【中学】【带班育人方略】星光汇聚璀璨 同心逐梦未来

我的带班方略星光汇聚璀璨

同心逐梦未来

星光汇聚璀璨，同心逐梦未来带班方略

星光汇聚璀璨，同心逐梦未来

一、育人理念

我的育人理念是鼓励学生认识自我，张扬个性，融入集体，包容他人。生活

中的个人是点点星光，惟有点点星光汇聚起来，才能成就璀璨星河。多元价值时

代，更多学生选择彰显个性，注重“小我”这颗孤星的风采，而忽略了“大我”

这一集体的意义。因此作为班主任，我希望班级的学生在审视自我的基础上求同

存异，聚光同行，迈向未来！

二、班情分析

（一）学生情况

班级共有学生 45 人，成绩存在基础不一的情况，进入高中繁重课程后，差

距日渐拉大。学生从小普遍被灌输以学业为主的思想，学生个性强，学习习惯基

本定型，个人兴趣爱好没有得到相应发展，对高考改革后的选课和生涯规划比较

茫然，自我认识不清，规划意识薄弱。

班级多为独生子女，其中单亲家庭有 8 位，经济困难家庭有 6 位，其中 2

位学生属于低保户。班级中家庭亲子关系不够融洽，不能相互理解，也有部分家

长与学校沟通不畅。家庭教育对学生的影响各不相同，给班集体的建设和管理带

来很大挑战。

学生情况

基本情况本班共 45 人，男生 22 人，女生 23 人，男女生比例平衡。

人员分布本地生源 30 人，外地生源 15 人，独生子女 40 人。

学业基础成绩基础不一，差距日渐拉大。

个性特点自我认识不清，规划意识薄弱，个性强，多以自我为中心。

兴趣爱好 45 人兴趣爱好多样，但因时间有限，未能充分发展。

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（二）班级情况

1.以自我为中心，孤芳自赏

多数同学对自我的认识依旧停留在初中阶段，未能认识到高中课程的转变和

自我心智的发展，固守原有学习习惯和学习方式，平时多以自我为中心，不在意

别人的看法和感受，孤芳自赏。

2.集体荣誉缺乏，向心力弱

班级同学在集体生活中坚持己见，以竞争意识为导向，不懂合作互助，学习

气氛压抑。学生仅以成绩为目的，对班级活动的参与度和积极性普遍不高，缺乏

班级归属感和荣誉感，向心力弱。

3.信念目标模糊，规划薄弱

班级学生普遍“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对自身能力和学科优

势没有清晰认知，缺乏信念目标，对选课方向和大学专业更是没有规划，倍显迷

茫。

三、班级发展目标

（一）总体目标

以“审视自我，聚光同行”为理念，班级总体目标是让学生发现“我”之微

光——展现自我，探寻“我们”之闪耀——发展团体，汇聚“集体”之璀璨——

形成集体。让学生拥有正确自我认知，张扬个性的同时懂得互相尊重，理解包容

他人，在审视自我的基础上“和而不同，美美与共”。由个人到团体，成就更好

自我，成就更团结的集体。

（二）阶段目标

1.发现“我”之微光——展现自我

对自我的认知和探索是每个人一生的命题。结合英语学科的特点，利用英语

词性的丰富性，让学生于自我评价、教师评价和生生互评的多元认知中了解自身

性格特点和能力特长，寓教于乐中展现自我风采光亮，定位高中阶段的发展。

2.探寻“我们”之闪耀——发展团体

引导学生对自我有清晰的认识后，班主任要通过一系列活动促进学生之间的

了解，加强对彼此的认同，引导学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”

