【中学】【主题班会】少年爱岗 敬业有我

浙江省中小学班主任基本功大赛·主题班会

少年爱岗

敬业有我

少年爱岗， 敬业有我

——703 班社会主义核心价值观之敬业系列主题班会

【背景分析】

中共中央印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》

要求积极培育和践行包括敬业在内的社会主义核心价值观。中共中央、

国务院印发《新时代公民道德建设实施纲要》，推动践行包括爱岗敬

业在内的职业道德。“责任担当、实践创新”也是中国学生发展的核

心素养发展要求。

基于前期调查发现，本班同学主要存在以下问题：一是部分同学

对担任的班级岗位认同度不高，未理解岗位意义与价值而态度消极，

不够敬业；二是有些同学在班级岗位工作中缺少方式方法或存在惰性

而懈怠；三是学生生涯规划意识淡薄。基于以上现实情况，开展本次

班会。

【班会目标】

1.认知目标：通过课前调查、结论分析、逆向思考等活动，学生认识

到自身的岗位现状、爱岗的重要意义与价值。

2.情感目标：学生分享爱岗故事、邀请校医进课堂、体验岗位，树立

认可爱岗、崇尚爱岗的积极情感。

3.行为目标：以情景模拟、道德两难等形式帮助学生解决日常岗位困

境，通过《生涯规划卡》等活动，学生用未来视野践行爱岗精神。

【班会准备】

教师准备：课前调查问卷发放及统计、准备体验道具、生涯分析卡、

视频等多媒体资料

学生准备：学生情景剧表演、学生搜集爱岗敬业模范事迹

【班会过程】

现实导入·抛烦恼

文向学生呈现老师最近的烦恼：

以此作为引子，顺势引入对班级类似学生“爱岗”问题的分析，以真

实情境激发学生探讨欲。

环节一：调查分析·知岗况

文 ▲ 活动一：调查数据分析

呈现课前学生完成的调查问卷，通过柱状图、饼状图等方式呈现调查数据，请学

生仔细观察、分析数据，通过小组活动得出相关结论。并引导学生分析“不热爱”

