【中学】【主题班会】守护生态家园 勇担时代责任

守护生态家园勇担时代责任

——七年级“生态文明”系列主题班会

背景分析：

2005 年 8 月，时任浙江省委书记习近平提出“绿水青山就是金山银山”的

关于生态建设重要论断，习近平生态文明思想对当下社会发展有着重大价值和意

义。《中小学德育工作指南》的德育内容中提出，初中生要加强生态文明教育，

倡导绿色消费，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成

勤俭节约、低碳环保的生活习惯，形成健康文明的生活方式。《中国学生核心素

养》指出，中国学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的核心素养包

括学会健康生活、培养责任担当和实践创新。生态文明的相关知识、必备品格、

能力以及情感态度，更是指向了“健康生活、人文底蕴、责任担当”的素养培养。

经过调研，我们班级学生在家庭、学校和生活中对于生态文明相关知识比较

薄弱，存在着一些不节约、不环保、不科学合理的生活方式，在承担生态责任、

履行保护生态方面的能力尚不具备。为了强化学生对生态认知，培养班级学生生

态文明理念，激发学生承担保护生态的意识和能力，我们组织召开了“守护生态

家园勇担时代责任”的主题班会。

班会课目标：

通过“共同的世界·知生态之破坏之痛”的学习，知道当今生态文明遇到的

问题、危机，认识到人类对自然产生的影响，了解日常生活中保护生态文明的做

法和我们生活中存在的不足之处。

通过“绿色的呼唤·萌生态守护之情”的学习，体会到我们生活中就可以践

行保护生态的可行性，以及我们国家（杭州亚运）对生态文明保护做出的行动，

给我们做出了现美的示范榜样，体验到萌发保护生态的情感。

通过“命运的共生·执生态坚守之志”的学习，理解中国“双碳承诺”背后

付出的艰辛，以及在“中国生态文明这十年”取得的成就和背后的筚路蓝缕，萌

发保护生态文明的坚定意志，增强生态自信的自豪感。

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通过“少年的责任·接生态未来之棒”的学习，知道我们可以通过行动来为

