06【小学】【带班育人方略】孕养勇气，振翅未来
目录一、 育人理念......................................................................................................3
二、 班情分析......................................................................................................3
（一）学生情况分析：体艺素养强，心理发展弱
（二）家长情况分析：宠溺现象多，勇气培养少
三、 建设目标......................................................................................................4
（一）班级发展目标......................................................................................5
1. 选址定巢：打造“关注勇气”的“海燕班级”.................................5
2. 衔泥筑巢：打造“培养勇气”的“海燕班级”.................................5
3. 黏合固巢：打造“展现勇气”的“海燕班级”.................................5
（二） 学生发展目标.....................................................................................5
1. 孕育：做“心中有勇气”的“海燕少年”........................................5
2. 展翅：做“行为显勇气”的“海燕少年”........................................5
3. 翱翔：做“品质融勇气”的“海燕少年”........................................5
四、 实践做法......................................................................................................6
（一） 文化筑巢润其心——打造基于“勇气形成”的班级文化...............6
（二） 活动孕育美其形——组织利于“勇气发展”的班级活动...............7
（三） 制度蜕羽塑其性——构建推动“勇气生发”的班级制度...............9
（四） 课程强翼炼其能——形成助力“勇气落实”的班级课程.............10
（五） 协同化风助其行——整合落实“勇气实践”的班级资源.............11
五、 特色成效.....................................................................................................12
（一）特色：孕养勇气，不惧挑战..............................................................12
（1）多维育人，紧扣内核.....................................................................12
（2）多重平台，阶梯发展.....................................................................12
（3）多元评价，各美其美.....................................................................12
（三） 成效：积蓄能量，振翅未来............................................................12
