01【小学】【带班育人方略】《聚“焦”•成长：让每一只海燕自由飞翔》

目录一、育人理念..........................................................................................................................1

二、班情分析.......................................................................................................................... 1

三、发展目标.......................................................................................................................... 3

（一） 总体目标.............................................................................................................. 3

（二） 阶段目标.............................................................................................................. 3

1.第一阶段：燕启•丰羽——营造生长型班级文化，习得自主..............................3

2.第二阶段：燕行•展翅——打造成长型互助团体，合作自驱..............................3

3.第三阶段：燕飞•遨翔——借力滋长型展示平台，彰显自信..............................3

四、实践做法..........................................................................................................................4

（一） 燕启•丰羽——汲取能量，习得自主.................................................................4

1.巧筑燕巢•营“焦点”文化，滋养童心....................................................................4

2.细循燕迹•聚“焦点”效应，浸润童心....................................................................5

3.润泽燕羽•落“焦点”评价，呵护童心....................................................................6

（二） 燕行•展翅——内生力量，合作自驱.................................................................6

1.燕群集结•组“焦点”团队，聚合能量....................................................................6

2.燕群蓄能•创“焦点”地带，共探赋能....................................................................7

3.燕群护卫•构“焦点”家校，序列激发....................................................................7

（三） 燕飞•遨翔——释放能量，展现自信.................................................................8

1.短“焦”助飞•创优途径，校内挑战........................................................................8

2.长“焦”练飞•活用资源，年段引领 ......................................................................8

3.广“焦”领飞•拓宽平台，实现价值........................................................................9

五、特色与成效....................................................................................................................10

（一） 特色.....................................................................................................................10

1.对“焦”资源•阳光生长，保“自主力”............................................................. 10

2.聚“焦”成长•幸福成长，升“内驱力”............................................................. 10

3.炼“焦”未来•茁壮滋长，续“发展力”............................................................. 10

（二） 成效.....................................................................................................................10

1.自主建构•海燕丰羽，学生蓄力高飞......................................................................10

2.自驱进阶•燕群展翅，班级凌空直上......................................................................11

3.自信发展•燕阵遨翔，社会影响远翔......................................................................11

