【中学】【带班育人方略】筑三桥 育中华文化代言人
目录一、育人理念......................................................................................... 3
二、班情分析......................................................................................... 3
三、班级目标......................................................................................... 5
（一） 绘桥设计阶段——根植文化之魂，绘文化认同之桥....... 5
（二） 建桥施工阶段——锻造素养之力，建文化传承之桥....... 5
（三） 通桥运行阶段——孕育情怀之心，通文化融通之桥....... 5
四、实践做法......................................................................................... 6
（一） 绘桥设计阶段——根植文化之魂，培养文化认同拥护者 6
1.“班-室-家”工程———熏陶文化认同意识.......................6
2.“文化日”系列————绘制文化认同底色.......................7
3.二“学”三“平台”——构建文化认同途径.......................8
（二） 建桥施工阶段——锻造素养之力，培养文化传承学习者 8
1.班级六艺社团————习文化传承系统...............................8
2.班级四力共育————融文化传承内涵...............................9
3.“一月一日”行动——践文化传承渠道.............................10
（三）通桥运行阶段——孕育情怀之心，培养文化融通建设者 11
1.班级“1+3”课程—— 学文化融通技能.............................11
2.创建“N+1”新纽带— 锻文化融通能力.............................12
3.一带一路华文教育——达文化融通目的.............................12
五、班级特色与成效........................................................................... 13
（一）特色：中西合璧教学相长................................................ 13
（二）成效：根植祖国闪耀世界................................................ 13
一、育人理念
习近平主席在党的十九大上提出“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自
信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”结合华侨
学子的教育特点和未来教育的培养目标，秉承着“培育具有中华文化自信的代言
人”的教育理念，培养学生“筑桥”能力，从“绘文化认同之桥”，到“建文化
传承之桥”，直至“通文化融通之桥”，于是将班名确定为“华桥班”。将“绘
桥---建桥---通桥”教育贯穿整个初中阶段，培养认同中华文化理念的拥护者、
传承中华文化精髓的学习者和促进中外文化交融的建设者。最终培养学生成为具
有中华文化自信的代言人！
二、班情分析
本班全部都是桥华子女，其中 6 人来自美洲，12 人来自欧洲，2 人来自澳洲，
9 人来自亚洲，剩下 2 人来自非洲。于是孩子从小接触的文化不同，导致孩子的
性格差异很大。本班 15 男生，16 名女生，对其进行五星性格分析：
为进一步分析班级的整体情况，我采用 SWOT 分析（如下图），并整理出了
“循
但
