【中学】【主题班会】做新时代的“追星人”

习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有

志青年接续奋斗。广大青年要以国家富强、人民幸福为己任，胸怀理想、志存高

远，积极投身中国特色社会主义伟大实践，并为之终生奋斗。”青少年正处于人

生的“拔节孕穗期”，最为需要的就是“扣好人生第一粒扣子”。《中小学德育

工作指南》中专门针对“高中学段”提出了要“学会正确选择人生发展道路的相

关知识，具备自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观

和价值观。”的德育目标，为青少年未来成长为社会主义合格建设者和可靠接班

人、成长为堪当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

而一段时间以来，青少年“追星”现象比比皆是、屡见不鲜。如以为自己的

偶像品学兼优、完美无缺，没想到某日因为违法犯罪进了监狱，从而伤心不已、

痛不欲生；又如对自己的偶像亦步亦趋，不惜远赴千山万水，也要为之“打 CALL”

（声援），没想到人家压根儿不在乎， 甚至肆意利用人气为自己谋利。如此等

等，无不说明当事青少年在如何“追星”、追什么样的“星”之标准评判与价值

取向上出现了偏差，甚至容易误入歧途。

经过了解，班里的很多同学都有自己崇拜或者喜欢的明星，并热衷于在自私

下里讨论明星的日常。对于已经是高二的学生来说，一味地去阻止学生“追星”

已经不能达到教育的效果，与其强行禁止还不如因势利导、趋利避害，认识明星

的真正内涵和价值，从中找到了自己人生的真实榜样，从榜样身上获得成长的力

量，进而更为深入地思考自己的人生和发展。

1. 认知目标：通过“追星大家说”“追星三人行”等环节，走近“明星”，

畅谈“明星”，认识真正的“明星”。

2. 情感目标：通过对追星心理的深入分析讨论，反思自己的追星行为，

理性追星，树立正确的“明星观”和“价值观”。

3. 行为目标：通过完善“追星档案卡”，写下自己的“星语心愿”，联

系现实生活，将榜样的力量内化于心，外化于行。

1. 教师准备：

拍摄校园随访视频并剪辑、联系心理老师录制视频、协调两位班级任课教

师准备现场访谈。

2. 学生准备：

填写“追星档案卡”，准备介绍自己心中的明星，部分同学需制作“明星

档案”的宣传课件。

班级姓名性别年龄

我最喜欢的明星/偶像/榜样是:

