【中学】【主题班会】婺声传遗韵 文化我传承
婺声传遗韵文化我传承
——高一年级“中华优秀传统文化的继承与发展”主题班会
【背景分析】
文化是民族的血脉，是人民的精神家园，文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中
华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自
豪。《中小学德育工作指南》将中华优秀传统文化教育列为重要的德育内容，引导学生了解中
华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华
人文精神，以增强文化自觉和文化自信。习近平总书记在十九大报告中指出：“深入挖掘中华
优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展
现出永久的魅力和时代风采。”
随着社会的发展和互联网的普及，娱乐方式的多元化以及传统戏曲缺乏创新等因素，如今
婺剧已是日渐式微，其观众多以老年人为主，年轻人很少有人问津。现在的青少年对婺剧了解
甚少，甚至都没听过婺剧，对婺剧文化更是一无所知，体会不到婺剧深厚的文化内涵，对这类
传统文化提不起兴趣，更不曾想到去传承婺剧等类似的传统文化。社会上，婺剧的传承、保护
境况同样不容乐观，因此，保护婺剧已经成为一项刻不容缓的任务。而婺剧进校园活动，激发
学生对传统文化的自信心，增强传承传统文化的使命感，继承深厚的传统文化并将之发扬广大。
【班会目标】
1.认知目标：通过开场婺剧小演员的亮相表演，激发学习兴趣，导入婺剧课题；通过“趣
味竞猜”“纷说婺剧特点”等活动了解婺剧的名称、来历以及基本内容。
2.情感目标：通过“聆听心声”，了解婺剧在不同年龄段受到喜爱的原因，激发对婺剧的
好奇心；再通过“观看评论”、“给喜爱值打分”，逐渐建立起对婺剧文化的自信，激发对婺
剧的喜爱情感。
3.行为目标:通过“情景再现”，展示婺剧的现状，引发对婺剧现状的担忧；通过学生的
思辨过程，头脑风暴式寻找婺剧发展和弘扬的办法；再通过“疫情情景”，激发学生弘扬婺剧
文化的动力，身体力行地传承、宏扬传统文化。
【班会准备】
教师准备：
1.视频：京剧片段、婺剧片段、喜爱婺剧原因的调查访问视频。
2.文稿：ppt、婺剧相关图片。
3.道具：婺剧服装、乐队乐器、特色脸谱、喜爱度标尺等。 学生准备：
1.座位：全班分为若干 6 人小组，每组以圆桌排列。
2.文稿：情景剧文稿。
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【班会过程】
导入：动感亮相，感受婺剧魅力
1.精彩亮相。“校园婺剧天团”表演入场，精彩亮相，伴随乐队的锣鼓伴奏，全班同学观
看现场表演。
2.初识婺剧。根据演员的服装、道具以及亮相表演，说一说这是什么戏曲。
【设计意图】
通过抓人眼球的校园婺剧表演，渲染氛围，快速吸引学生的注意力；演员亮相、服饰妆容、
利落动作、现场伴乐，让学生产生视觉和听觉的的体验；再通过触摸婺剧的服装、道具，产生
直接触觉体验，由此激发学生兴趣，引入婺剧主题。
环节一：别样展示了解婺剧特色
活动一：趣味呈现知晓来历
1.趣味竞猜。课件出示竞猜题，学生抢答。
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相机补充介绍：婺剧——俗称金华戏，流行于金华、衢州、丽水、临海、建德、淳安以及
江西东北部的玉山、上饶、贵溪、鄱阳、景德镇等地。因金华古称婺州，1950 年正名为婺剧，
是浙江第二大地方剧种，是我国目前保护最完整的剧种之一，迄今已有近 500 年的历史。2008
年婺剧被列为第二批国家非物质文化遗产名录，2020 年 5 月，婺剧入选首批“浙江文化印记”。
