05【小学】【带班育人方略】《璀璨生辉星坐标，聚光成云众行远》
星云班的建设始终遵循习近平总书记“教育要以人为本”的重要
育人思想，践行“以生为本，适性扬才”的育人理念，坚持站在儿童
立场，让每个孩子拥有独一无二的“星光表达”。
育人理念
育人理念：让每个孩子找到专属的 ，成为的人。
作为班主任，在坚守教育初心的实践中，基于儿童、发展儿童；基于个性、
培养特长。每个学生如同星星，有着独特的闪光点。作为班主任，既要尊重个体
差异，适扬才，又要
。在带班育人过程中，从一星闪亮到群星璀璨，众多“星星”汇聚成“星
云瀚海”，让班集体发挥最大的教育合力。
综上分析，学生有以下几个共性问题比较突出：
1.被动成长，缺乏自主发展能力；
2.自我中心，缺乏责任担当意识；
3.方向不明，缺乏集体凝聚激励。
围绕“让每个孩子找到属于自己的‘星坐标’，成为精神
明亮的星。”的育人理念。创新
的育人路径，通过系列特
色育人活动，发展每一位学生的个性，帮助他们成为点亮自
己、照亮他人的精神明亮的星，最终实现集体共成长。
找到“星坐标”
赋能“星力量”
追逐“星志向”
结合小学阶段学生身心发展特点，星云班级以浩瀚星空为形象载体，在星空中
找到自己的“星坐标”，帮助学生调动内驱力与积极性，找准位置，找准方向，
点亮自己，让星光焕发异彩。
苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。自我认同，悦纳自己，才
能激发学生的自信心和内驱力，为此班级开展各项基于学生身心发展规律的活动，
帮助学生在自我探索中找准定位，找到方向，形成自己独特的成长星轨迹。
为了帮助低段的“小星星们”更好地认识自我，共情他人。我创立了“私人
订制星星图谱”，通过丰富多彩的系列班
本活动，引导学生全方位了解自己，积极
探索个人成长目标路径。通过“星·光”
微镜头活动，引导学生看到别人的优点。
通过班级的“星语心愿”的心灵角，学生
识别各类情绪，绘制心灵手账，学会正确
表达自我，从而拥有同理心的正能量。
根据低段学生的年龄特点，在班级开展了“星星
岗，星云站”等育人活动。为帮助每个孩子找到适合
自己的岗位，我通过“岗位命名讨论——岗位价值说
明——岗位职责思考——岗位分工实践”，开设了“星
星岗”班级岗位”，每人参与其中，给予细心耐心引
导。
为了提升每个孩子能力，我采用“轮岗竞选”的形式开设了“星云站成长课
程”，根据每个孩子的个人兴趣和意愿进行岗位选择，从小处着手，开动智慧，
提高班级孩子自主解决问题的能力。
（星云站成长课程）
进入最高星级，我们以“圆桌派”形式进行班
级问题讨论，以人人平等的态度进行班级问题的共
同协商。根据同学们的兴趣、特长、爱好进行岗位
分工，任务招募，让每个学生在星云站中收获自己
的个人价值，提升个人能力。
为更好的促进学生发展，班级开展“星光职业
体验营”活动，创设了以“星创空间”为标志的十
多个班本创意体验馆，通过体验，实现学校与社会，
当前与未来，学校与社会的链接与沟通。
低年级引导学生感受职业之“有趣”，
通过家校课程，邀请父母祖辈进班活动，认
识父母长辈的职业价值，培养明礼诚信、感
恩关爱的品格。
中年级培养学生职业之“兴趣”，通过
“小小护理员”、“小小金融家”等岗位实践，在体
验过程中培养合作担当、勤奋专注的品格。
高年级探索职业之“志趣”，通过对话、创作、
访谈等活动，体会工匠精神，立理想之志向，培养主
动坚持、勇敢创新的品格。
小星星们群策群力，根据班级独特的“星云符号”
设置了别具一格的班级分区名字：银河站——公告栏；
星光闪烁——中队角；星河漫步——师生寄语墙；星辰灿烂
——夸夸荣耀榜；星语心愿——心灵信箱等、班级成长目标闯关
中，粘贴的是班级每周目标卡闯关小榜样星光少年，班级还有绿植角、生物区，
让生命美学融入课堂，融入朝气蓬勃的教室。
游戏是孩子们喜闻乐见的活动，在游戏中育人，在游戏中治班，班级
特意打造了“星棋世界”的弈棋活动，将枯燥的行为习惯说教转变为学生乐于接
受、生动有趣的博弈形式。在棋关的设计上，学生们群策群力，班级通过征集礼
仪、行为、规则等方面的“星棋”设计大赛，潜移默化地促进了班级小星星们行
为规范的养成。
根据加德纳的多元智能理论，班级
开设“星·耀”成长舞台系列主题活动：“星·耀”
戏剧节、“星·耀”艺术派、“星·耀”劳动岗。
班级每月举行“星·耀”戏剧节，为孩子搭建多
维舞台，通过戏剧表演、即兴创作、角色扮演，不仅让孩子们全身心地投入和思
考，更可以探索自己和他人的想法，从而涵养个人与他人之间的情感。
班级“星·耀”艺术派，孩子们定期参与“美术馆”打卡、“艺术展”打卡，
并在班级里举办“艺术派”活动，通过班级画展布置、画展欣赏、画展点评等，
增强学生的审美体验，为每个孩子搭建艺术舞台。
班级开展“星·耀”劳动岗”项目化教学实践活动。每个同学根据班级共同
制定的“项目化劳动教育指南”，在班级中用心实践，获得真实的劳动体验。在
劳动实践体验中得到技能、素养、智能的开发和生成，赋能学生个性成长。
用活动浸润心灵，用评价培育孩子，以“星”启智，以
“光”拓新。教育就是要唤醒孩子心灵中最美好的东西，
唤醒人们对生命价值的深切感悟。班级管理的很多方
法都是着力于提升每一位学生个体和班级整体的精
神生活质量，构建多维评价机制不断激活学生的自主
意识、培养他们主动发展的能力。班级“星·光”评价是以“文化星”“思维星”
“创新星”“沟通星”合作星”为评价内容，将活动评价贯穿于“星·光”班级
课程和活动的全过程，进行双向多元评价，班级给每一个学生制作一本“积星存
折”，及时发现每个学生的闪光点和进步点，颁发不同类别的“星”，用孩子喜欢
的创新评价激励每个孩子最好的自己。
3.