（1）积蓄学生“勇气体验”.................................................................12
（2）积蓄班级“勇气能量”.................................................................12
（3）积蓄家校“勇气视野”.................................................................12
孕养勇气，振翅未来
——“小海燕”中队育人带班方略
一、育人理念
《全球教育展望》中指出我们的时代最需要的是“文明的勇敢”，它
包括爱的勇敢、节俭的勇敢、高贵的勇敢和公共行动的勇敢，且彼此之间
互通互渗，为此我们要用有勇气的教育涵养有勇气的人。
小海燕中队的班级建设是以社会主义核心价值观培养为准绳，以核心品质
的培养为导向，以核心能力的培养为目标，以班本勇气课程等特色课程为载体，
以积极心理学作为理论支持，以生为本，开展面向个体的教育，顺应学生个性发
展，鼓励学生找到自我成长的节奏，努力成就最好的自己，塑造富有勇气，敢于
担当，目光远大，勇于“乘风破浪，无畏翱翔”的“海燕少年”。
二、班情分析
（一）学生情况分析：体艺素质强，心理发展弱
小海燕中队共有 38 名学生，其中男生 21 人、女生 17 人。从入学收集
的家校交流卡、家访等途径，我发现学生具体情况如下：
绝大多数学生尊重教师长辈，可塑性强，成长潜力大。同时，大部分孩子
综合素养发展上良好，基本开展一项以上的特长培养。但相对而言，学生由于家
境优渥，家长宠溺较多，这也导致学生普遍存在心理发展偏弱，自主独立性差，
逆商发展培养不足，面对挑战或困境，多数学生自主挑战意识严重不足，畏惧心
理重，其中有个别学生幼儿园时期就出现了情绪焦虑。有鉴于此，需要相应加强
学生心理素质和性格发展的引导，注入“勇气”的力量。
（二）家长情况分析：宠溺现状多，勇气培养少
本班学生家庭环境基本优渥，双职工家庭占绝大多数，二胎家庭占据比例
高达 68%，因此父母总体陪伴孩子的时间较为不足，部分学生全程由祖辈接管，
导致宠溺现象严重。多数家庭重视学生学业发展和特长发展，但忽略了有助于学
生心理发展的活动，例如爬山、晨跑、远足等，导致孩子缺乏培育勇气的土壤。
三、建设目标
“高尔基笔下的海燕是勇敢的象征,它在暴风雨中总是一点也不畏惧,反而
更加勇往直前。”这是小海燕中队的文化内核，更是学生、家长、老师的成长
共识。基于班级学情和家长们的交流共识，我以“勇气”教育为核心，构建了班
级和学生发展的总体目标和阶段目标。
（一）班级发展目标
以塑造孕养学生勇气的土壤为出发点，结合班级学情和家校共识，将班级发
展规划为三个阶段：
1. 选址定巢：打造“关注勇气”的“海燕班级”
以激发、孕育学生内心勇气为出发点，以学生常规习惯养成为载体，鼓励学
生积极表达，勇于交友，愿意热爱，形成关注“勇气心态”的“海燕班级”。
2. 衔泥筑巢：打造“培养勇气”的“海燕班级”
迭代班级核心品质课程，形成具有班级特色的“勇气课程”，借助多元课程，
助力构建培养“勇气行为”的“海燕班级”。
3. 黏合固巢：打造“展现勇气”的“海燕班级”
致力于转变班集体管理主体，树立学生“主人公”意识，逐步交接班集体管
理、发展、完善的主体责任地位，借助学生的“创新思维”和“发展思维”，形
成独特的班级文化风格和管理模式，构建展现“勇气品质”的“海燕班级”。
（二）学生发展目标
基于学情和班情，明确以“勇气教育”为内核，衍生“自信、勇敢、担当、
坚强”作为班级核心品质，以“勇于表达、勇于探索、勇于热爱、勇于改错、
勇于担当、勇于挑战、勇于创造、勇于独立、勇于自省”这九个维度为基点，
班级构建三个阶段的学生核心品质发展目标，以及六个阶段的班级课程规划方案：
1. 孕育：做“心中有勇气”的“海燕少年”
第一学段（1-2 年级），从班级制度建设、班级文化建设和班级特色活动开
展入手，在学习生活和常规事务中养成良好习惯，进而培养“自信、勇敢”的核
心品质，通过班会课程和班级活动，逐步引导学生在心理认可“勇气”的重要价
值，做“心中有勇气”的“海燕少年”。
2. 展翅：做“行为显勇气”的“海燕少年”
第二学段（3-4 年级），通过参与班级管理体系和逐步推动的班级核心品质