规则意识不强，仍存在行规出差的问题；
序：学生性格乐观外向，师生和谐，活动井然有序，但是个人英雄主义明显，
缺乏团队合作意识；
渐：学生意识出现偏差，普遍认为出国留学中文不重要，逐渐忽视语文课程。
进：学生基础学科薄弱，家校沟通困难，导致出现文化学科进展困难的现象。
所以根据多维度解读，分析出我班华侨学子最大特点是缺乏对中华文化的认
同感。
于是本班经过商议共同制定以下班徽：上半部分是
繁体字“華”，意指华侨、中华、精华之意，代表我华
桥班渊源于华侨，扎根于中华，吸纳和培养精英人才。
“華”字勾勒出经纬度，寓指地球，代表我华桥班面向
世界、面向未来的内涵。班徽下面书籍、海洋、飞鸟和
下半部船的设计，综合意指遨游飞翔于知识的海洋，红
色的桥寓指爱国，下面的 31 人是班级人数，意指搭建全班 31 人与世界接轨的桥
梁，隐含班名“华桥班”。
三、班级目标
（一）绘桥设计阶段——根植文化之魂，绘文化认同之桥
绘桥设计是一座桥梁成形的的初始状态，认同中华文化是形成民族文化自
信心的第一阶段，只有牢牢根植文化认同的意识，才会为第二阶段传承文化提供
理念支持。所以此阶段熏陶以正确对待中国文化的态度，达到绘文化认同之桥的
目的。
（二）建桥施工阶段——锻造素养之力，建文化传承之桥
建桥施工是桥梁成型的中间阶段。传承中华文化是形成民族文化自信心的第
二阶段，通过深入开展中华传统文化教育活动，进一步落实立德树人的根本任务，
会为第三阶段融通文化提供能力支持。将优秀传统文化与班级文化建设有机结合，
让传统文化精华内化于学生的心智，让民族精神外化为学生的行为，从而形成文
明、健康、向上的“书香班级”文化氛围，促进学生全面发展。
（三）通桥运行阶段——孕育情怀之心，通文化融通之桥
通桥运行是桥梁成型的最终阶段。融通中华文化是形成民族文化自信心的第
三阶段，根植中华文化之魂，汇聚外国优秀文化于心，达到世界文化大繁荣。我
们都生活在地球村，都是人类命运共同体，所以我们的学子们更是担负着构建中
外文化融通的使命。
四、实践做法
（一）绘桥设计阶段——根植文化之魂，培养文化认同拥护者
绘桥设计是一座桥梁成形的的初始状态。如何让侨胞学子，感受中华文化的
魅力，感知现代中国的发展，增进对祖国的了解和认同？本班通过“班-室-家”
工程、开设班级“文化日”和二“学”三“平台”将学生培养成认同中华文化理
念的拥护者。
1.“班-室-家”工程——熏陶文化认同意识
认同任何的文化都是从氛围营造开始的，于是我开始将物质文化、制度文化
精神文化三个方面融进班级、寝室、家庭三个环节进行建设。
班级建设：班名、班规、班委等建设均从文化古籍中提炼，其中以班委建设
为例：以中华传统文化中的“三省六部制”为载体，依托学校制度，评选高效的
班委。学生自主拟定了“三省六部制”班委结构，其中“三省”：“学习省”“行
规省”、“活动省”让权责更清晰，帮助学生集众智，使得班委架构更加具有适
配性和规范性。
寝室建设：将中华文化与寝室环境相融合，形成了具有浓厚传统文化气
息的寝室新面貌，努力实现中华传统美德特色寝室文化创建，充分展现了华
桥班的特点。通过宣传教育、寝室团体活动、文明寝室创建等多种形式，提
升同学们的品德修养和处世智慧，在传统文明氛围的熏陶中，促进学子实现
自我教育、自我管理、自我服务和自我完善。
家风家史：依托明家谱、述家史、扬家风等活
动将华桥班学子父辈们为祖国做出的贡献展现在同
学们面前。弘扬先辈们爱国主义的精神。例如：班
级一位任老前辈，民国战乱时期出国避难，而今子
孙都在国外发展，但是心系祖国，极力要求自己的
孙子回国读书发展。
2.系列“文化日”——绘制文化认同底色
在营造班级文化的基础上，为进一步感受传统文化的魅力，于是班级依托
传统文化，从学生最基础的衣食住行入手，开设了多个“文化日”，比如“华服
日”，当天学生就可以穿中华传统服饰进校园。同时将中华传统文化和学生兴趣
相结合，开展丰富多彩文化日活动。让学生在活动中深入体验，感知传统文化内
涵，真正将文化认同内化于心。
3.二“学”三“平台”——构建文化认同途径
在感知中华文化之美的基础上，为进一步达到文化认同的目的，班级开展了
“二学”校学引进来，研学走出去；“三平台”搭建起与侨侨、侨生、 侨校的
相互学习平台。