海燕喜群居，每只海燕的生长习性不同，学生亦如是。每个学生都在集体中

成长，但又是独一无二的存在。

育人理念：聚“焦”•成长，让每一只海燕自由飞翔

班级是落实德育的主阵地，依托学校提出的“美丽雏燕”培养目标，结合本

班实际情况，衍化了“小海燕”这个校园吉祥物，并将“海燕成长大舞台”作为

班级德育的平台。

依托积极心理学中的“焦点技术”，以发展性视角看待学生的成长，尊重学

生个体差异，挖掘已有的资源，以目标和未来为导向，用正向积极的视角，激发

学生的内生力，让学生在“小海燕”班集体里能像高尔基笔下的《海燕》那样“遵

循规律、勇敢团结、乐观向上”地成长，从而实现让每一只海燕自由飞翔，健康

成长。

1.学生情况

班级共有学生 44 人，其中男生 23 人，女生 21 人。按入学年龄看，总体月

份偏小，二孩三孩家庭占 75%。根据学校日常观察和医学检测报告发现，班里注

意力缺陷多动障碍、感统失调的学生较平行班而言占比较高，部分学生在日常行

为规范上比较难控制住自己，学生间个体能力差异较大。

男女比例年岁比例

（组图 1：学生基本情况）

2.家庭情况

根据问卷调查发现，班级家长文化水平普遍较高，硕博学历的占比达 44%，

对孩子的学习普遍比较重视，但对正确育儿的知识储备较少。父母一方常年在外

出差/打拼的 25 户，家庭中有隔辈或保姆介入带养的 26 户，家庭代办包办的情

况较多，学生自己尝试和展示的机会不多，自理能力和自我效能感较弱。

（组图 2：家长基本情况）

3.班级情况

根据对班级学生的校内观察和校外家访等情况的了解，我采用 SWOT 分析对

本班班情做了如下梳理。

（图 3：班级 SWOT 分析图）

整理发现，本班学生在学校“童心”热情善良，热爱班集体，对学校和班级

的认可度、满意度都很高。同时，家长对于特色班集体建设的举措也很支持。但

在自我管理、自驱合作和自我效能上有待提高，具体表现为：

1.个体能力差异以及家庭包办代办较多，学生的自我管理能力不够；

2.原生家庭没有平衡好多孩之间的关系，学生的自驱合作意识不足；

3.日常学习生活缺少展示和表现的舞台，学生的自我效能感不强。

（一）总体目标

尊重学生个体差异，培养出“焦点”视角引领下的会自主、能自驱、有自信

的小海燕，努力将班级打造成遵循规律、勇敢团结、乐观向上的海燕成长大舞台。

（二）阶段目标

1.第一阶段：燕启•丰羽——营造生长型班级文化，习得自主

通过班级公约的建立、班级环境中特殊区域的布置，营造有“焦点”特色的

班级文化。以“体育锻炼、劳动教育、睡眠管理”为抓手，通过整体化、系统化、

数据化的多维正向评价及丰富的奖励机制，帮助学生提高自主管理能力。

2.第二阶段：燕行•展翅——打造成长型互助团体，合作自驱

积极组建成长共同体，打造“焦点”团队，在合作中自主驱动。依托焦点技

术解决思维，借力脑科学、专注力训练、正向激励等，为学生续能。同时，以焦

点课程为支架，集合家长的力量，共同为学生赋能。

3.第三阶段：燕飞•遨翔——借力滋长型展示平台，彰显自信

结合家、校、社资源，搭建丰富的参与平台，抓住展现的机会，想方设法让

学生秀出自信的、独特的、奉献的自己。在展现和服务中，学生的自我效能感和

自我价值感得到了提高。

（图 4：各阶段目标）

（图 5：实践做法框架图）

（一）燕启•丰羽——汲取能量，习得自主

1.巧筑燕巢•营“焦点”文化，滋养童心

 创意家园温馨，争做燕巢小主人

以打造有海燕特色的教室环境为目标，特别增设“海燕停歇区”和“特别放

松椅”，无声地为孩子保驾护航。开展“我创班徽”，投票选出班级 logo；挑

战“我谱班歌”，唱响班魂之歌；衍化学校吉祥物，尝试“我绘班宠”等一系列

童心生长的创意活动。经学生提议，我们将 logo 印在徽章上、鸭舌帽上、手提

袋上，融入班级布置的各个角落，成为独一无二的焦点。

（组图 6：班级布置图、“海燕停歇区”、团队攀登榜、学生手绘 logo 图、班徽、班袋、班帽、班歌）

 启程公约明晰，争做自我领航人

班级就是学生的家，每个人都是小主人。经班级全体同学共同商讨，筛选整

合出由礼仪、健康、人文、科学、艺术、实践六大板块组成的“海燕飞行公约”