共同的生命家园建设做出行动，从身边小事做起，培养绿色低碳、勤俭节约、文

明健康的行为习惯，接力生态建设事业，做生态文明理念的积极宣传者、参与者、

促进者。

班会课准备：

物质准备：教师准备好教室布置，亚运会吉祥物“莲莲”，当堂活动心愿卡。

活动准备：教师准备好调查问卷、数据分析，学生准备好情景剧排练。

精神准备：学生准备好辩论赛相关知识搜集和学习。

班会课过程：

家里每天的剩菜剩饭量很少 12 8 5 11 10

家里的垃圾分类做得非常好 9 12 7 13 5

你每年都能积极开展植树造林 13 9 7 9 8

在市区出行最多的方式是汽车 15 11 5 10 5

你从来不使用一次性餐盒餐具水杯等 11 12 6 7 10

上超市使用自带环保袋、篮子带东西回家 7 14 5 13 7

导入：来自生活的调查……

学生活动：课前填写问卷，并解读最后的统计分析表。

设计意图：通过课前的“生本化”调查问卷的数据分析，学生观照日常生活

的表现进行统计，主要观察学生的“生态意识”是否形成、强弱，以及保护生态

的能力和意识，来评估学情。并通过此环节导入，引入本节课主题——“生态文

明”。

环节一：共同的世界·知生态破坏之痛

活动 1：地球在“发烧”…

情境创设：“温室效应”的视频。

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驱动性问题：思考什么是温室效应？会产生什么影响？

学生活动：观看视频后，小组合作言论，学生代表回答。

设计意图：在学生观看视频后，引导学生回答温室效应的含义，以及结合现

实生活，回答温室效应带来的影响。并在其中感受到生态文明是整体性的，人类

是命运共同体。引出学生对“生态文明”的感知、认知。

活动 2：生活中的“碳排放”…

情境创设：观察表格情境

洗热水澡 15 分钟碳排放 0.42 千克，使用 5 年以上的耗能更多。

生产尼龙、涤纶等服装材料每千克增加碳排放 0.805 千克。

汽车每年行程达到 100 公里的释放的二氧化碳为 8 千克。

搭电梯上下一层楼增加碳排放 0.218 千克。

生产一件 T 恤衫将增加碳排放 0.417 千克。

白炽灯每盏一小时增加碳排放 0.04 千克。

10 双一次性筷子增加碳排放 0.2 千克。

丢一公斤垃圾增加碳排放 2.06 千克。

消耗１个塑料袋增加碳排放 0.1 克。

耗费 1 张 A4 纸增加碳排放 12.67 克。

驱动性问题：结合实际，说说生活中哪些行为排放了较多的碳？并谈谈你的

认识？

学生活动：小组合作解读表格，进行合作讨论并派出代表进行回答。

设计意图：引导学生认知我们的很多行为增加了碳排放，是对生态不友好的

行为，我们的不恰当行为会加剧温室效应、生态危机；并且在对我们日常生活考

察过程中，产生人类是命运共同体的认知。

环节二：绿色的呼唤·萌生态守护之情

活动 1：审视当下生活的回应

情境创设：学生模拟

情境 1 妈妈：（推开柜子门动作）唉，降温了、天冷了，又没有衣服穿了。

明明：妈妈，明明这么多衣服，为什么说没衣服穿了啊？

妈妈：我要穿新衣服！双 11 狂欢购物节到了，我要买买买。

明明：妈妈，你每个月买那么多新衣服，许多夏天的衣服上的标签还没拆掉

呢！？

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妈妈：这…我该怎么办呢？

情境 2 （旁白：小明感冒了，不断地咳嗽，但仍“坚持上学”……）

同学甲：小明，你生病啦？

小明：恩，前天晚上洗澡受凉了，有点发热，早晨测了一下 37.9℃，问题不大。

同学甲：啊，小明，你在发热、咳嗽，根据现在的校园疫情防控政策，你要报

告老师啊。

小明：啊，别，前往别告诉老师，她会让我回家的。又不是感染新冠病毒，不

要这么紧张兮兮的！朋友，信我这一回！

同学甲：这…我该怎么办呢？

情境 3 （旁边：双十一狂欢购物节到了，妈妈买了一大堆快递）

妈妈：儿子，快来帮我拿一下（妈妈气喘吁吁地拿了一大堆快递进来）。

洋洋：（帮忙……）妈妈你怎么买了这么多啊？

妈妈：网上搞活动便宜呀，来，帮我拆快递（一边拆、一边丢）（其中一个快

递特别大，包装特别厚，一层层拆开，最后原来是一支口红）啊，我心爱的口

红。

洋洋：（一边拆一边说）妈妈，你看这些东西家里都有的，像这种鞋子柜子里

都放不下了，你买来又不穿；还产生了这么多的包装盒垃圾…

妈妈：这…我该怎么办呢？

驱动性任务：学生以小组为单位，讨论“我们该如何看待这样的情境”？并提

出建议。

学生活动：学生以小组为单位，根据“心愿卡”进行设计。

设计意图：学生可以从减少大量衣服的购买；将要淘汰的衣服捐献给门口的

爱心箱子里；一定要遵守疫情防控政策，对自己负责、对他人和社会负责，该回

去治疗观察还是得去；减少不必要的购物，快递盒子循环使用、不随意丢弃实现

垃圾分类这些角度去回答。通过对生活的审视，激发对保护生态文明的主动性、

自觉性。

活动 2：亚运呼唤 “浙”里回应

社会情境创设：

情境 2 情境二：观看 2023 杭州亚运会场馆的建造视频。

驱动性任务：根据你的理解，谈谈“绿水青山就是金山银山”的含义。从三个

情境中提炼，说说浙江的哪些“声音”回应了生态绿色的呼唤？作为浙江人，谈谈

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你的感受。

设计意图：

学生可以从以下角度回答：

·实现绿色发展：浙江人坚持习近平的“绿水青山就是金山银山”理念，坚

持绿色发展，走人与自然和谐相处的道路。

·开展生态亚运：通过 2023 杭州亚运场馆的建造，向我们传递了开办绿色·环

保·循环·节能的亚运会；

·传播生态理念：通过吉祥物莲莲，向我们传递了“绿色、生态、和谐”理

念，体现了人顺应自然、尊重自然、融入自然的特点。

设计意图：通过对“浙”里声音的考察，引导学生感知我们社会和政府都在

保护生态，保护生态是一项全社会共同追求的伟大事业，进而萌发守护生态的自

觉性、主动性。这是“情”的基础。

环节三：命运的共生·执生态坚守之志

活动 1：“双碳承诺” 艰难抉择

情境创设：从“双碳承诺”的背景切入，开展主题辩论：

中国应不应该主动、积极参加“碳达峰·碳中和”？

气候变化是人类面临的全球性问题。随着各国二氧化碳排放，温室气体猛增，对生命系

统形成威胁。在这一背景下，世界各国纷纷提出以全球协约的方式减排温室气体，中国

由此提出“碳达峰·碳中和”倡议……

1.看视频：“碳达峰·碳中和”

2.当堂辩论：正方：中国应该要主动、积极参加“碳达峰·碳中和”Vs 反方：中国不该

主动、积极参加“碳达峰·碳中和”