的道理，学会对他人的尊重、欣赏和包容。寻找最佳搭档，探寻“我们”之闪耀。

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3.汇聚“集体”之璀璨——形成集体

独木难成林，孤岛难成屿，集体文化和集体精神需要向心力和凝聚力。班主

任通过班级文化建设，校园活动参与，生涯规划指导等活动，帮助学生明确方向，

合理规划学业，树立奋斗目标，汇聚璀璨星光，组建团结向上、温暖友爱的班集

体。

四、实践做法

（一）发现“我”之微光——展现自我

1.以“词性微光”作介绍

入学初期，学生关系生疏，破冰期的自我

介绍阶段我让同学们结合英语词性的特点，以

关键词总结的方式介绍自身性格，兴趣爱好和

目标愿景。他们纷纷表示自己是名词、形容词

或冠词，有的性格沉

稳，有的活泼开朗，

而同学们不同的关键

词也汇聚成了共同的班级“词云图”，正是不同词性和

性格的构成了丰富多彩的我们。这种寓教于乐、轻松有

趣的自我介绍增进了学生之间的了解，学以致用的同时

展示了学生自我。

2.以“个性微光”作谈话

通过自我介绍和初期观察，我根据学生的个性特点进行了一对一的谈话，关

注和重视每一名学生，也让他们进一步以教师评价的方式认知自我，知晓自身的

能力特长和有待提升的地方。

在谈话和日常观察中，我为每一位同学建

立了成长记录袋，在记录袋中标记学生的生活

习惯，成绩起伏，性格特点及学科优势，以更

具客观化和数据化的分析提出针对性意见，让

学生明确个性，找到更优发挥空间。

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3.以“特性微光”作评价

在相互了解的基础之上，我在班级内开展了“我为他人做画像”的每周固定

茶话会活动，于每周五开展班级内生生互评，鼓励同学们坦诚交流，对同伴做出

客观真诚的评价，并给予改进建议。评价方式可用英语单词作总结，可用动物作

形容，甚至可以直接作素描。在幽默诙谐的“画像”过程和放松的“茶话会”氛

围中，增进朋辈之间的认知，实现更好的自己。

（二）探寻“我们”之闪耀——发展团体

1.培养班级领导骨干，搭建管理队伍

一个强有力的班级“领导班子”既能团结集体，也能成为教师的左右手。本

班在尊重学生意愿的同时，由学生自身进行民主选举、民主监督。通过票选组建

初期班委，由学生观察其工作态度和工作能力，建立日常评价表，以量化的方式，

让工作能力看得见，服务同学被认可。每隔一段时间进行班干部述职和测评，通

过民主监督、推荐及自荐等方式定期进行班干部调整，在公正客观的信息基础搭

建管理队伍，让学生选出的管理队伍为同学服务，从而形成有能力无争议的班委

团体，助力班级文化建设，树立良好班风学风。

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2.组建班级学习社团，寻找合作伙伴

小组合作模式强调教学过程中的合作与互动，能促进学生的协同合作能力，

激发团结互助意识，促进良性竞争。因此根据班级学生学科学习能力的差异性，

我们寻找合作伙伴，形成了“物理天团”，化学“氧化钙”，英语“Explorers”，

语文“傲压群芳”，政治“思源知行社”等丰富多彩的学习社团。各社团内部可

以组织团建，于美食分享中拉近感情。同时小组成员每周在班会课上轮流梳理学

习重点和易错增分点，帮助学科后进生，同时提高小组成员的学习探究能力。每

月根据实际情况评选优秀学习小组，颁发奖状及奖品。让学生在相互合作和彼此

分享中，促进班级优良学风的养成。

3.成立班级帮扶组合，结成互助拍档

学习小组活动及展示时间有限，身边同伴的帮助更为细致直接，以寝室和座

位分布为单位，寻找互助拍档，我们组建了假期及课外时间互督互助小组，小组

成员每周初讨论制定周学习和目标达成计划，上交给班主任进行审核监督，根据

学习内容分点分块分时间进行，每月评选出进步之星小组，成绩优胜小组，颁发

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奖杯和奖励卡，奖励卡积分制，学期结束根据得分自选奖品。以这种“休戚相关”

的帮扶方式，让学生明确以自我为中心不可取，我们需要聚光同行，变“小我”

为“大我”。

（三）汇聚“集体”之璀璨——形成集体

小组与拍档的顺利结合，让我看见了班集体凝心聚力的希望，趁热打铁，通

过系列活动，帮助学生树立共同奋斗目标，让我们最终转化为集体。

1.班级文化建设，营造集体氛围

首先征集班名，班歌和班级口号。充分发挥集体才智，将班级命名为“超级

星”班，寓意以班级的小家为名，追逐星辰大海，做学习道路上的探索者。班级

口号“一群人、一件事、一起拼、一定赢”代表每个不同的我们构成优秀的集体，

并以成就自我价值为共同目标，努力小我，成就大我！经过筛选，定下英文班歌

“My Love”，希望班集体同心寻找那看起来遥不可及的梦想，哪怕翻山越岭，

也要坚持下去，迈向未来！

其次打造优良的班级环境。利用“美的教室评比”活动，将教室以班名“超

级星”为主题，分区域布置为“超级力量”导师团队，“超级园地”学生优秀作

品展示天地，“超级的我们”照片墙，“超级明星”每月学习之星和优秀学习小组

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展示区。整个班级以“天空蓝”为主色调，象征柔和，宁静，纯洁和浩瀚。