“海燕清扫细则”等，为小海燕们的健康成长指明方向。

2.细循燕迹•聚“焦点”效应，浸润童心

 成长图谱丰富，为童心护航

小海燕的成长图谱涉及身心健康、行为习惯、个性特长等方面，健康中重点

关注睡眠、运动和家务。睡眠方面，积极普及脑科学知识，指导科学规划时间，

养成作业计时的习惯。运动上除了日常体锻，还特别组成组成“海燕亲子运动团”，

开展亲子登山、徒步等特色活动。这些活动的推进，也符合“五项管理”的要求。

（组图 7：海燕成长图谱相关内容及海燕特色活动）

 成长轨迹清晰，让童心留影

为了让小海燕的成长轨迹清晰化，每只海燕每学期都有专属的个人成长纪念

照。结合日常多元记载的评价登记表，聚焦昨日和今日的变化，关注进步点、闪

光点，培养学生“进步就是优秀”的“焦点”正向思维，让学生感受进步与成功

的喜悦，快乐启航。

（组图 8：海燕个人成长册及“焦点”日常评价记载表）

3.润泽燕羽•落“焦点”评价，呵护童心

 评价有料，引童心启程

借可视化、及时化的评价 app 大数据，积极转化评价的功能，注重发展性评

价、激励性评价，关注评价主体的多元化，追求评价指标的多元化，探索评价方

法的多样化，评价过程坚持“焦点”的正向思维。

（图 9：“焦点”多元评价维度及相关记录截图）

 评价有趣，为童心引航

运用班级特色奖章和各类有趣的奖励方式，形成班级特色的“焦点”奖励机

制。海燕点赞杯，是每天进步最大和当日积分最高的学生获得的传承之礼；学生

自创的班级海燕形象做成人见人爱的贴纸、手绘徽章；能分享给家人的瓜果蔬菜，

是带给家庭快乐的神秘礼物；一颗颗培育的种子，更是培育童心的生长大礼。

（组图 10：“焦点”特色的班级奖励机制）

（二）燕行•展翅——内生力量，合作自驱

1.燕群集结•组“焦点”团队，聚合能量

 抱团成群，组内自治

根据“组间同质，组内异质”的小组合作原则，组建海燕成长共同体，集结

成分组自治的“焦点”小分队。各小分队挖掘组内资源，自选轮值组长，组员轮

岗，商讨出组名、组标、评价细则、奖惩细则。在轮值组长的带领下，以同伴驱

动带动个人自驱，在合作中生长力量。

 组组竞争，正向追赶

统筹组与组之间开展合理竞争意识，班级内各组进行文明、卫生、学习等方

面的 pk，积攒各类能量条，通过目标激励法、互相竞争法，驱动内生力量。通

过组与组的竞争，提升学生的团结协作意识。每月一评“最佳小分队”，激励更

多学生持续进步，向着更高的目标努力。

（组图 11：“焦点”特色小分队的组名、组标及相关评价） 2.燕群蓄能•创“焦点”地带，共探赋能

 赋能行动，成长助力池

教室里设有各个小管家创设的“一角赋能区”，例如班级同学可以匿名点赞

的“一角点赞墙”；耳麦里配有赋能引导语的“一角冥想区”；以照片的形式展

现自己体艺特长的“一角展示榜”；排解大家困扰、分享快乐的“一角信箱”。

 储能行动，成长加油站

学生自制激励性言语卡牌的“一角能量站”，每周邀请学生抽一张积极心理

卡牌——彩虹卡，通过感知——理解——觉察——复盘本周发生的事情，赋予学

生正能量，这些想法及时记录到能量本上，能量无穷。

（组图 12：“焦点”特色的“一角赋能区”）

3.燕群护卫•构“焦点”家校，序列激发

 “焦点”家长会，护卫成长

为了更好地帮助学生身心健康发展，结合“焦点思维”，构建了一系列螺旋

上升的分年级“焦点”主题家长会，翻转多元互动的交流方式，让家长真正参与

其中。同时，开辟只交流育儿困惑的线上交流群——“我们等等孩子”，家长自

主入群，抛出育儿困惑，有成功经验的家长主动分享方法，共同成长。在此群里，

和大家共同阅读了《父母的觉醒》《写给父母的未来之书》《孩子：挑战》等，

大家收获颇丰。

 “焦点”班会，集体续能

班会课上借助焦点问句、焦点赞美、脑科学知识、喜悦曼陀罗等活动，帮助

学生觉察自己的身体和大脑、想法和行为，逐步掌握认识自我和他人、搭建正向

思维，树立自立自信自强的意识，悦己、悦人、悦情。

（组图 13：“焦点”序列家长会目录及“焦点”特色班会）

（三）燕飞•遨翔——释放能量，展现自信

1.短“焦”助飞•创优途径，校内挑战

为了让小海燕们更好地挑战自我，学校和班级积极创优途径，开设各类活动，

助力“起飞”。运动小海燕团不畏强敌，在球赛中合理运用战术，获得了大力神

杯；艺术小海燕团自创歌曲，多次代表年级登上学校的最高舞台；科技小海燕团