2. 火眼金睛。观看婺剧和京剧视频小片段，学生猜猜哪个是婺剧，并说明理由。
发展于农村，草台文化、露天文化， 锣鼓比较注重热闹、粗犷大气，与观众婺剧
表演形式比较平民化、大众化、接地气。 近距离的互动。
发展于宫廷、大城市，表演十分细锣鼓在演奏上要求相当严格，非常讲究， 京剧
腻、一丝不苟。 音乐强弱变化明显，节奏感更加鲜明。
活动二：现场讲解了解特色
1.现场讲解。“校园婺剧天团”成员讲解婺剧特色。
（1）成员 1 介绍声腔特色：
婺剧共有高腔、昆腔、乱弹、徽戏、滩簧、时调六大声腔，六大声腔既能独立存在，其中
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的高腔、昆腔、徽戏、滩簧之间又有相互的联系。以上六种声腔，在婺剧中不是一戏混用，而
是各个声腔都有一批专长剧目。婺剧重做轻唱，着重于感情和气氛的渲染，而不过分讲究吐字
运腔的功夫，甚至有的曲牌的唱词成了“堂众曲”，各个戏中可以自由套用。
（2）成员 2 介绍服装特色：
配色是婺剧服装的一大亮点，当地有句士话：“红配绿，心肝肉”，婺剧戏服不用过渡色，
最爱直接用对比强烈的大色块。“乡士气是婺剧戏服最突出的特点。婺剧长期在农村的草台演
出，大块的撞色，看起来大气明快。“用现在时髦的话说，就是更带劲儿。
（3）成员 3 介绍脸谱特色：
图案化：在脸上画上各种各样的图案，有通过文字图形、动物图案表现的；性格化：脸谱
中的色彩，表现各种人物的性格，能使人们“识忠奸、辩善恶”，例红色代表人物角色忠勇，
黑色代表人物刚直；寓意化：尽管婺剧的脸谱光怪陆离，千变万化，但它的图案和线条，都有
一定的寓意，例脸谱上写有孝字，那说明这个人是孝顺的人。
（4）成员 4 介绍乐队特色：
婺剧的伴奏别具一格，它采用大锣、大铙、大鼓，且有长号先锋、胡笳等特殊乐器一起演
奏。在婺剧伴奏中，先锋一吹，犹如虎啸龙吟；吉子、唢呐一响，犹如鸡唱鹊闹；锣鼓一敲，
犹如万马奔腾；战鼓一打，犹如倒海翻江。这些乐器一起使用，表现力极为丰富。
2.了解特色。说说通过前面的看、听、摸、猜等活动，对婺剧有了哪些印象。
【设计意图】
在“知”这一环节，通过趣味竞猜婺剧来历，经典婺剧和京剧片段的区别、判断和比较，
在轻松愉悦的氛围中了解婺剧。借助“婺剧天团”小演员对婺剧声腔特色、服装特色、脸谱特
色和乐队特色的介绍，丰富和加深学生对婺剧特色的了解，进一步知晓和了解婺剧作为
国家非物质文化遗产、“浙江文化印记”所特有的文化内涵和文化魅力。
环节二深入采访激发喜爱之情
活动一：聆听心声，树立自信
1.现场报道。采访小分队介绍采访过程，展示婺剧深受男女老少各个年龄层的喜爱以及他
们喜爱的原因。
老年：是农闲的时候的一种娱乐方式，拉近与邻里关系，感觉很轻松、愉悦。
中年：喜欢婺剧的故事剧情，也能跟着哼唱几句，非常喜欢这种热闹的感觉，会跟着剧团
去各个村看演出，像在过节。
青年：听不懂他们唱什么，但是爸妈经常去，有机会就跟着一起玩，最喜欢和小伙伴一起
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去吃戏班外的各种小吃，平时很难吃到，所以很开心。。。。。。
2.观看评价。学生了解国内外各界人士对婺剧的评价。
评价一：曾经的英国议员麦克·贝茨受邀去金华婺剧院观看《金猴闹春》的经典戏曲彩排，
看完彩排后，他称：“这是一个很棒的表演，这个表演是一个很棒的传统文化，我迫不及待
地想要“参与”一下，忍不住想释放内心的戏曲感”。
还有一位外国小哥也非常喜欢婺剧，还专门在国内找了一家婺剧拍摄基地，请婺剧演员给
他指导动作，拍摄了一组婺剧风写真照。
评价二： 京剧艺术大师梅兰芳就曾这样赞过婺剧：“京剧的前身是徽剧，京剧要寻找自