“校学”教育。书法、国画、中华武术进校园等系列活动，组织协调文联、
书协、戏曲协会等单位，邀请传统文化名家和民间艺人、非物质文化遗产传承等
走进学校、社区。
“研学”项目。依托校“旅行研学”走山川访城市，制作项目化学习清
单，带领青少年参观名人故居、传统民居、历史建筑等文化遗址。走进少年宫、
参观文化博物馆、领略活字印刷、制作无骨花灯......进行传统文化授课和培训。
三平台：“侨心桥语”同班生生结对平台：同班同学之间相互交流，述侨史、
说侨话、行侨事； “华侨一家亲”班级结对平台；学生和本土学生之间建立起
相互学习、相互沟通、相互成长的链接；“千籽同心”学生社团结对平台：学生
借助学校资源融言行、融文化、融集体。促进华侨学子对中华文化的认同。
（二）建桥施工阶段——锻造素养之力，培养文化传承学习者
建桥施工是一座桥梁成形的的中间状态。在认同中华文化的基础上，那如何
继承我中华的传统文化呢？于是本班通班级六艺社团、班级四力共育和“一月一
日”活动将学生培养成传承中华文化精髓的学习者。
1.班级六艺社团——习文化传承系统
六艺教育系统中，“礼、乐、射、
御、书、数”各有不同的侧重点。将人
生礼仪和行为准则放在主要位置，强调
音乐在社会和人生中的和谐价值；同时
又重视文化知识和劳动体育训练科目，
符合现代“德智体美劳”全面发展的教
育理念。以“六艺”为载体进行教学，
能更系统、全面地传播中华文化，避免
教学内容的片面化和碎片化。于是依托
于学校的社团活动，开设班级“六艺微社团”。
“礼”主德育，指品德行为方面；“乐”主美育，指的是美术音乐
舞蹈；“射”主体育，引申为一项运动；“御”主劳育，指劳动技能；“书”
“数”主智育，引申为科学技术方面的知识或实践活动为主。
以射为例：射艺是中国民族体育、艺术和文化的合体，包含了对射者品德、
心境和意念历练的哲学内蕴，有助于国民开放、勇敢、大气的气质与性格形成。
2.班级四力共育——融文化传承内涵
为坚守中华文化立场，赓续中华文脉，中华文化走出国门。所以班级从华侨
学子的实际出发，提炼出中华文化中孩子们最需要的“四力”。
奉献力:倡导革命奉献的的价值，感悟精神，体验力量
校园广播剧：我与革命先驱者的古今对话；利用暑期的寻根之旅、访老兵等
活动，在实践中将学生领导能力辐射至更广阔的领域。成立班“铸剑者”，悟西
工大“为国铸剑，隐姓埋名”的奉献精神，定期开展志愿者活动；开展学习传帮
带活动，鼓励班级学生走进低年级进行正向反哺，奉献个人力量，实现互助互利。
守正力: 坚守优秀的传统文化，取其精华，取其糟粕
成立考古小组：针对古今不同的礼仪进行分析归纳，比如消失的磕头礼；擦
亮金招牌：寻找身边优秀的传统文化代表，例：马面裙被迪奥抄袭；我是文化放
大镜：查找中国大地上消失的地名和传统建筑名称，外来文化的冲击导致文化断
根，所以坚定文化自信要具备传承守正能力。
判断力：构建互通的文化自觉，对内自信，对外包容
秉承着对自己文化不妄自菲薄，盲目乐观。对外来文化虚怀若谷、开放包容，
得尊重的态度。班级成立“省自身，促发展”的领导小组：定期整理和评价班级
运行中的优劣，集体讨论促成新的改进方案；寻中外文化足迹：在学习中外在对
待文化的不同态度，导致不同的结果，得出一致结论；中外文化辩论赛：班级就
一个论点，从中外不同的角度进行辩论，最后达成共识。以期学生在文化文化辨
别上具备一定判断力。
领导力：塑造团队共进的氛围，引领推进，输出文化
职务促能：实施值日班长和寝室长轮流制，锻炼领导能力。我是中华文化大
使;模拟外交官，如何选将中华文化。
活动促能：开展领导力活动。组织开展五四系列活动、国庆系列活动和中华
文化节等大型校内活动，培养学生干部在校园内组织大型活动的实际领导能力；
3.“一月一日”行动——践文化传承渠道
教育的最终目的不止局限于班级一隅。如何打通墙与墙的隔断，畅通心与心
的链接，我通过一系列的班集体活动，以班为单位集体出发，融入学校、家庭、
社会为我们搭建践行文化传承的渠道。
其中每一个月份，我们都进行一个相对应的主题活动。活动旨在弘扬中华传
统文化，增进国家民族情感。
班级系列活动安排（以八年级为例）
月份活动安排
9 月开班级博客，制贺卡庆教师节
10 月国庆为国诵诗，参观革命纪念馆
11 月非遗文化我来秀，技艺工艺齐上阵