背后的原因是什么，例如有些同学没有认识到岗位的价值和意义，有些觉得自己

不适合这个岗位，有些没有找到胜任岗位的一些具体方法，有些同学有惰性……

▲ 活动二：逆向岗位思考

当学生自行得出大家存在的问题后，引导学生思考：如果大家都不愿做的岗位，

无人去做，那么我们的班级会变成什么样？请同学们发挥想象力，畅所欲言。然

后，引导学生意识到为了锻炼每位学生的能力、为了班集体能够正常运转与进步，

在轮岗过程中，每个岗位都需要同学们学会承担、学会爱岗。

设计意图：德育要基于学情，了解学生真实的道德认知水平后，才

能更精准地进行教育。所以在课前设计了调查问卷，结果统计完成

后，在环节一呈现数据，由学生自行总结存在的问题，突出德育的

实效性。当学生总结出结论之后，引导学生通过逆向思维思考爱岗

精神之于班级的不可或缺。

环节二：分享体验·悟岗义

文 ▲ 活动一：解读爱岗密码

课前，学生已通过搜集视频资料、采访父母、邀请校医等方式探索“爱岗密码”。

此时学生自由选取形式进行展示，展示爱岗的内涵。老师从岗位知识、岗位精神、

岗位技能等方面进行分类与提炼，将“爱岗”内涵细化。

社会场域：宇航员家庭场域：父母

学校场域：校医学校场域：校医

▲ 活动二：体验岗位技能

根据课前部分同学的职业意愿，设计“谁是点钞王”小游戏，要求同学们在规定

时间内单指单张完成一沓纸券的清点，看谁点得又快又准。比赛结束后，邀请几

位同学抒发感想，再次引导学生从岗位精神、岗位知识、岗位技能理解“台上一

分钟，台下十年功”的岗位内涵。

设计意图：环节一中，学生知道了爱岗的重要性，在此前提下，

学生通过搜集资料及校医现身说法、体验职业等活动，提炼出爱

岗精神的内涵并进一步体验爱岗的不容易。从而让学生有进一步

的认知，并唤醒学生对于爱岗的认同感与崇敬之情。

环节三：情境两难·坚岗信

文

▲ 活动一：解锁岗位困境

在信封内放入课前调查问卷中同学们提出的自己在学校、家庭岗位中遇到的困难，

每个小组认领一个。请各小组用情景剧的方式解决问题，其他小组补充或评价，

用集体智慧解决问题。

家庭场景

“小鬼当家日”，今天我掌勺，父母交

代小明在假期担任家庭小厨师岗位，
社会场景

给家人做一次午餐，小明信心满满，

一位年近 90 岁的老太太迫于生计，在
尽心尽力去做各项任务——买菜、洗

菜、做菜、洗碗……一项一项完成，
人潮拥挤的闹市独自摆摊，然而出于市

结果却在下午两点才做完，还有菜煮

民安全、更好的城市界面等因素考虑，
糊了，没有达到预期目标，对父母的

嘱托感到惭愧，甚至是挫败感，作为
摆摊是不被允许的。这时，作为城管的

小明的好朋友，你该怎么帮帮他？ 你看到了老太太的摊位，你会选择秉公

执法还是睁一只眼闭一只眼？

▲ 活动二：思辨两难情境

呈现本节课导入部分的两难情境，与之呼应。再次抛出难题“值周组长该辞职吗”，

学生以小组为单位进行情境分析与碰撞，而后全班进行自由辩论，最后老师引导

学生认识到其实在各行各业的岗位中都有很多复杂情境，需要我们用岗位知识、

岗位精神、岗位能力去解决真实问题。

学校场景

作为值周组长，我很想把自己的工作做好，但是最近我有点坚持

不下去了。因为我们班有一些同学他们对值日生工作一点都不上

心，很多值日生都是随便做做就结束了，我让他们好好做他们也

都随便应付一下，最后都是我自己做，然后爸爸妈妈还说我放学

晚浪费时间。

设计意图：根据课前调查，把岗位上的一些现实困难摆到学生面

前，把问题更为直观地呈现出来，以激起学生对于一些常见问题

的反思。以两难情境的方式引导在讨论与辩论中思考爱岗敬业的

复杂性与解决问题的方法，指导学生的日常生活。

环节四：生涯规划·践岗行

文 ▲ 活动一：学业我践行

引导学生从如何对待班级服务岗位过渡到如何更好地完成学业。根据前面做好岗

位工作的几个要素引入对践行学业需要的几个要素：精神、知识、能力，并请学

生运用“爱岗密码”去践行学业。

▲ 活动二：生涯我做主

请同学们从当下的岗位及学业延伸开去，填写《生涯分析卡》，从优势、劣势、

困惑、方法四个方面剖析自己的未来职业生涯，把当下与未来联结。组内分享后

在班级中展示。

优势困惑

未来职业

方法
劣势

设计意图：从班级岗位延伸到学业，再延伸到生涯规划，将班会

课的时效扩大，让学生从生涯视角去审视自己当下的优势、劣势、

困惑，并为自己提供一些切实可行的方法，启发学生自我教育，

指导学生将生涯规划落实到实际行动中去。

教师小结

文

带领学生复盘课堂：从班级实际问题出发，引向对岗位重要性的理解，而后激发

同学们爱岗的热情，并从中提炼爱岗精神的具体内涵。从情境模拟与两难抉择中

对爱岗的方法与信念引入更深处，最后立足当下的学业、放眼未来的职业，做好

自己的个人规划。引领学生将爱岗作为人生的底色，积极践行社会主义核心价值

观。

【课后延伸】

“现在的你是未来的我”采访活动

请同学们再次修改完善自己的《生涯分析卡》，然后在假期采访自己未来岗位的

从业者，对他们进行采访和请教，请他们帮助指导完善自己的《生涯分析卡》，

以更好地积累岗位必备素质。

“现在的你是未来的我”采访活动方案

采访人物

采访时间

采访地点

问题一：

问题二：

采访提纲

问题三：

采访感悟

【板书设计】

【班会反思】

一、创设班会课的班级味道

时下有很多班会课形式多样、热闹非凡，但是细心之人也许会发

现，不少班会课华丽精彩的背后，缺乏班级味道。也就是说，很多班

会课是“放之四海而皆准”的，对自己班的针对性并非那么强。诚然，

很多主题确实是当下很多班级共同适用的，但尽管如此，在班会课素

材的选择、活动的设计上，依然还是要突出班级味道，毕竟，班会课

是为了解决本班学生真实问题、引领本班学生精神成长的。

在本节班会课中，我着眼于班级存在的真实问题——在班级轮岗

制背景下，部分同学在班级服务岗位上不尽职尽责，没有做到“爱岗

敬业”，所以设计了这堂班会课。同时，问卷调查、素材选择、场景

选择都基于学生的真实情况，体现了学为中心的价值导向。

二、拓宽班会课的时空场域

班会课确实需要营造班级味道，但若只囿于班级空间，解决班级

实际问题，尽管实效性很强，但似乎缺乏了引领学生关注家庭与社会

的广泛性、关注未来发展的前瞻性。所以，班会课如果能从班级当下

出发，横向拓宽到家庭、社会场域，纵向延伸到学生的未来发展，不

失为一种更具学生视野的策略——学生是社会中的人，是发展中的学

生。

因此，在这节班会课中，我致力于将不同时空汇聚起来。在横向

的空间上，素材取自于学生的学校生活、家庭生活、社会生活，让班

会课具有广度，能和学生不同的生活截面相符合；在纵向的时间上，

力求以班会课为立足点，让学生延伸到自己的未来岗位，开展生涯教

育，为学生的未来做好铺垫。

三、细化班会课的育人切口

《中小学德育工作指南》指出，切实将党和国家关于中小学德育

工作的要求落细落小落实。我也认为，最好的德育是无痕的——于无

声处听惊雷，于无色处见繁花。

在这节班会课中，我会有意地避免过多的宏大叙事——尽管有些

时候需要这些上位的概念与感受，但更多时候，我会试着把它们分解

成细小的下位概念，让学生更好地内化。