【中学】【主题班会】招呼里的礼仪密码

活动背景礼仪是社会文明进步的重要标志，是国家文化影响力的重要指征，也是社会主义核心价值观在道德层次的外在表现。《中小学文明礼仪

教育指导纲要》中指出：让学生掌握基本的谈吐、举止等个人礼仪，

是完善自我、与人交往的行为规范与准则。

七年级正处于初小衔接阶段，他们虽然对礼仪已经具备一定的认

知能力，但是在待人接物方面缺乏知行合一的行动力。对于个人礼仪

和社会文明的关联性理解尚浅。在班级文明礼仪相关调查中发现学生

普遍存在不乐意打招呼、随意打招呼的现象。因此，聚焦这个问题，

召开一节如何正确打招呼的主题班会，树立正确的价值观，深入理解

文明礼仪的内涵是大有必要的。

活动目标

1.知识与技能：通过“问卷反馈”、“角色模拟”、“头脑风暴”等

活动，感知文明招呼要做到：相遇有礼、招呼有章和回应有度。

2.过程与方法：通过“采访当事人”、“家长求助”、“两难思辨”

等活动，总结“打招呼四项基本原则”，感悟打招呼释放善意、链

接情感、是心中有他人的表现。

3.情感态度与价值观：通过学习传统礼仪作揖礼、中国同不同国家的

人打招呼的差异性，启发深度思考，体悟打招呼中体现出的积极、

理解、包容等是中华文明的内涵，是中华文明的传承。真正将打招

呼内化于心、外化于行。

活动准备

1. 教师准备：①搜集不同国家打招呼方式图片和美国运动员采访的

视频；②制作学生的调查问卷并分析

2. 学生准备：①填写调查问卷；②拍摄我与父母花式打招呼的视频；

③排练情景剧

活动过程

导入：上课问好引招呼

（一）生活情境

1.上课问好：上课前和学生相互问好，师生面带微笑。

2.得出结论：打好招呼可以使人心情愉悦。

引导：但是“打招呼”这个最基本的礼仪常常被我们忽略，其实

打招呼大有学问，我们一起关注招呼里的礼仪密码。

（二）引出主题

总结：（板书课题）

【设计意图】

通过课前招呼体验，引发学生的思考，自然导入班会主题。

从学生们最熟悉的身边事件导入，既引起学生的好奇，也更容易

引发学生的共鸣。

⊙ 环节一·知招呼要主动

核心问题：要不要主动打招呼？

（一）活动一：调查问卷知现状

1.《小 A 打招呼求助记》第一弹

大家好，我是小 A!我现在遇到困难了：

我远远的看到一个熟悉的人，看不清楚具

体相貌。我要不要主动打招呼？万一是自

己讨厌的人怎么办？好尴尬啊。

过渡：其实我们班很多同学也在苦恼这个问题，来看一下问卷结果。

2.出示：课前“主动打招呼”问卷结果

思考：为什么不主动打招呼？

（二）活动二：角色模拟明主动

1.情境模拟：以“不打招呼理由”中“看对象”为例，邀请两位

学生上台模拟遇到两种不同类型的对象，同时布置任务要求其他学生

仔细观察表演者的神态并揣测心理。

①自己最要好的朋友

②你不想见到的人

采访观看的学生。

预设：①开心；②不屑、冷漠、相互敌视。

采参与表演的学生

预设：与好朋友之间是自然而然的打招呼，心情欢快愉悦；碰到

与不想见到的人是内心抵触，赶紧逃离，感到晦气......

（平静一分钟，等双方冷静下来之后）

引导：回想刚才，对方没有打招呼，你内心最真实的感受？

预设 1：生气；逃离；期待对方和自己打招呼

预设 2：失落，被无视，内心受伤

2.矛盾思辨：遇到自己不想见到的人，既不想主动开口，又期待

对方先招呼，有什么方法？

预设：等对方开口；时间修复；寻找第三方力量......

追问：方法无效，会有什么后果？

预设：冲突升级；关系疏远；情感冷漠；圈子变小......