培养课程：勇气课程，推动勇气教育的落实。从“勇敢”到“担当”，担当自身
的责任和义务，实现成长的突破和心理的蜕变，树立正确的人生观和发展观，在
行动中践行勇气的价值导向，做“行为显勇气”的“海燕少年”。
3. 翱翔：做“品质融勇气”的“海燕少年”
第三学段（5-6 年级），通过参与多层级、多样态的学习和活动，形成班级
“主人公”意识，落实班级发展主体责任，在多途径发展中展现自我，挑战自我，
成就自我，在品质上养成“勇气”的核心素养。在不间断的发展过程中，树立坚
强的人生观和挫折观，做“品质融勇气”的“海燕少年”。
四、实践做法
基于班级建设目标和学生发展目标，我以
“勇气教育”为内核，创设了“三阶四品五维”
育人模式，“四品”是以班级核心品质（自信、
勇敢、担当、坚强）为育人内核；“五维”是
指五个角度（文化育人、活动育人、制度育人、
课程育人和协同育人）展开的育人形式实践；
“三阶”则是基于“四品”和“五维”，根据
学生年段学情变化，形成成长性、整体性、阶
梯式的育人实践方案。
（一）文化筑巢润其心——打造基于“勇气形成”的班级文化
1. 以“海燕”之名，推动班级文化内核建设
海燕的“勇气”是小海燕中
队的文化内核，是班级文化的基
石，是学生发展的灯塔。通过班
会课程、家长交流会和亲子阅读
会，我们共同认识了“海燕”，
认知了“海燕”，认可了“海燕”，
以此明确了教育发展的共识和班
级文化建设的内核。
2. 以“四品”之色，完善班级物质文化建设
结合班级“海燕文化”的内核，以“自
信红”、“勇敢黄”、“担当蓝”和“坚
强绿”为主色调，在不同的学段构建不同
的文化底色。同时随着小海燕的逐渐长大，
小海燕之家逐步交由小海燕合作布置，色
彩上、布局上和设计上，他们的创造力令
人赞赏，“海燕读书崖”、“飞跃彩虹桥”……越来越多的创意点缀了教室。与
此同时，班级教室的改造也让学生潜移默化地感受到海燕勇气的无声浸润。
3. 以“愿景”之力，深化班级精神文化建设
班级愿景是班集体的思想前景，是学
生发展的能量之源，对班级风气有着导向
作用。因此，在班级文化的建设上，小海
燕中队特别注重班级愿景的规划：从个人
到小组，从小组到集体。借助完成愿景的
努力和拼搏，让学生切实地在行动践行
“勇气”，更是从精神上融入“勇气”。
（二）活动孕育美其形——组织利于“勇气发展”的班级活动
“勇气”的发展不是虚幻的空中楼阁，唯有扎根在真实的土壤，才能开出摇
曳的“勇气之花”，而活动无疑是孕育勇气发展最肥沃的土壤。结合“五育并举”
的政策要求和勇气发展的需求，我规划组织了三个阶段的五育活动形式，真正让
学生从多元教育、多元体验和多元成长中发展“勇气”。
1.德育内核性活动
小海燕的成长离不开正确的价值观的培养和引领，小海燕中队开展大量培养
学生社会主义核心价值观形成的活动，在发展学生多元核心价值观和品质的同时，
融入“勇气”教育：如“伸出手来交朋友”德育项目化活动，培养学生认识自我、
悦纳他人的同时，也指向“勇于表达”的价值导向。不仅如此，通过“十周岁成
长活动”、“暖心工程”等方式感恩老师、感恩父母，“幕天捐书”、“爱心早
餐”等活动，让小海燕们飞向社会，散播爱心，同时也指向“勇于担当”的价值
导向。
通过这些德育内核性活动，小海燕从中体悟“勇气”的意义和价值，理解
和接纳“自信、勇敢、担当、坚强”的“勇气”内核！
2. 智育内核性活动
关于智育的活动，班级内开展了
许许多多，例如有天空新闻站、生活
辩论赛等，智育内核性活动巧妙地降
解了学生学习的压力和枯燥感，将乐
学融入到活动中、实践中、挑战中，
让学生“会学、会玩、会创造”，更
是从这些活动激励和培养学生“勇于表达、勇于创造”的勇气之心。
3. 体育内核性活动
“体育”是小海燕中队的特色培养方向，以此为内核构建班级的特色课程—
—勇气课程。除了勇气课程实施之外，班级更是多维度推动“体育”的拓展。以
“校运动会”为契机开展班级“运动小达人”的评选会，以“运动类校队”为平
台，推动学生运动方向的特长发展。截止五年级，小海燕中队“运动类校队”运
动员人数达 17 人，居全校之冠，参与区级以上运动类比赛人数多达 50 人次以上。
不仅动员学生，体育的拓展更是以家庭为单位得到了全面推动。
4. 美育内核性活动
“美育”的实践也必不可少，引领小海燕们走
上感受美的道路是极为重要的。通过学科合力，以
