04【小学】【带班育人方略】《梦在远方，路在脚下》
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（一）总体目标（二）阶段目标
1.第一阶段：赤子寻梦，凝心聚力
2.第二阶段：四海追梦，修身正己
3.第三阶段：灵山圆梦，行稳致远
（一）赤子寻梦育灵根，凝心聚力同启程
1.绘“通天地图”——文化建设浸润化………………………………4
2.议“定心真言”——制度建设体系化………………………………5
3.定“赤子之梦”——梦想规划阶梯化………………………………6
（二）四海追梦适本性，修身正己共成长
1.汇“三头六臂”强大助力——育人体系联盟化……………………7
2.习“法天象地”定胜绝招——班本课程品牌化……………………8
3.练“七十二变”多样本领——社会实践菜单化……………………9
（三）灵山圆梦扬才干，悟道求真行致远
1.“西游”课程群——课程研究项目化………………………………9
2.“西游”创客园——文化传承创新化………………………………10
3.“西游”公益圈——公益活动持续化………………………………10
（一）特色…………………………………………………………11
1.西游主题，打造沉浸式成长环境
2.多元途径，满足个性化发展需求
3.适切理念，赋能持续化未来发展
（二）成效…………………………………………………………11
《西游记》是广为人知的四大名著之一。取经路上，师徒四人团结协作、毅勇
前行，最终取得真经，普度众生。班集体建设也是一场漫漫修行，孩子们在互学
互鉴中历经磨砺，蜕变成长。
育人理念：适性扬才，共逐梦想
《西游记》中有仁厚善良、易信谗言的唐僧，有神通广大、急躁顽劣的孙悟
空，有憨厚可爱、好吃懒做的猪八戒，有忠厚老实、不懂变通的沙和尚，师徒四
人性格迥异，各有特点。他们怀揣理想，合理分工、取长补短，历经九九八十一
难，完成了取经大业。
适性扬才是指尊重儿童发展的规律，尊重儿童自身的个性、天性与品性，最
大化发挥各方面资源优势，促进学生全面发展。而班集体就是一个承载孩子个人
梦想，助力其收获成长的大家庭。班主任为孩子们搭建发挥特长、补足短板的舞
台，使其在磨砺中互相学习、互相借鉴，最终培养出敢于有梦、勇于追梦、勤于
圆梦的新时代好少年。
1.学生情况
我所带的西游班一共有 45 人，男生 25 人，
女生 20 人。我们班大部分孩子的家庭物质条件
优渥，孩子们个性鲜明、多才多艺、见多识广。
在人生梦想方面，班中仅 10%的孩子有明确且
坚定的梦想，而且在这些孩子中，大部分孩子
2.家庭情况
通过问卷，我发现西游班的家长中，对孩子有明确成长路径规划的仅占 18%，
有初步规划的占比 36%，其余的均未考虑到这一点。
在育儿理念上，父母的观点也大相径庭。其中 10%的家庭中，父母的育儿理
念有很大的冲突，25%的父母在育儿时偶有冲突。班级里既有“直升机父母”，掌
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控欲强，重智轻德，也有不少“甩手掌柜”，不过问、不插手、不负责，崇尚“快
乐教育”。大部分家庭缺少对孩子理想信念的引导。
图 2：父母对孩子的路径规划情况及育儿理念冲突情况
3.班级情况
西游班的整体情况阳光向上，但随着班级建设的不断推进，逐渐凸显出了一
些问题和不足：
△理想缺失：缺少敢于有梦的源动力
孩子们作为典型的 10 后，生活安逸，习惯被父母安排一切，大部分孩子只
活在当下，不曾思考未来的方向。每个家庭对孩子呵护有加，竭尽全力给予最好
的生活，却忽略了引导孩子树立明确且坚定的理想。
△意志不坚：缺少勇于追梦的行动力
孩子们时常把梦想当做口号，空谈梦想却不为此付出努力。大部分孩子忙于
应付平时的学习生活，在父母的保护下，缺少独立思考的时间，缺乏整合资源、