总结：主动招呼缓冲突（学生板书）

3.头脑风暴：小组为单位讨论：如何打招呼，缓和冲突？

预设：大方开口、释放善意、制造机会、主动示弱、主动招呼、

点头微笑（学生板书）

再次模拟：运用上述方法，再次模拟刚才的打招呼。

预设：一方主动，关系缓和。

4.教师总结：打招呼是人与人之间表达友好的方式，是交往礼仪

中的重要一环！相遇有礼（教师板书）

【设计意图】

这是知的一步，是活动的基础。通过“小 A 打招呼求助记”

导入，结合调查问卷的数据，直观呈现现状；角色模拟、课堂采

访和头脑风暴，调动学生的热情，提高学生的参与度，小组讨论

方法，再次模拟对方法的学以致用。最后师生总结打招呼的第一

步我们要做到“相遇有礼”，链接生活与课堂，使课堂的生成更

具有真实性。

⊙ 环节二·慧招呼需方法

核心问题：如何打招呼？

（一）活动一：头脑风暴汇方法

1.《小 A 打招呼求助记》第二弹

谢谢大家！原来打招呼是传播善意啊！

那我应该如何打招呼啊？是不是简单的挥

挥手就可以了？还是要鞠躬啊，怎么办？好

难呀！

过渡：是呀！不恰当的打招呼方式可能引来别人的厌恶。

2.出示：学生最讨厌的 6 种打招呼形式：

1.球场上，小 A 看到老师，随口说道：“老张，你也会打啊！”

2.食堂吃饭，小 A 看到熟人，大喊：“坐这里”

3.小 B 正在认真看书，小 A 突然从后面拍了他一下

4.小 A 总喜欢叫班上一位同学“小胖”，不管对方同不同意

5.小 A 看到老师迎面走来，瞥了一眼“老师好”

6.小 A 看到熟悉的同学，上去重重的拍了他肩膀

3.讨论：小组讨论并总结打招呼时应该注意的事项，每个小组派

一名代表分享。

过渡：小小的打招呼原来大有学问啊！四项原则体现什么品质？

归纳：尊敬他人，心中有他人（学生板书）。

（二）活动二：家长求助链情感

过渡：在家里，我们又该如何与父母打招呼呢？我们一起来看看小 A

妈妈的求助。

1.议一议：父母的需求是什么？

预设：友好招呼；沟通；交流......

2.评一评：请你以父母的身份给三种打招呼方式打分(10 分满分)

预设：第一个 5 分，有交流，不耐烦；第二个 8 分，没有考虑爸

爸的感受；第三个满分，和父母分享自己的快乐！

3.说一说：通过上述活动，总结打招呼的作用。

预设：沟通桥梁；情感纽带；链接情感（学生板书）

总结：与同学、老师、父母都要做到招呼有章（教师板书）

【设计意图】

提升方法与能力，是活动的重点。语音求助和情景剧的再现，

调动学生参与讨论的积极性。接着由生活经验上升到逻辑推导，

进行“四项基本原则”的归纳整理。最后妈妈的语音求助和课堂

打分，让学生直观的感受到打招呼还起到链接情感的作用，从而

推导出打招呼第二步“招呼有章”。为下文的“招呼点赞”做铺

垫。

⊙ 环节三·行招呼暖人心

核心问题：遇到他人不回应招呼怎么办？

（一）活动一:两难思辨明内涵。

1.《小 A 打招呼求助记》第三弹

非常感谢大家的帮助，但是我又遇到

新的难题了：对方热情回应我的招呼，我

会很开心！但是如果我得体的和对方招呼

地方不回应，那不是要尴尬死了，下次我

还要和他打招呼吗？

过渡：小 A 又遇到了什么难题？回应有度（板书）

2.两难思辨：

一次走廊上，你遇到班级同学，你很热情的和对方打招呼，但是

对方没有理睬。——下次还要不要打招呼？

预设 1：不重视；尴尬；热脸贴冷屁股......