12 月中国成语大会，诗词歌赋搬上舞台
1 月课间美食分享会，“暖冬日·微公益”
2 月我的班级我做主，阅读与我共成长
3 月雷锋精神永流传，社区慈善一日捐
4 月我和春天有约会，踏青寻侨乡文化
5 月绘我与自然同框，母亲节制手工卡
6 月美食嘉年华，“粽飘香·忆端午”
（三）通桥运行阶段——孕育情怀之心，培养文化融通建设者
通桥运行是一座桥梁成形的的最终状态。在传承中华文化的基础上，那如何
让我中华文化发扬光大，屹立于世界之林呢？首先需要以中华文化为主体，吸收
国外的优秀文化。于是本班通过班级“1+3”课程、创建丝路新纽带和点对面华
文教育将学生培养成促进中外文化交融的建设者。
1.班级“1+3”课程——学文化融通技能
融合前期的特色活动，结合华侨学子第三阶段的培养内容，通过“1+3 课程”
的实施，提升每个学生积极的文化融通意识，进而以个体内动力推动班集体建设。
“1”是指课程学习过程中，以活动为根基，让每个目标的达成都依靠序列化的
活动来开展。“3”是指活动为根基的原则之上，推出“指导式、引领式、自主
式”3 种实施策略，将课程落细落小落实。
“华桥班”培养目标
“桥”之技能 “桥”之责任 “桥”之潜力策略年级
人际阅读责任善行梦想创新
指导式七年级外教课堂名著导读职业规划互助达人梦想认识传统手艺
引领式八年级六艺社团翻译名著岗位体验薪火传承梦想规划中外结合
自主式九年级国际导游带诗旅行国际公民命运共体梦想锤炼推陈出新
2.创建“N+1”新纽带——锻文化融通能力
在学生有一定的中外文化融通技能的基础上，为进一步加强实践能力，于是
班级开展了多项“N+1”交流活动，“1”是中华文化，“N”是外国优秀文化。
根据华桥班学子来源地的不同，将班级划分为六大小组，分别命名为“欧盟”、
“东盟”、“北美牛仔”、“热带雨林”、“袋鼠小子”和“非洲狮”。旨在表
达华侨班学子来自世界各位，但是汇聚于此，学于此，长于此。也为今后的世界
地图蹭吃打卡做铺垫。通过“一带一路全方位立体式报道”，每天会有专人以外
语进行国际时事联播；“模拟联合国活动”，模拟各国代表的形式进行某个论点
进行辩论，例如：双态、外交；“带一首诗环游世界”，我班学子即将到各国去
发展学习，人手一句中国诗，厚植中国文化魂；未来中国进出口经济论坛，我能
带优质外货回国，也可以为中国制造发声......通过活动展示华桥班所特有的国
际教育，意在培养有中华文化主体意识，能吸收包容外国优秀文化的的栋梁之才。
3.一带一路华文教育——达文化融通目的
在互联网时代背景下，我班尝试利用网络教育资源的开放性和共享性，为华
裔少年和外国学子提供学习中华文化渠道。通过共同的“钉钉直播”载体，所有
的海外学子集中同一个网络空间，根据年龄特点进行初级班和高级班的分班教学。
一网：跨越时空，让华文经典浸润海内外
我班学生提前备课、磨课、上课，然后通过钉钉直播，生生互动实现“实时
连接”；网络设置钉钉回放，华文学习实现“超时连接”，既能缓解海外学子由
于客观原因无法上课的被动，又能解决学习的真实需求。
二班：学班为学，师班为渔，让屏幕连接你我
面对 13-16 岁的高级班，年龄层跨越 3 年，也就意味着学习内容要制定不同
的标准。
年龄学习目标
13-14 岁能简单复述故事梗概，读准古诗并抄写，并能说一说浙江人文故事
三内涵：“经典名著故事+古诗词+浙江人文”，让华文教育“真正发生”
在互联网背景下同样突以中华情为主线，以《西游记》、《三国演义》等中
国古典小说为教学内容，以说故事的形式让海外学子学习汉语知识，在听故事的
过程中促使营员能有所体会，深入思考，进而了解博大精深的中华文化。
（以“漫说西游记”课程为例）
涵养中华素养
根植家国情怀
五、班级特色与成效
（一）特色：中西合璧教学相长
华侨班的学子，生源来源于全球各地，异域文化导致的习惯差异，所以我班
要做到兼容并济。以爱国主义为核心，吸收国外的精华，通过各种活动，培养既
有爱国情怀又有国际视野的栋梁。
（二）成效：根植祖国闪耀世界
通过三年的学习发展，我华桥班学子们收获颇丰，在传承中华文化的道路上
真正的做到了“继承者”的身份，同时在国际舞台上也真正的做到了“走出去”，
斩获各类大赛奖牌。可以看到一个个中华文化的代言人正在慢慢崛起！