最后开展系列主题班会。以班名“超级星”为启发，开设“星语心愿”系列

班会，围绕“感恩”“忠诚”“进取”等主题词于高一上下学期开展了如下班会。

如围绕感恩星语，开展“我的词性见面会”和“谢谢你，老师”活动，促进同学

彼此之间的了解，增进师生之间的感情。围绕进取心愿，拍下学生学习时的样子，

开展“我在‘假努力’么？”班会课，全面剖析假努力和低效学习的现象和对策。

围绕友善星语，开展“谁在你身边？”话题讨论，让学生明白，在学习的道路上，

有朋友，家人陪在身边，让学生感受到支持和爱的力量。

高一第一学期“星语”心愿

高一第二学期“星语”心愿

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2.校园活动助力，打造集体荣誉

在班级活动和文化建设进行的同时，借力校园赛事，增强学生集体荣誉感。

如在“五月唱响红歌”比赛中，从选歌打磨到练习修改，大家同心协力一举夺魁。

学生欢呼雀跃的同时，对“班”有了更多归属感和自豪

感。“校园集体跳绳比赛”则充分发挥了班干部的自主

管理能力，在平行班级中脱

颖而出，再次让学生明白集

体力量的强大。“比学赶超活

动”中，更是由个人到集体的最好体现。几分钟的展

示镜头，学生们依然热情讨论，全员参与，制定赶超

目标，拍摄励志视频，以“班”为名给在场的所有参与者留下了深刻的印象。

3.生涯规划分享，树立共同目标

高中是人生选择的重要时期，面对学生对未来的茫然无措，除了布置班级特

色大学墙，附上英文励志谚语，我还做了以下举措。

第一步借家长之力，明确职业方向。在班级

开展“生涯规划课”，通过统计调查出学生最想了

解的 10 种职业，选取家长代表，举行职业分享会。

各位家长不仅介绍了求学和工作经历，还详细介

绍了工作性质和内容，以及所从事职业与高中学

科的相关性，让学生们对于梦想有了更深的认识，

团结奋斗冲刺更高目标。

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第二步聆听“云”宣讲。为让学生进一步了

解“双一流”高校和省属高校的就业情况和优势

专业，树立考入更高学府的共同志向，我邀请了

优秀毕业生以“云直播”的方式回访母校。作为

优秀的学长学姐，他们提出了务实的学习建议，

激励学生们齐心协力，坚定信心，拨开云雾，瞭

望前方。

第三步实地研学，亲身经历。为帮助学生以更饱满的自信和更宽广的视野面

对未来的挑战，我带领班级开展了“走进浙大，逐梦名校”的高校研学活动。在

浙大这所百年高校中了解大学历史，对话大学教授和学霸，增加人生的经验，助

力学生生涯发展。通过这一“行走的课程”让学生的思想更有见地和光芒，也让

学生以高校为参照，树立共同目标。

五、特色成效

（一）特色方面

1.星光汇聚璀璨，由个人到集体

面对学生升入高中后学习和个性上坚守自我，认知局限的情况，我融合英语

学科特色，以自我评价的词性匹配，教师评价的个性对话和生生互评的“画像”

活动让学生清晰认知自我，了解自我性格特点和能力特长，真正发现自我的光芒。

面对学生“各自为政”的压抑学习氛围，组建班级学习小组，并通过班级文化建

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设，校园活动助力，凝心聚力，让学生明确点点星光虽也能在夜空闪耀，但群星

汇聚，却是万丈荣光。由以“我”为名到以“班”为名，由微光闪烁到群星汇聚，

形成了富有凝聚力的班集体。

2.家校延伸社会，同心逐梦未来

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育

的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务”。班级建设中家长是不可

缺少的环节，尤其在学生对人生选择比较迷茫的情况下，需要家长及时参与。为

此我积极邀请家长为学生的职业规划建言献策，家校同心合作，为学生引路。

同时班级建设也需要社会多方助力，在班级建设中我并没有局限在师生和家

长之间，而是邀请了社会人士作分享以及组织实地研学，以此丰富学生认知，扩

展学生见闻。在多方融合情况下，同心逐梦，同心筑梦，为学生更好地步入人生

新阶段做好储备。

（二）成效方面

通过班级的稳步建设和同学们的共同努力，学生对自身有了更清晰的认知，

积极改正自我，端正学习态度，自身学习目标和职业规划更为坚定。班集体也逐

渐成长为大家期待的样子——自信团结，努力踏实，温暖有爱。学生们在学习中

形成了脚踏实地，努力进取的良好学风，多次获得校级优秀班集体，市级优秀班

集体的称号，各项校园比赛满载而归，大踏步前行。多次家校沟通和社会助力的

成功经验，也让校园、家庭、社会这三方同心协力的合作更为高效便利。

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没有人是一座孤岛，可以自全。每个人都是大陆的一片，整体的一部分。十

分庆幸“事不关己，高高挂起”的利己主义被互帮互助，互相温暖的人际关系所

取代，“小我”之点点星光终是汇聚为“大我”之璀璨光芒，构成了超级星班，

而“我们班”也成了孩子们常常挂在嘴边骄傲讨论的代名词。以班为名，以学生

发展为中心，我也将如班歌“My Love”中所唱的那样，即使找到梦想需要跨越

千山万水，我也仍然带着我的班级无畏艰险，一起奔跑，同心逐梦，迈向未来！

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