明星档案

追星理由

星语心愿

【导入】

由近日引发热议的“李易峰事件”引入“追星”这个话题，表明“追星”古

已有之。左思一纸《三都赋》，引得洛阳纸贵；韩娥一曲，余韵绕梁，三日不绝；

潘安出行，妇女结伴城墙相看，投掷水果以表爱慕之情。年轻人都喜欢关注明星、

追逐明星，以能一睹明星真颜为快事，以能亲临明星个人演唱会为幸事，以能得

到明星合影、签名为荣。

究竟该如何做一名新时代的“追星人”呢？

环节一：“追星”大家说

活动 1. 校园随访，走近“追星”。

播放前期拍摄的校园采访视频，随机向学生体提问：

你平常追星吗？

为什么追他（她）？

你为此做过什么特别的事儿吗？

活动 2. 学生展示，畅谈“追星”。

根据“追星档案卡”的填写情况，将学生所追的明星分成两大类，一类是“偶

像派”，以娱乐明星为主，包含各类歌星、影星、国外男女团，还有部分二次元

形象；一类是“实力派”，以现实生活中的为国家做出突出贡献的科技、体育等

领域的工作者为主，还有部分历史英雄人物。

据此制作两张背景图、设置两张演讲台，在学生中选择所追明星具有一定典

型性、代表性的分别到前面来介绍自己喜欢的明星，并讲解喜欢的理由。

（提前在学生上交的“追星档案卡”中选择好准备发言的同学，并让他们根

据需要制作课件，包含明星姓名、照片和简单介绍，每人上台做一分钟以内的展

讲。）

【设计意图】

用学生喜闻乐见的校园随访的形式，调动学生对“追星”这一话题的参与热

情。再选择比较有代表性和典型性的学生上台展讲，活跃课堂气氛，引发学生共

鸣，畅谈“追星”，为接下来的深入讨论和思考做铺垫。

环节二：“追星”深度谈

活动 1.总结反思，讨论“追星”。

 思考一：

这些明星身上的哪些特质在吸引你？

所有学生一起讨论，根据所追明星的类别，将追星理由进行总结归纳：

第一类：颜值、演技、作品、性格

第二类：爱国、奉献、拼搏、成就

爱国
颜值

奉献
演技

成就
性格

拼搏
作品

 思考二：

我们理性地知道后者更有价值、更值得追，但为什么还是会感性地轻易被前者吸引？

学生“追星档案卡”分类

活动 2. 专业角度，分析“追星”。

播放心理老师录制的视频，从专业角度分析青年人“追星”的心理，给学生

以启迪。

①完美自我的投射：从精神分析学派的相关理论出发，粉丝对于偶像的爱其

实是个人潜意识当中的需要在偶像

身上变成了现实，比如说他完美的

容貌、他优秀的才能、你喜欢的性

格特质等。也就是说，是你自己对

于完美自我的渴望投射在了偶像身

上，所以很多人和自己的偶像在一

些特质上面是比较相似的，不一定

是外表，可能是一些深层的爱好、性格等等。

②缺失价值的满足：这是一种对自我渴望的投射，它可以帮助我们间接弥补

一些自身的缺失，帮助我们表达一些被压抑的欲望，甚至在一定程度上可以帮助

我们治愈一些创伤性的经历，一句话概括就是——偶像拥有了我想拥有但却没能

拥有的，偶像表达了我想表达但却没能表达的。

③自我认同：我们在喜欢偶像的基础上还会维护偶像，这里就涉及到自我认

同的延伸，你认同了一个偶像的同时，便是认同了一种审美、一种才能、一种价

值体系，你认同的不仅仅是偶像这个人，更是他所代表的综合价值观念。这也是

为什么一旦偶像塌房，会有一些粉丝无脑追随和维护的原因，因为你认同的价值

体系在这个偶像的身上崩塌了，你无法接受，只能启用否认这一自我防御技术来

避免伤害。

④从众心理：当个人是一个孤立的个体的时候，它有着自己鲜明的个性化特
征，但是当它融入群里之后，他的所有个性都会被这个群体所以淹没，他的思想
会被群体的思想所取代，此时自觉人格消失，呈现的是集体的心理意识。当你身
处在崇拜同一个偶像的群体当中的时候，你便极容易被群体无意识所裹挟而丧失
独立思考的能力，这就是为什么我们会对偶像的追随是如此的疯狂，其实也可以
解释为什么我们在当今社会这样一个大环境当中，大多数年轻人崇拜娱乐明星而
非其他类型。

【设计意图】

通过对追星理由的总结归纳和分类呈现，让学生更直观地感受到两类明星在

本质上的不同，进而反思自己的追星行为，思考行为背后的深层原因，再通过心

理老师的专业分析，明确隐藏的心理机制，从而引发学生的深度思考。

环节三：“追星”三人行

活动 1.三位老师，共话“追星”。

 现场访谈：

邀请班级的地理老师（七零后）、历史老师（九零后）和我（八零后）一起

参与现场访谈，围绕“追星”话题，各抒己见。

讲述不同年代各自的“追星”经历；

如何看待时下年轻人的“追星”行为；

送给现场的同学们一句“追星感言”。

 “追星”感言：

程老师：热爱生活，心有所属。

孙老师：追“星”，不一定是明星或伟人，他（她或它）可以是你生命中遇到的所有。

活动 2.全体学生，热议“追星”。

根据三位老师的讲述和对谈，学生现场自由提问，表达心中的疑惑，抒发自

己的见解，热议“追星”。

【设计意图】

通过现场访谈的形式，将班会的气氛推向高潮。学生非常熟悉的三位老师，

从不同的年代出发，谈起各自的“追星”经历，一定会激起学生极大的参与热情，

同时因为年龄、经历、立场的不同，也一定会跟现场的 00 后们发生激烈的思想

碰撞，从而引发学生们的积极讨论和深入思考。

环节四：“追星”在路上

 思考：

下面两个案例引发了你怎样的思考？请结合自己“追星”的经历谈一谈。

案例一：古代“饭圈”面面观

苏轼：我欣赏白居易的淡泊平和

白居易：我钟爱李商隐的盖世才华

李商隐：我要向杜甫看齐

杜甫：我的偶像是李白

李白：谢灵运是我的榜样

谢灵运：最欣赏才高八斗的曹植

教师小结：

杜甫崇拜李白，是崇拜他的人生态度和理想；白居易喜欢李商隐，是喜欢他

的才华；李商隐欣赏杜甫，是对他忧国忧民的感同身受……这些古人在追星的时

候，向他们的偶像学习，努力完善、提高自我，在追星的过程中，把自己也“追”

成了一束光。我们可以选择一个偶像去欣赏，但是一定要明白，这个偶像是否真

的值得自己去追逐。此外，在追星的过程中，也不要忘了提高自己，努力成为能

够与偶像比肩的人。

案例二：长大后我就成了你

“长大我当空降兵。”2008 年汶川大地震，12

岁的四川什邡男孩高举这样一条横幅送别救援部队

的画面，感动了千万人。这个男孩叫程强。当年地震

发生后，空降兵部队官兵手擎“黄继光生前所在部队”

