
2
出版《成长·我说》学生德育读本试行版
春季学期
教科室
政教处、骨干教师团队
学段分册设计，每班每生配发，道德故事、情境探讨练习型读本
3
启动“班主任叙事德育成长工作坊”项目
全年分期推进
政教处
各年级组
每月开展1期教师小型案例分享研讨，纳入班主任工作交流内容
4
完善“德育主题月”活动形式与反馈机制
每月1次持续运行
政教处
各班级、班主任
增设学生作品评比、“主题周总结小报”与过程评价登记表
5
正式建立“家长讲师团”并开展试点进课堂活动
上半年启动
政教处
家委会、部分学科教师
每月组织一期家长思政课试讲或品德话题（不少于10人次参与）
6
举办首届“我说我成长”学生自述演讲活动
6月少先队建队纪念周
各年级组
班主任、德育导师
每班推选2名学生演讲，全校开展评比，优胜名单上墙展示
7
全面开展“课程德育月”活动加深育人融合
每年11月
教导处
政教处、学科教研组
推出学科思政优秀案例10篇，组织6节示范课和学生随感征文
8
开展“文明习惯养成月”校园行为再训练行动
秋季学期9月
政教处
班主任、值周教师
明确“十大文明行为”、每日一行为反馈卡、评选“文明班级”
9
启动“成长档案+电子记录”试点班数据录入
春、秋两学期试点
政教处
教务处、信息中心
至少2个年级录入班级行为积分类、德育记录表、积分成长图表
10
拓展心理健康教育年级范围及活动课程资源
至秋季扩展至小学4、5年级
心理室
政教处
完成新增课程开发、教学试讲、家长课堂同步课程2期
11
开展“班级德育品牌孵化”专项项目
上半年启动
政教处
各班班主任、学生代表
每个年级不少于1个班级育人品牌试点，如“书香班” “环保班”等
12
组织“德育项目成果展演月”
11月下旬
政教处
全体师生
各班布展、自制手册、成果视频剪辑，向家长开放展示
13
编撰《我校优秀德育活动案例选辑（第一辑）》
下半年完成初稿
教科室
政教处、教师投稿
收录20个以上特色项目，形成德育成果资料
14
举办第2届“525心理健康周”暨心理节主题游园活动
5月
心理室
各班、家长志愿者
包括心理快闪、心愿墙、情绪调节工坊、音乐疗愈角等
15
实施班级“行为轨迹一览表”定期通报制度
每月1次
政教处
各年级组
推出全级“进步之星” “文明达标小组”等激励机制目标管理
16
开展“青年教师德育能力展示课”系列活动
秋季10—11月
教导处
政教处
青年教师在主题教育组织中承担展示课并接受集体点评
附表四
2028学年度德育工作落实计划表
序号
核心任务项目
时间计划
责任部门
配合单位
工作要点
完善《校本德育课程体系（升级版）》编制
3月前
教科室
政教处、教导处、骨干教师
课程内容更清晰、主题分学段分类别，融入劳动、心理、生涯育人任务
2
开发并统一德育活动课程使用材料包
春季全面启用
政教处
教研组、班主任
含指导方案、评价标准、班务记录模版，实现“活动课程化”
3
启动“班主任专业能力积分”管理试点
全年试点
政教处
教导处、人事室
对班级管理、活动组织、德育展示等维度设定积分指标
4
全面推开“成长电子档案”数据录入
春、秋两学期同步
政教处
信息中心、各年级组
纳入学生行为记录、表现积分、个性点评、小任务手册等模块
5
推进2项以上校本德育品牌建设并申报区级项目
4月启动申报
政教处
各班、学生发展中心
优选“责任成长营” “我是小讲师”等推进材料、视频、案例资料送审
6
多学科协同推进“课程德育成果展”
11月
教导处
政教处、各教研组
展示形式包括公开课、学生手抄报、讲述征文和课堂实录等
7
正式立项《德育名师工作坊》建设计划
春季确立主持团队
教科室
校级骨干教师
每季度开展培训研讨、带徒指导、讲座输出，公众号同步传播
8
与3家社会单位签约成为“德育实践基地”
上半年完成
政教处
社区、街道、公益机构
供应学生劳动课程、志愿服务、生涯体验等功能，指导进行课程安排
9
开展“家庭教育与品德建设协同推进研究”课题
全年推进
家委会、德育组
政教处、心理室
举办3-5次家校共育讲座、小调研和育儿支持组集体活动
10
承办一次区级或协作校“德育项目成果现场会”
5—6月
校长室、政教处
教科室、各年级组
展示校德育成果、做法、典型案例，组织兄弟学校交流教学观摩
11
升级家长讲师团结构，发布家长德育课程目录
秋季开学前
政教处
家委会
建设“家长微课”平台，全年推出不少于10节线上音视频作品课程
12
学生开展“德育任务清单化学习”跨学科活动
每学期开学布置
各年级组
班主任、教研组
发布“年级德育成长任务清单”，加强时间管理、计划统筹能力培养
13
出台《学生优秀德育表现记录与转段共享办法》
秋季试行
政教处
教务处、毕业年级组
明确德育成果纳入毕业推荐、“三好学生”评价、综合素质上报等使用方式
14
举办第三届“525心理健康周——生命教育主题节”
5月
心理室
政教处、家长志愿者
主题为“做情绪的主人”，结合青春期情绪调控、压力疏导等技术实践
15
实行为期一年的“德育数据诊断分析试点”
全年、分阶段
信息中心
政教处、教务处
每学期汇总德育数据，对学生参评情况、行为变化、成长轨迹进行分析分享