抓住时机的智慧和不甘平庸、勇于拼搏的行动力。
△眼界狭隘：缺少勤于圆梦的内驱力
面对成长路上的诱惑和挫折，孩子们往往会感到困惑和迷茫，缺乏长远看待
事物的眼光。同时，孩子们普遍缺乏主动探究、辩证思考、主动担当的毅力，对
合作共研、互学互鉴、创新创造、反哺社会的意识更是少之又少。
图 3：西游班成员优劣势分析
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1.总体目标
培养敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的新时代好少年。
“西游班”的孩子们是一颗颗有梦想的种子，他们在成长路上与梦想相遇，
带着梦想收获蜕变。“西游班”以富有进阶性的班级建设，引导每一个孩子成为敢
于有梦、勇于追梦、勤于圆梦的新时代好少年。
2.阶段目标
（1）第一阶段：赤子寻梦，凝心聚力
通过对班级制度、班级文化、梦想设立等方面的共同建设，构筑温暖、团结
的班集体，给予孩子寻梦的源动力。
（2）第二阶段：四海追梦，修身正己
通过建立育人联盟、打造班本课程、组织社会实践等家庭、学校、社会三方
面德育活动，促进学生个性化发展，激发其追梦的行动力。
（3）第三阶段：灵山圆梦，行稳致远
通过项目化课程、创客园地、公益圈子等平台，扩大学生视野，培育学生的
探究意识、担当能力和奉献精神，给予学生圆梦的内驱力。
图 4：分阶段目标
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（一）赤子寻梦育灵根，凝心聚力同启程
西游记的故事脉络正好对应着班集体成长的过程。低段的孩子们要在这
个阶段确定自己的梦想，团结伙伴，开启征程。
1.绘“通天地图”——文化建设浸润化
（1）以西游元素打造班级“硬文化”
班级文化建设往往能有润物细无声的效果。结合
《西游记》的特点和所传达的精神，我和孩子们合作
设计了班徽、教室布置等文化作品。“巧取通关文牒”“定
心真言”等丰富的班级文化建设创意给了孩子们“沉浸式
图 7：班级布置
（2）以西游精神打造班级“软文化”
班级软文化是班级的生命力所在，也是学生张扬个性、自我发展的助推器。
孩子们在智慧碰撞中，将电视剧《西游记》的主题曲《敢问路在何方》改编成了
我们班的班歌。班风、班训也在一次次征集和商议后得到了每个孩子的认同，西
游精神成为班级学生的统一价值追求。
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图 6：班级“软文化”建设
班级文化建设，把西游元素进行了充分的融合，让西游精神内化为学生自发
的价值追求，让他们在深深的班级文化认同中找到归属感。
2.议“定心真言”——制度建设体系化
（1）成长图谱：明“西游”规范
良好的习惯是孩子走向自律的基础。我根据孩子每个阶段的特点和要求，制
定了一至六年级，每个月份的成长目标。我还请孩子们担任小模特，将成长目标
变成形象生动的成长图谱，方便孩子们和家长们翻阅、对照，促进西游班成员的
习惯养成和个体成长。
图 7：西游班《成长图谱》（部分）
（2）你追我赶：获“通关文牒”
我们采用“西游大富翁”的方式鼓励孩子们养成好习惯。老师们用不同数量的
“西游币”评价孩子们的表现。学期初，全班孩子从“通关地图”上的“大唐长安”出
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发，每获得 5 个西游币可以兑换一张“通过文牒”，并将姓名牌向前移动一格，依
次解锁“西游新星”“西游能手”“西游达人”和“西游标兵”等勋章。学期末，孩子们
使用获得的“通过文牒”兑换心愿，如：50 个“通关文牒”兑换一场个人画展等。
图 8：“西游大富翁” 图 9：“西游币”
班级制度建设如同“爱的紧箍咒”让孩子们既明确成长的路径和要求，又获得