己的祖宗，看来还要到婺剧中去找”。
评价三：国歌的词作者田汉在看完看完陈美娟表演的婺剧《断桥》后，大赞她的“蛇步”，
还说：“那一点一抱演得不错，想抱又未抱，把白蛇的内心世界，揭示得淋漓尽致，意在不言
中。”从此，“蛇步”即以戏曲表演独有的身段与特技的专用名词载入史册。
活动二：喜爱之情，溢于标尺
1.喜爱打分。学生交流看了采访视频和各界人士对婺剧的评价后的喜爱
值变化（0 到 10 分之间进行打分，10 分代表非常喜欢，0 分代表一点也不
喜欢，分别展示之前的分值和现在的分值）。
2.交流感受。展示婺剧的喜爱值的变化，说说哪些新感受让你产生了这
样的变化，表达对婺剧的喜爱之情和对中华优秀传统文化的自信。
【设计意图】
在”情“这一环节，通过采访揭秘“婺剧深受男女老少喜爱的原因”，
借助专家的评价等，展现婺剧文化的深厚，通过展示喜爱值变化，更激发起
学生对婺剧的喜爱和自信，更因为婺剧作为“浙江文化印记”和地方特色而
倍添自豪、骄傲之情，同时也为下个环节将传承婺剧落实在实际行动中奠定
基础。
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环节三 ：针锋相对辨析文化价值
活动一：情景再现婺剧 VS cosplay
观看情景剧表演：
笑笑:“那有什么好看的， 小婷:“笑笑，我村里
土都土死了，还是今天有婺剧表演，我
cosplay 潮啊。刚好今天们一起去看看吧，很
商场有活动，走，一起热闹的。”
去。”
活动二：洋气土气双气 PK
针锋相对辩论赛：你赞同上述谁的观点，并说明理由。
支持小婷的观点:
婺剧很有意思，妆容、戏服是非常传统且经典。
婺剧演绎的故事有很多道理，如忠义、孝道、仁爱值得我们学习，听不懂可以看字幕了解，
这些故事的文化底蕴还可以帮助我们形成价值观、人生观和世界观。
谁说土气？现在很多外国人还模仿我们的衣服进行设计呢，说明这就是潮流。汉服、扇面
舞在欧美很受赞叹，现在国内年轻人不去看是因为没有推广，推广了就会了解，了解会就
会喜欢、传承婺剧。
很多外国人对婺剧都很喜爱，还想买我们的戏服、道具、脸谱等回家收藏。
如果我们自己都不去捧场，那婺剧将会没有人们传承，将会失传，我们的后代会看不见这
么多文化和技艺，这可是我们中华民族 500 年的智慧结晶，富含文化底蕴，身为新青年应
该感到骄傲和自豪。
支持笑笑的观点:
听不懂婺剧,没什么好看的，受众范围又小，和我们青年人有隔阂。
看戏都是老人家看，坐那里傻乎乎的，很奇怪。
乡下戏台子，唱戏的锣鼓声音太吵了，耳朵都要坏了，但 cosplay 能吸引我们，让我们产
生共鸣。
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cosplay 很好看，他们衣服、化妆都很漂亮，很逼真的，他们的表演也很时尚，非常潮。
COS 出另一个自己，带来视觉冲击，参与感强，还解压，舒缓心情，愉悦观众。
【设计意图】
在“意”的这一步，主要通过情景剧对婺剧“洋气”“土气”的呈现，真实表达婺剧传承
中遇到的困境，引发学生对婺剧弘扬和传承的担忧；通过国人与外国人对婺剧的态度、情感对
比，引发学生的思考，为什么受外国人青睐的文化，国人自己反而看不上？通过辩论的方式，
感受各方观点的碰撞，在辩论过程中，真理越辩越明，激发青年一代自觉自愿传承优秀传统。
环节四说唱婺剧探索弘扬之道
活动一：头脑风暴寻找方法
1.小组讨论。学生分小组讨论：面对婺剧所面临的现状，我们应该怎么做。
2.汇报交流。小组交流后展示现有的全省各地已经开展的传承婺剧的活动。
传承：组织开展班会课宣传婺剧、观看婺剧演出、去博物馆学习婺剧知识、跟婺剧演员学
习取经等……
发扬：组织婺剧竞演比赛、黑板报、海报设计、婺剧摄影展等……