附表五
2029学年度德育工作落实计划表
序号
核心任务项目
时间计划
责任部门
配合单位
工作要点
汇编《我校德育课程教师手册》
全年完成初稿
教科室
政教处、骨干班主任
梳理各年级、各模块主题内容、操作策略、流程模板和评价规则
2
开展“德育标杆项目深度打磨”专项行动
上半年
政教处
教科室、信息中心
对2项品牌项目进行提炼升级，形成示范材料包、展示视频、宣传手册
3
承办片区德育协作交流会
春季4—5月
校长室
政教处、学区教研协作组
邀请2—3所兄弟校参与，集中展示课程成果、育人模式、学生成长事例
4
推出第一批“优秀德育导师”命名与事迹汇编发布
秋季学期
政教处
教导处、人事办公室
评选命名不少于5人，制作“班主任育人故事电子工具书”共享平台推送
5
系统汇总《班级德育品牌建设成果档案》
全年推进
各年级组
政教处、教研组
每个年级推送不少于2个示范班级，附建设主题、过程记录、成效自述
6
启动《学生成长画像系统》升级应用落地实施
分阶段（秋季启用）
信息中心
政教处、班主任
拓展已建数据系统功能，增加思政认知、行为记录、心理成长曲线等模块
7
推动家校共建机制“制度化、反馈化、通报化”
整年动态更新
政教处
家委会
发布家校活动纪实白皮书，运行“家长建议直通车” “家庭育人明信片”等新机制
8
面向初三毕业班学生开展“青春责任访谈”教育项目
春季5月
各年级组
德育导师、心理室
学生采访师长、家长、同伴，撰写访谈稿，自主表达离校前成长与责任回顾
9
加强学生自主管理机制建设
春秋持续运行
政教处
各班级、团队组织
提升“值日班长” “德育委员” “社团干事”参与度，开展“我是德育小标兵”活动
10
发布《学生行为规范执行细则（修订稿）》
秋季9月
政教处
教务处、法制副校长
明确学生常规行为标准、奖惩程序与调节路径，突出教育性替代性处理方式
11
举办“第4届525心理文化节——青春期沟通艺术”
春季5月
心理室
校医室、家委会
推出“爸妈，请听我说”亲子书信展、青春微视频、家庭对话剧等丰富形式
12
开展“学生德育作品评选与展览季”
11月德育月期间
政教处
各学科组、图书室
动员学生参与征文、漫画、小故事、演讲稿编写，评优并办展
13
策划“德育金句”校园征集与校园文化引语上墙展示
春季开展
政教处、宣传组
各班级、学生社团
评选班级座右铭、班歌、励志词句等植入环境，打造“说得出·看得到·做得到”的氛围
14
完成一次校级德育评价标准化运行全面测试
秋季进行
信息中心
政教处、各年级
综合测评数字平台、积分评价、行为记录、社会实践等以报告形式展示
附表六
2030学年度德育工作落实计划表
序号
核心任务项目
时间计划
责任部门
配合单位
工作要点
编制《学校“十五五”德育发展白皮书（2026—2030）》
全年工作，12月前完成
校长室
政教处、教科室
梳理五年路径、典型项目、数据成果，形成图文并茂成果手册
2
迎接教育行政主管部门“十五五”德育发展专项视导评估
9—11月
校长室
政教处、档案室
举行成果展、提交数据填报表、组织师生访谈与资料查阅迎检流程
3
推出最终版《校本德育课程体系3.0版》
春季完成定稿
教科室
教导处、政教处
汇总三轮课改成果，形成标准课程结构、分主题教案、评价逻辑全链条
4
举办“德育品牌成果发布会”暨“五年成果宣讲会”
6月下旬
政教处
各年级组、社团及学生代表
公开发布2项以上德育品牌建设成果，包括项目背景、路径故事、学生反馈、家校评价等
5
设计全学段学生“德育成长认证”系统试用版
秋季试运行
信息中心
教务处、心理室、政教处
结合行为积分、成长轨迹、社会实践等设计等级认证机制，尝试精细识别学生成长类型
6
总结“德育导师制”五年运行成效，形成指导目录模板
下半年全面收集整理
政教处
教师发展中心
汇总导师带徒档案，评审优秀案例并为“十六五”导师制优化提供模板借鉴
7
举办“班主任十佳育人故事”征集与情境再现展演
秋季10月
政教处
各年级组
每位候选班主任推送1个亲历育人故事进行情境剧形式展示、话剧式教学等呈现
8
系统汇编《我校德育活动图册》《校园文化德育成果辑录》
年底完成
教科室
美术组、团委学生会
包括照片墙、设计物、学生笔记、活动流程图、媒体报道剪辑等视觉资料
9
建立学校德育标准化成果归档电子数据库
分阶段完成，年底归档
信息中心
政教、教务、安稳等职能部门
完整录入五年内各项活动台账、过程材料、制度文本、图片音视频资料，实现校级留档标准化
10
推动德育研究论文、课题结题结果转化为教学研修内容
全年推动
教科室
政教处、教师教研组
优秀课题成果作为班主任继续教育资料，形成可复制的校本培训体系
11
启动“十六五”德育发展前期调研与意见征集
12月前完成
校长室、政教处
全体教职工、学生和家长代表
以座谈、问卷、微访谈方式搜集建议，梳理“视野提升、机制优化、内容更新”新需求
12
举办“青春修炼手册”德育重点项目学生主讲回顾课
秋季班级教研周期
各年级组
班主任、学生会
高年级学生回顾自己五年来的德育课、体验活动、自主管理经历，进行“主讲式教学回放”