红旗进入什邡市救灾，为当地群众送去平安和希望。

2013 年 9 月，程强参军入伍，选择来到空降兵

部队。后来，他凭借过硬素质成为“黄继光班”第三

十八任班长，被选为庆祝新中国成立 70 周年阅兵仪

式空军方队的一员，获得个人三等功、空军“四有”

优秀士官等荣誉。2020 年，由于成绩优异、素质过硬，程强被保送至陆军特种

作战学院学习。

教师小结：

喜欢偶像身上的美好品质，并将其化作自身前行的力量，在追星的过程中将

自己活成一束光——这才是“追星”的正确打开方式。

活动 2. 星语心愿，理性“追星”。

根据对以上案例的思考，完成“追星档案卡”上最后的“星语心愿”，结合

自己当下的实际情况，写下想对偶像说的话或自己的心愿，期待有一天能够实现。

请同学现场展示。

【设计意图】

通过从古至今的两则案例呈现，让学生思考怎样才是正确的“追星”，然后

再将思考落实成文字。如果能够通过自己的努力在行动中把这些期望变成自身的

一部分，让明星身上的特征从“理想设计”变成“现实自我”，那对学生们来说

“星”就变成了“人生榜样”，期待他们能从榜样身上获得成长的力量，也能更

为深入地思考自己的人生和发展，为有效设立成长远目标、做好自己的生涯发展

规划奠定基础。

【总结】

无论是古代还是现代，都有无数的明星在照耀着我们前行，而时代之所以能

够不断的进步发展，也是因为这些明星的品质就像传递接力棒一样在代代相传。

习近平总书记曾说：“实现中华民族伟大复兴，是一场接力跑，我们要一棒

接着一棒跑下去，每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。”希望同学们可以

从这些“人生榜样”身上发现自己，并在充分了解榜样成长经历的基础上，通过

自己的坚持和行动，把自己期望的品质与特点变成自我的一部分，进而从榜样身

上汲取成长的力量，最终成就那个更好的自己！

将“追星档案卡”收起，约定 20 年后再相聚，期待每个同学都能实现自己的梦想。

（一）亮点

1.贴近生活，话题度高

基于近些年来社会大环境对于娱乐明星的过度消费以及由此产生的强大社

会效应，我猜到了“追星”这个话题在学生中间会有强烈的反应。但当真正看到

学生们填写的“追星档案卡”、听到学生们面对“追星”侃侃而谈的时候，他们

的狂热程度还是远远超过了我的想象。所以这次班会课是在学生们的热切期待和

盼望中开始，在他们的热烈反响和讨论中结束的。

2.辩证思考，因势利导

很多学生对娱乐明星尤其是一些外国男团女团已经追逐多年，想要通过一节

班会课就改变他们的“信仰”实在是不可能，一味单纯地强调新时代英雄人物的

正面价值，反而会引发学生们的反感，只有让他们讲真话、抒真情，才有可能因

势利导，用积极的价值观对他们产生影响。所以在整节班会课的设计过程中，我

并没有单纯地否定一方、赞扬另一方，更多的是呈现现象，分析原因，让学生们

自己思考、讨论、辨别、选择。也因此收到了很好的效果。

3.层层深入，设计巧妙

整节班会的四个环节层层递进，围绕追星这一现象，从提出问题到分析问题，

最后尝试解决问题。学生从表象的认知到深入的思考，再到如何践行，一步一个

台阶，访谈环节现场嘉宾的现身说法引发学生们的广泛讨论，每个环节后设置的

问题引导学生们的深入思考，在这一过程中，很多学生的发言都展现了深刻的思

考和成熟的见解，让人佩服！

（二）反思

班会过程中有一点超出了我的预设，就是很多学生在谈及自己的偶像时，认

为他们不只是娱乐化的明星，不应该被贴上“偶像派”的标签，他们身上也有积

极正面的品质，比如奋斗、拼搏、努力向上，而且是伴随着学生们的成长经历一

步一步走到现在的，学生们也一直在这些偶像身上汲取着力量。

我在想，随着时代的发展，我们确实不能再单纯地用过去的眼光来评判时下

的年轻人。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的榜样，是不是只要能够带

给他们正确的引领、向上的动力、成长的能量的，就都是值得肯定的，而不一定

非得是新时代英雄人物。

马卡连柯曾说“培养人，就是培养他对前途的希望。”一个人对美好未来的

向往是他克服现实中遇到的困难的动力所在，只要有希望、有梦想、有榜样、有

力量，就不会抛弃自己的拼搏和追求——这也是我想通过这节班会课以及后续的

延伸教育活动持之以恒产生的影响！