在小制作、遥控赛车等各项获奖比比皆是，获得了最佳组织奖…每只海燕都在自

己擅长的领域里发现自我价值和团体协作的快乐。

（组图 14：小海燕在学校活动中自我挑战）

2.长“焦”练飞•活用资源，年段引领

用活学校的资源，主动“练飞”，争做年段领头燕。小海燕们主动担当起学

校服务岗，无论是下雨还是严寒，都早早到岗，向同学和老师问好，并积极帮助

队员；四年级开始，每个开学都主动教一年级弟弟妹妹打扫卫生，帮助他们尽早

养成良好的劳动习惯；带着一年级弟弟妹妹参观认识学校，并逐一进行细致介绍；

海燕们包干了学校的菜园，在一亩三分地上勤劳耕作，分享果实。

（组图 15：小海燕在年段活动中勇挑重担）

3.广“焦”领飞•拓宽平台，实现价值

走出校园，小海燕们更有自信施展自己的才华：在绘画领域大显身手；在体

育领域脱颖而出，代表杭州市参加浙江省乃至长三角的体育竞赛；在科技领域熠

熠生辉，冲出省市区，冲向全国，在全球发明大会上斩获佳绩。

小海燕们除了在个性特长上展示自我，更是热心公益。他们有的加入到浙江

广电的公益诗会，为盲人朗读；有的参与到云南亚洲象的救助中心志愿者服务；

有的加入到共享图书馆的志愿者服务…

散是满天星，聚是一团火。每年暑假，小海燕们组团自愿加入到志愿者行列，

为新华书店各类书分门别类地排好；了解山区小学学生的学习与生活现状的基础

上，和三（1）中队结对，形成互联、互帮、互学的良好局面；定期给公共自行

车擦把脸，让自行车干干净净，也让车子的使用率得到提升。班级的集体力量逐

步走出校园，辐射到社会。

（组图 16：小海燕在公益活动中奉献自我）

（一）带班育人特色

1.对“焦”资源 • 阳光生长，保“自主力”

以“焦点技术”的正向思维育人，在五彩缤纷的海燕大舞台里，积极寻找已

有的活动及资源，创设“海燕飞行公约”“海燕特色评价”“海燕成长共同体”

等支架，学生在团结向上的环境中习得自主，汲取正能量，丰厚自己的羽翼。

2.聚“焦”成长 • 幸福成长，升“内驱力”

以“焦点技术”的发展性视角育人，学生积极尝试，小步试错，在不断的挑

战中逐渐对自己的能力产生自信，过程中获得成功的喜悦和内在动力，极大地激

发了内驱力内生了力量。

3.炼“焦”未来 • 茁壮滋长，续“发展力”

以“焦点技术”面向未来的视角育人，自身的潜能被激发和显现，相信能够

以自己的积极“例外”顺利地解决问题，未来会变得更有自信和生命感，相信自

己有能力为社会做出贡献。

（二）带班育人成效

1.自主建构•海燕丰羽，学生蓄力高飞

依托“焦点”思维的德育管理，学生在成长过程中共同积极迎接各项挑战，

逐步成为最好的自己，蓄力高飞。除了在各个领域大放光彩外，更是发挥个人和

集体的力量，形成了“遵循规律、勇敢团结、乐观向上”的海燕成长大舞台，在

年级组里起到带头领航的作用。在整体氛围的带动下，学生的自主力、自信力、

内驱力更是前进了一大步。

（组图 17：小海燕在各方面的成长进阶图示）

2.自驱进阶•燕群展翅，班级凌空直上

在实践过程中，团队助力，家校合力，逐步积淀。有了丰富的班级软文化的

支持，班级凝聚力和向心力稳步向前。在常规评比中，几乎每个月都能夺得综合

示范班、爱粮节粮示范班等荣誉称号；在各项评比中，散发光芒：最美童心家园、

爱眼护眼评比一等奖…所获奖项比比皆是。每学期都能获得校级优秀班级/奋进

班集体称号，还被评为“区动感中队”“区优秀班集体”等荣誉称号。

（组图 18：小海燕班获得的部分荣誉）

3.自信发展•燕阵遨翔，社会影响远翔

基于班级实情，在带班过程对于班级学生注意力不足这个短板，积极尝试和

实践，将劳动教育、专注力训练、体康锻炼、正念冥想打成组合拳，取得一定的

成效，荣幸地登上了省级《xx 报》的专访和公众号的报道，在社会上产生积极

影响。

同时，将“焦点技术解决”这一积极心理学的方法应用于带班育人过程中，

小步精进，所撰写的和谐家校关系的论文获得长三角家校论文评比一等奖、市家

庭教育论文评比一等奖；所撰写的和谐亲子关系的论文获市德育论文评比一等奖、

区课题评比一等奖等。

（组图 19：个人在“焦点”实践方面的部分获奖）

夸美纽斯曾说：“自然并不性急，它只慢慢前进。”成长是一种慢的体验，

更是一种慢的艺术，我们就这样，用时间和实践润生出那份童心的底色，让每

一只小海燕都在这个海燕成长大舞台上自由飞翔。