学生活动：当堂组成正方反方辩论队开展辩论。

设计意图：反方学生一般可以从减碳行动限制中国经济发展速度、减碳是全

球性协同行动等角度进行辩论。事实上，中国是选择了以积极主动的姿态做出“双

碳”承诺。因此，正方的观点需要被正视，所以正方的总结陈词需要学生旗帜鲜

明地总结。在辩论中，通过思维冲突，激发学生产生价值辨析，感悟到中国做出

这一决定背后的困难和决心之大。

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活动 2：“减碳行动” 筚路蓝缕

情境创设：观看视频《中国生态文明这十年》

驱动性问题：说说你有什么感触？

学生活动：观看视频并进行讨论，学生代表发言。

设计意图：通过视频内容展示我国这十年的生态文明建设取得了很大的成就，

很不容易也付出了巨大的努力。但是我们要继续将生态文明保护下去，增强人与

自然和谐共处的理念，共建人类命运共同体的坚定意志。

环节四：少年的责任·接生态未来之棒

活动 1.“美丽使者《丹顶鹤的故事》”

情境创设和学生活动：学生讲故事

活动 2.时代责任少年

情境创设：

活动领域活动内容

①如何更好地开展垃圾分类工作？
家庭活动

群

②如何整体减少家庭生活的碳排放？

①我能为“美丽校园”做些什么？
学校活动

群

②请为校园“节能减排”提出几条建议。

①请为社会生态文明发展设计宣传口号。
社会活动

群

②为达成“双碳承诺”，我们可以做什么？

驱动性任务：请从以上三个活动领域各选择其中一项活动，小组合作，说说

我们该怎么做“时代责任少年”。

设计意图：通过聆听同学的故事的动人讲述，体会到徐秀娟一家为了生态付

出生命的巨大代价，萌发出我们每个人都要尽到一份保护生态的责任。进而自然

转入“时代责任少年”这一环节，开展小组活动。在小组活动开展过程中，学生

调用已有的知识认知，参与活动，促成“时代责任少年”的成长。通过创设实践

指向的活动支架，让每个人都要行动起来，从身边小事做起，融入生态文明的建

设。

结束：我们的诺言……

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1. 观看《生态兴，则文明兴》专题视频，体会习近平总书记的嘱托。

为使地球生命繁荣灿烂，为使子孙后代长治久安， 2. 来自 少为了天地万物生生不息，为了人类社会持续发展，
年从诺言我们，作为美丽世界的使者，

将以我们的力量、才智和爱心，还河流以清澈，还山河以绿色，
还大地以生机，还天空以蔚蓝，共享生态、共创文明！

学生活动：用我们的声音，对着“生态”进行宣誓，做负责任的少年！

板书设计：

延伸教育活动

拓展活动：自然博物馆主题研学活动

1.研学预学：

·小组合作，确定安吉自然博物馆在安吉的相对位置；

·收集安吉自然博物馆的建馆、展览和外在设计理念。

2.驱动性问题：

·浙江自然博物馆是如何践行“人与自然和谐共生”这一理念的？

3.实地研学：

·六大场馆研学组，每组根据预设开展主题研学。

4.研学总结和成果：

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·形成研学小报；

·研学摄影展；

·研学心得分享会。

班会反思

“生本化”理念下的班会课设计与实施

“从学情调查出发”的生本化目标设计：班会课目标要依据学情，从学生的

实际生活经验出发。我通过课前的问卷调查和访谈，搜集学生对生态文明的认知

基础和认知能力、生活经历，进行班会课的目标设计。因此，在学生回答时候，

学生有话说、愿意说、能说得比较充分。此外，在设计教学目标时，关注学生学

习方式的特点，多使用“知道、了解、感悟到、体验到、萌发、产生情感”，背

后的行为主体都是学生。

“从贴近生活出发”的生本化情境设计：情境是学习发生的环节和容器，创

设适合学生的情境，能让高阶思维发生的空间更大。本课采用了“生活中的碳排

放、日常生活场景情景演绎，故事情境和社会实践活动情境、研学浙江博物馆”

等多个贴近生活的情境，贴近学生真实生活，激发了学生学习动力、动机。

“从真实活动出发”的生本化活动任务设计：基于学生成长特点出发，我设

计了学生根据生活经验的讨论、学生的课堂小组合作探究、学生课堂情景剧表演、

学生当堂辩论等驱动性活动任务，这些都是初中生常见的真实活动，能助推学生

认知发展、情感意志萌发和坚定，助推强烈的践行意愿。

“从学生成长出发”的评价生本化设计：本堂课的评价过程中，我关注学生

的认知生成和思维发展，着眼“最近发展区”让学生在体验中不断进步。评价时

不仅关注学生的知识获得，同时也关注学生的关键能力形成、品格强化和素养培

育。并关注学生的回答内容、回答思维、回答体现的情感态度价值观，着眼学生

成长激励性。

留有遗憾：教学是一门充满着遗憾的艺术，每次下课复盘后都会有更多的新

想法和自觉不足之处。本堂课，由于生态文明在社会和国家层面举例，离学生较

远，使得学生在学习和回答时候认知储备不够，并且情境创设和支架提供不足，

导致学生视野更多停留在自身生活。

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