了向上生长的动力。
3.组“取经搭档”——梦想规划阶梯化
（1）个人：“寻梦西游”路线图
建班初期，我发布了以“寻梦西游”为主题的“梦想官”招募书，鼓励班里的孩
子们寻找人生梦想，思考圆梦途径。孩子们以兴趣为起点，分析自己的乐趣和志
趣所在，绘制个性化路线图。大有裨益的生涯指导融入有趣的“西游”元素，让孩
子们寻得受益一生的梦想。
图 10：“寻梦西游”路线图及学生成果
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（2）团队：“取经团队”自选制
此外，我根据学生特点，创建基于“西游角色体验”的个性化班级岗位模式。
从低段的“岗位轮流制”到中段的“岗位自选制”，再到高段的“责任承包制”，让孩
子在不同的阶段获得不同形式的历练，在岗位体验中逐步提升能力，增强归属感，
同时获得施展才华的机会。
图 11：个性化班级岗位模式及学生成果（部分） 由个人到集体阶梯化的团队建设路径让孩子们在融入集体、服务集体的过程
中边收获、边成长，逐步发现自我、悦纳自我。
（二）四海追梦适本性，修身正己共成长
《西游记》中最精彩的莫过于“师徒四人”斩妖除魔、披荆斩棘的部分，班集
体建设中，学生也需要有发展的平台、历练的舞台。第二阶段，在完善基础建设
外，西游班着力于建立系统的育人项目，给予学生历练的机会，为孩子的成长提
供个性化发展的平台。
1.汇“三头六臂”强大助力——育人体系联盟化
全员育人联盟离不开家庭、学校、社会的配合与助力。
我们班采用我们通过共建“1+1+N”组织架构调动 1 位班主任、
1 个家委会和 N 位社会各界志愿者三方面的资源。
同时，我们也积极探索“家长修炼营”的创新举措。我们
亲子关系更为融洽；“银发课堂”让祖辈养育更有智慧；“超级爸爸”论坛让爸爸加
入到育儿阵营。
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图 13：“家长修炼营”活动照片
2.习“法天象地”定胜绝招——班本课程品牌化
在“互联+”背景下，我班利用网络信息平台，
积极打造“云队课”班本课程。“云队课”以“3+N”为
培养目标，建立“启心·根课程”“养心·本课程”“润
心·锦课程”三大板块。
立足学生个性特长，我们自主开发特色活动
课，逐步实现了长线课程系列化，短线课程精品
化。其中 2 节微队课分别被收入到国家级、省级
平台，优质班本课程资源惠及更多孩子。“云队课”成为我们班的一大品牌项目。
图 15：“云队课”相关材料
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3.练“七十二变”多样本领——社会实践菜单化
我们班以“双减”为契机，鼓励每位孩子积极参与社会实践。每个寒暑假，我
们都会精心编撰《西游行动指南》引导孩子们参加志愿服务、职业体验、研学游
学等主题的实践活动。
在菜单化社会实践主题指引下，班内学生自主报名、自行组队，在行动中历练
多样本领，涌现出了“烟头小将”“光盘大使”“小法官”等实践小达人。
图 16：社会实践照片及行动清单家校社协同育人下，孩子在实践中获得了宝贵的知识，更在参与中收获了成
才的底气、成长的自信。
（三）灵山圆梦扬才干，悟道求真行致远
当“师徒四人”经历“九九八十一难”后，收获的不但是真经，更是得道的畅快。
这一阶段的西游传人们也要学会用自己积累的才学协作共研，用自己的力量无私
奉献，在行动中实现自我价值。
1.“西游”课程群——课程研究项目化
随着孩子们的成长，他们对《西游记》的理解也愈发深刻。我们在尊重、陪
伴学生思维成长的基础上，以项目化课程研究的方式引导学生修炼心智、铸造人
格，陆续开展了以“模拟人生之西游篇”“创作西游绘本”“谁可能是唐僧的第五个徒
弟”为驱动问题的项目课程，碰撞出了许多思维火花。