各项活动为平台，让学勇于表达美、展现美、创造
美，将“美育”落实到小海燕生活的细节中。无论
是创绘班级的《小海燕诗刊》；结合时事，进行“抗疫”绘画作品征集；还是立
足于校外实践，绘制 S1 线“童绘”作品；以毕业季为背景，自制“毕业创意日
历”和“中通成长书”，都是推动“美育”地真实开展。
5. 劳育内核性活动
劳动教育对于小海燕的成长而言是极其重要的养分。“暖心工程”更一直以
来是爱阅小海燕中队主打的“劳育”课程，将劳育与德育进行充分结合，体会“劳
动是光荣的”这一重要的思想理念以及勇于承担家庭责任和社会责任的勇气精神。
“五育”内核性活动打造了学生成长的环境和实践的平台，助力学生在教育
教学活动自由、自发、自信地成长，让他们各显所长，各美其形，并通过活动充
分打造孕育勇气的成长平台。
（三）制度蜕羽塑其性——构建推动“勇气生发”的班级制度
以行为习惯养成为出发点，逐步推进“师管→生管”、“他律→自律”、“被
动→主动”的班级管理制度的迭代和优化，最终形成推动学生能力和品质发展的
管理育人制度。
小海燕·班级育人制度是以“海燕银行”成长评价体系为中心，容纳“最美
海洋制度”（共同体评价体系）和“飞跃彩
虹桥制度”（个体评价体系），从而构成多
元、多点、持续性的成长评价模式。同时以
“志愿者成长制度”为创新点，借助“竞选
—培训—就职—述职—轮岗（竞选）”的培训形式，培养学生“责任意识、服务
意识、规则意识”，最终迭代形成志愿者团队模式，以管理责任主体的意识来实
现班级自主管理和优化。与此同时，通过制度的共建和迭代，助力学生生发“自
我管理、自主管理”的勇气和能力。
（四）课程强翼炼其能——形成助力“勇气落实”的班级课程
以核心品质培养的主线，以班本“勇气课程”为中心，构建五步阶梯式的课
程实践方案，推动学生核心品质的培养和发展，最终引领学生成为“自信、勇敢、
担当、坚强”的“海燕少年”。结合家校共育的理念，构建了五个阶段的课程安
排:
“勇气课程”以活动为载体，活动前落实品质渗透，活动中强调品质发展，
活动后感受品质价值，从而阶梯式上升，推动核心品质逐步落实。同时借助特色
活动，形成呼应迁移，从多元实践中落实核心品质养成，最终助力勇气落地。
以“勇气课程·亲子攀登会”为例：
（五）协同化风助其行——整合落实“勇气实践”的班级资源
以“协同共育”的教育理念为内核，结合时代发展的特点以及学生成长的需
求，通过更多层面的拓展和实践，最终形成“家”、“校”、“社”、“企”、
“网”五方协同共育的模式，最大程度整合优化教育资源，助力学生的“勇气教
育”，推动学生全方位成长。
五、特色成效
（一）特色：孕养勇气，不惧挑战
（1）多维育人，紧扣内核
勇气是学生面向未来的最关键品质之一。小海燕中队以“勇气教育”为内核，
通过“三阶四品五维”育人模式，助力每一位学生孕养前进的勇气，不惧未来的
挑战。
（2）多重平台，阶梯发展
孕养勇气，需要符合学情的阶段目标和规划，更需要多维立体的成长平台。
利用“五维”的育人设计和“五方”的育人资源，通过阶梯式的目标推进，为学
生打造符合最近发展区的立体成长平台，助力真实发展，孕育挑战勇气。
（3）多元评价，各美其美
成就每一个独特的个体，才能注入每一份独特的“勇气”。小海燕中队建设
的过程中，重视班集体建设的同时，也极为重视个人成长的独特性。在多维育人
形式和多重平台打造，融入多元的评价体系，务求让每一个孩子能够“勇于展现
自己、挑战自己、成就自己”，使其各美其美。
（三）成效：积蓄能量，振翅未来
（1）积蓄学生“勇气体验”
小海燕们通过课程、活动、班级建设等多方面锻炼，积蓄大量“勇气体验”，
更是养成了“勇于挑战”的海燕精神，在学科、体育、音乐、美术、信息、航模
等多方面挑战自我，参与校队人数为全校之冠，获区级以上荣誉或奖项 80 余人
次。
（2）积蓄班级“勇气能量”
小海燕们借助班级育人制度，激活“勇于承担”的海燕精神，建立“团结上
进、积极进取”的班集体。班级多次荣获校“五星级班级”、校“学规示范班”、
校“书香班级”等荣誉，2020 学年被评为“区先进班集体”。
（3）积蓄家校“勇气视野”
通过家校共育的“勇气教育”，助力家长和学生构建更为亲密的亲子关系，
助力家校建立更为牢固的教育联盟，一同展望学生真实的发展需求，打开教育的
未来视野。