发展：用婺剧联系生活演绎情景剧、用婺剧表达情感、通过婺剧形式参加文艺汇演等……
活动二：婺剧传承一起行动
1.现场学唱。学生现场模仿演员的表演和说唱，跟着一起学习唱婺剧。
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【设计意图】
在“行”的环节里，头脑风暴寻找传承方法，作为新时代有文化自信的一代青年，主动承
担起传承的责任。通过与时俱进，紧密联系时代的表演，提供学生学唱婺剧的平台，随着情景
剧的完成，身体力行将学唱传承婺剧在课堂中贯彻，全员参与的体验使得学生们的践行意愿达
到巅峰，学生将课内所学延伸到课外，更多地传承婺剧。
活动总结价值引领
同学们，通过今天的这堂班会课，我们了解了婺剧的相关知识，感受到了它独特的魅力。
这个“浙江文化印记”，它所富含的智慧、气度、神韵，不仅丰盈了我们的大脑，还增添了我
们的文化自信和自豪。在今后的学习和生活中，希望大家高举文化自信的旗帜，肩负起弘扬中
华传统文化的责任和使命，让中华优秀文化展现出永久的魅力和时代风采。
【课后延伸教育活动】
婺剧传承你我同在
婺剧传承行动：在下列表格中选择一种你感兴趣的方式进行婺剧文化的传承，并完成打卡。
行动方式打卡
1.观看婺剧演出。
2.去博物馆学习婺剧知识。
3.跟婺剧演员学习取经。
4.参加婺剧竞演比赛。
5.完成一副婺剧主题的海报设计。
6.参加婺剧摄影展。
7.以婺剧表演形式参加校园文艺汇演。
【设计意图】
婺剧具有浓厚的生活气息和鲜明的地方色彩，通过同学们提出的切实可行的活动方式，感
悟婺剧的博大精深和传统文化的魅力。从各项活动中，选择学生感兴趣的方式，将婺剧文化传
承并弘扬下去，让我们的同学身体力行弘扬中华优秀的传统文化。
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【板书设计】
【班会反思】
1.开场震撼新颖，环节紧扣。
通过学生演员进行现场婺剧表演来感受婺剧的无限魅力，教室内顿时喝彩声、欢呼声、掌
声不绝于耳；通过视觉、听觉、触觉感受，激发对婺剧的浓厚的兴趣；借助学生演员的现场介
绍，了解婺剧的独特风格，由贴近生活的采访视频展现不同年龄人群对婺剧文化的喜爱原因，
从国外戏迷的喜爱引到专业人士的评价，激发学生对婺剧喜爱之情，由此慢慢提升为自信心和
自豪感，在环节设计上有层次，直击学生内心，让情感升华到更高层次。
2.素材新鲜丰富，形式多样。
通过观看婺剧表演、采访视频、小组讨论、喜爱值变化、情境模拟辨析等不同活动形式，
素材选取贴近学生生活，更能激发起学生的亲切感和熟悉感，引发共鸣，从而引导学生追寻探
讨婺剧发展堪忧的原因，以此引发对传承婺剧方法的寻找，环环相扣，情感升华有层次，为后
续实践行为做好铺垫。后续教育的实践任务也是形式多样，将婺剧进校园活动融入校园文化，
又为学生们提供了一个亲近艺术、了解婺剧的平台，进一步提升了学校文化底蕴和学生文化素
养。
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3.情感输出浓厚，理性思辨。
声临其境地说唱婺剧、对婺剧的节奏敲打和学习，激发学生学婺剧的兴趣；利用多种形式
延续性教育，实践并传承优秀传统文化；通过讨论在课外真正落实传承婺剧的方式，在生活中
树立优秀传统文化自信。婺剧进校园不仅仅在于让孩子欣赏到婺剧的美，更是一种培养、一种
认知，是转变单一美育为全方位素质教育的一个实验。婺剧作为一门综合性艺术形式。它的唱
念做打、舞台服装等就蕴涵了多学科的内容，又属于美术课的内容，学生可以通过学习婺剧接
受品德教育、感受艺术之美，整个教学过程体现了寓教于乐。
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