预设 2：想事情，没注意。

总结：接纳不回应的招呼；理解包容（学生板书）

3.现场连线：学长现身谈和老师来帮忙

打招呼得不到回应我觉得是正常的，我

初中就不喜欢社交，是一个社恐患者，所以

别人和我打招呼，我常常不敢回应，所以学

弟、学妹们我们要坚定信念，传播善意，主

动招呼！

有时候打招呼没有得到回应很正常的，

我有时候改作业或者正在想问题的时候，也

常常会没注意到学生的招呼，所以同学们不

要灰心，得不到回应，也应该学会包容接纳。

下次再继续招呼！

总结：坚定信念（学生板书）

（二）活动二：真感受为你点赞。

1.教师先行：教师带头写《招呼点赞卡》，示范使用方法并鼓励

先进。

2.为你点赞：学生填写点赞卡，将他人的暖心招呼以文字的形式

展现出来。在全班同学面前朗读，收获自信和点赞。

【设计意图】

学生运用文明打招呼的办法，是活动的目的。层层深入，两难

辨析，发散学生思维，收获“接纳不回应的招呼”的结论。填写并

展示《招呼点赞卡》是本节课的核心环节，通过学生之口，将前面

的打招呼的方法进行初步的学以致用，从课堂知识转为实践运用，

也为接下去的课后拓展活动迈出第一步。

⊙环节四·小招呼大文明

（一）活动一：传统礼仪学作揖。

过渡：作为一种基本的礼节，古代人见面时会怎样打招呼？

1.学作揖：男生左手在前，右手在后，女生刚好相反，举至胸前

一拜。

2.知倡导：全国人大代表符之冠建议：

倡导作揖礼成为“国礼”，一是有利于防止病毒传播；二是唤醒

人们对中国传统古礼的记忆。

3.得结论：我们要继承传统礼仪（板书）

（二）活动二，传承文明获友谊。

1.辨一辨：不同国家有不同的打招呼形式。

2.猜一猜：预测与外国友人的打招呼方式？

预设：握手、挥手、点头、鞠躬......

3.思一思：出示援助塞尔维亚的医护人员与总统的撞手礼图片、

冬奥会对外国运动员的采访视频。

提问：通过图片里的行动和视频里的采访，总结和外国友人的招

呼方式。

预设：入乡随俗；尊重他国的礼仪；挥手致意；热情欢迎......

再次提问：外国友人对我们的态度如何？

预设：亲吻国旗；感到宾至如归。

过渡：以积极、友好、包容、理解的方式打招呼在人与人之间可以收

获“小友谊”，在国与国之间可以收获“大友谊”，这正是中华传统

文化内涵的体现！

4.理一理：打招呼其实是对中华传统文明的传承（板书）

结束语：这堂课我们真正的做到了，用“打招呼”这把钥匙，解开“礼

仪”的这把锁！

课后拓展

招呼点赞活动（发现身边的暖心招呼）

评选“招呼少年郎”

1.善于发现身边的招呼，给暖心招呼颁发《招呼点赞卡》

2.将招呼点赞卡移植到班级文化墙，组织同学们将班级日常生活

中同学们的暖心招呼添写到招呼行动卡上，让班级的暖心之风温暖每

个人。

3.开展班级“招呼温度表”甄选活动，将暖心招呼的几个维度汇

编成海报形式；且在日常活动中要求学生参照温度表中的要点，定时

检查自己的行为。

4.期中、期末评选班级“招呼少年郎”，颁发招呼功勋章

作揖下课

【设计意图】

启发学生深度思考，是活动的升华。思辨性的思维，不能停留

在浅层。从招呼到礼仪，从礼仪到文化的传承，思维纵深切入，延

伸拓展。学习作揖礼是对传统礼仪的认可。同外国友人的打招呼的

图片和视频呈现，让学生感知到打招呼所展现的积极、包容、理解

等品质正是中华传统文化的内涵，感悟打招呼是对中华文化的传

承。

板书设计

活动反思

《招呼里的礼仪密码》是学校“礼仪”德育课程框架下设计的一

节班会课，回顾这节课的教学过程，体现了德育课程的基本原则：德

育要生活化。学生通过真实的体验和活动，经过讨论、辨析形成正确

的价值观。

1.情景化场景，感受招呼含义

课堂环节围绕“要主动”、“需方法”、“行招呼”、“承文明”

四个环节展开，由上课问好导入，情景剧《小 A 打招呼求助记》场景

的真实性和贴切性，引发学生思维冲突，在冲突中感受主动招呼的重

要性，而通过不文明招呼的头脑风暴，让学生学会打招呼方法并感悟

到与父母的招呼还起到链接情感的作用。

2. 多样化活动，明悟招呼真谛

从学生生活寻招呼，让学生体会相遇有礼、招呼有章、回应有度；

而通过学生身边的两难问题，让学生感知主动招呼是传达善意、是情

感链接，但是也要接纳不回应的招呼。几项活动都旨在强化生本理念。

整堂课中，设计了辨识、讨论、合作演练等一系列活动，充分发挥学

生的主体作用。学生积极参与，进行总结，充分落实《中国学生发展

核心素养》中社会学习中的勤于反思的要求。

3. 螺旋式结构，助力文明传承

杜威指出：“教育即经验的连续改造。”本堂课从对同学打招呼，

到对老师、父母打招呼，再到国与国的招呼，从小事到大义，由个人

人际交往到国家主权层面，主题层递式深化，学生的思维品质梯度式

提升。