为了让每个孩子有更多展示自己的机会，班级开设“星光少年说”品牌活动，
通过个性化班会的选题、组织、设计、主持，分工协作，融入了丰富多彩的活动
形式，如 TED 演讲，辩论赛、圆桌会、焦点
访谈等，既提升了学生的媒介素养，又将个
体的成长与班集体的信念紧紧联系在了一起。
个体成长离不开思辨精神，班级的“星光
哲思辩”活动旨在提升学生的思考力、判断力
和思辨力，形成探究式的哲学思辨。学生通过
自主设计的系列辩题，在道德冲突中，如“为了让爸妈高兴，所以考试作弊”等，
展示各自的思辨过程和处理方式。在知行之间思辨成长。
每一位家长就像学校教育
的“伴生星”一样，发出同样的光
热，照亮孩子的前行之路。班级经
常通过电子问卷形式，征集家长的
教育困惑。聚焦家长普遍关注的热
点和难点问题。班级通过需求调动、
问题驱动和平台互动等途径，让家
长进行“家庭疑难问题圆桌辩论”，探索“伴生”之道，习得“伴生”之法。
家长代表介绍小组思辨成果星云家庭圆桌辩论
为扩大育人广度，班级围绕生态文明、生命成长、职业体验等主题，深入开
展“家长进课堂”活动。同时班级微信公众号推出“心晴驿站”栏目，科普家庭
心理健康、青少年心理危机干预等方面的知识，促进亲子交流和成长。
星云亲子学堂活动
“生活即教育，天地即课堂”，学生们依托班级这个小课堂，走
出学校，走向社会，联合社区开展“阅读领悟”“多位解读”等活动；开展“记
忆回味”“创意感恩”“缤纷汇报”等活动；联合公益组织开展“走进中学适应未
来”等活动。
班级带领学生开展生命之旅。
在营地生活、关爱智造、非遗手作、走读天
下等自然活动中，打造自由生长的“草根俱
乐部”。学生在活动中彼此融合、吸收自然养
分。
3.
星云班把个人历练和服务社会结合起来，把社会适应能力和社会责任感结合
起来，从受益于社会资源走向反哺于社会大众的真实成长。学生走进当地广播台，
宣讲活态家风对时代少年的影响；班级“越摄越美”亲子坊以兴趣为媒，带领社
区家庭采撷自然之美。从班级到学校，并延伸到社区等各个方面，立足当下、面
向未来他们在实做一名有理想、有信念、志存高远的少年，执着追寻星辰大海。
星云班重视学生的服务意识，鼓励学生走出班级，走向社会。和煦志愿者、
红领巾宣讲员们每周都活跃在校，社区志愿者岗位，为助力全国文明城市创建，
我们开展了“喜迎二十大争当文明先锋"活动，星光少年用实际行动传播文明新
风尚，为创建文明城市贡献力量。孩子们正是一点一滴的从自我成长，到服务他
人，实现了星星之火的燎原、绽放。
班级开展序列化、系统化班本活动，促进
学生由体验形成生活经验、由他律走向行为自
律，真正提高德育素养。通过家庭教育和学校
教育相结合，建立自我认同、关怀他人、心系家
国的意识，涵养学生个体生命的丰富内核，真
正促进生命成长。
本班育人方略遵循学生身心发育规律和教育规律，打造适性扬才的班级
风貌班级量身定制每一位学生的成长星坐标，帮助学生找准定位、探索人生，
追逐梦想，丰富内核，成为精神明亮的人。
本班育人方略追求“寻找定位”--“赋能发展”
--“明晰志向” ——“厚植家国”的进阶，班级引导
学生将个人成长与服务社会结合起来，让学生从教室
小课堂、学校中课堂、社会大课堂，走出去。
通过 6 年的积累，我班为每位学生的缤纷成长赋能，从自我认同，接纳同伴
到融入班集体，从自我成长到服务他人，形成了社会公民的意识。班级44位学生
有30位在校、区、市，乃至全国实践活动中荣获奖项，42位同学积极服务于社区
公益。
班级建设通过价值观引领导向，培养学生
自我成长、服务他人、关心社会的良好意识，
在对美好的人和事的追求中不断“完善”自我。
各展风采，美美与共，各美其美。
家庭生态坊活动从“一家经验”到“千家经验”，呈现出更多的生活智慧和
生活态度。“孩子遇到困难总说‘做不到’怎么办”和“如何帮助孩子建立安全
感”这两期被新闻媒体转载。家校合力，形成了家庭教育新风貌。