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图 17：“西游”项目化课程部分成果
2.“西游”创客园——文化传承创新化
孩子们天马行空的想法为《西游记》这一传统文化的传承注入了新的生机与
活力。许多文创作品充满创意和生活气息，多元展现了《西游记》情节与主题元
素。我和孩子们一起“脑洞大开”，将这些创意制作成了各种文创作品，还举行了
“趣西游”文创作品发布会。
图 18：西游主题文化作品（部分） 3.“西游”公益圈——公益活动持续化
《西游记》中的主人公用真经普度众生，而在西游班里，我们每一学年都会
组织不同主题的公益活动。在公益行动中，孩子们为红色基地代言，用零花钱为
联合国儿童基金会月捐，组织爱心亲子马拉松，为有需要的群体奉献自己的光和
热。孩子们还在劳动实践后，用自己卖菜所得的善款为山区孩子添置文具。
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图 19：公益活动掠影
共研共学活动既充实了孩子们“双减”后的课余生活，奉献、互助的方式更让
出生在优渥环境的他们有了实现自我价值的机会，同伴间逐渐形成了勇担当、共
担当的良好氛围。
（一）特色
1.西游主题，打造沉浸式成长环境
班集体的建设紧紧围绕“西游”主题展开。从文化布置、课程设置到活动开展
皆重视沉浸式成长环境打造，让学生始终以“西游人”的身份迎接追梦路上的挑战
和惊喜，在体验中习得知识、收获成长。
2.多元途径，满足个性化发展需求
本班的育人途径丰富，有协同育人、实践育人、课程育人、文化育人等，且
每一阶段的活动内容均与中国学生核心素养发展要求契合，多角度、全方位、多
维度促进学生个性化成长。
3.适切理念，赋能持续化未来发展
西游班带班育人方略，从班情出发，根据学生每个阶段的发展特点，开展相
关育人活动，给予适切、有效的引导，让每个学生能在属于自己的追梦路上发光
发热，明确未来发展的方向，成为更好的自己。
（二）成效
1.班级建设成效显著
经过全体成员的共同努力，我们成为了一个有梦、有爱、有担当的班集体。
西游班的每个孩子都拥有了自己的梦想，且都规划了具体的成长途径。西游班的
公益活动参与率达 100%，一户家庭获“市级最美家庭”。此外，我们班还获评“全
国红领巾中队”“全国优秀少先队集体”等荣誉称号，获省、市级荣誉数十项。
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图 20：班级建设成效
2.学生发展可圈可点
班级学生在各级各平台上勇敢追梦，勤勉圆梦。一位学生获评“浙江省成绩
突出少先队员”称号，健美操队、舞蹈队成员获市级及以上荣誉。孩子们在各项
科技、创新比赛中捷报频传，OM 头脑奥林匹克大赛世界第四，市级乐高机器人
比赛二等奖，每个孩子都在各自的领域找到了成长的亮与能。
图 21：学生成才成效 3.各界媒体高度关注
西游班的圆梦之路更是得到了媒体的关注。“易子而教”活动受到了“中国网”
《浙江教育报》等媒体的关注，《致敬先锋，童心防疫》微队课得到了“中国辅
导员”“青春浙江”等媒体的报道，“我为家长讲党史故事”登上“天目新闻”和“学习
强国”客户端。
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图 22：各界认可成效
在“适性扬才，共逐梦想”理念的引领下，孩子们以梦想为羽翼，逐渐找到了
自己的亮与能，成长为敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦的新时代好少年。而我也
愿意在一次次突破自我的过程中，提灯引路、育梦成光。
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