中小学全域阅读推广实施计划

为增强学生阅读素养，提升综合阅读能力，引导学生广泛涉猎书籍，构建书香校园生态，助力全县教育质量长效提升，经研究，决定在全县中小学开展全域阅读推广工作。现制定实施计划如下：

一、核心理念

1.培育学生热爱阅读的持久习惯

引导学生与书籍为友、以文字为伴，践行
“爱读书、读好书、多读书、读整本书”
的理念，让阅读成为幸福人生的助推器。小学低年级侧重激发阅读兴趣，让学生在阅读中感受快乐；小学高年级着重通过阅读学会辨别是非、区分美丑；初中阶段聚焦引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养热爱生活、关爱他人、积极奋进的品质；高中阶段则以提升人生格局为目标，深化对个人与国家、社会、自然关系的思考与认知。

2.提升学生综合思维与实践能力

将阅读作为获取信息、认知世界、发展思维、丰富情感、涵养审美的重要路径。通过阅读培养联想、想象、品味等形象思维，提升情感体悟与审美感知素养；借助阅读强化归纳、概括、推断、评价等逻辑思维，优化信息筛选整合、问题分析解决、思想提炼表达等抽象思维品质，为各学科学习与能力发展筑牢基础。

3.培养学生批判思辨与创新意识

着力提升独立阅读能力，引导学生善于发现问题、提出疑问，对文本形成自主分析判断，尝试从多元角度与层面进行阐释、评价与质疑。鼓励个性化阅读，让学生结合生活经验与知识储备，在主动的思维与情感活动中获得独特体验。倡导探究性与创造性阅读，发展想象、思辨与批判能力，养成深刻、批判的思维习惯，以现代观念与科学视角审视中外作品，取其精华、弃其糟粕，培育严谨求实的治学态度。

4.丰富学生精神世界与健全人格

通过阅读与鉴赏，陶冶情操、涵养高尚情趣、提升道德修养；借助阅读与体验，培养审美感知与创造能力，形成自觉的审美意识与高雅的审美情趣；经由阅读与思考，汲取中外优秀文化养分，逐步确立自身思想与行为准则，树立积极向上的人生理想。同时增强文化自觉，重视人类文化遗产传承，尊重并理解多元文化。

二、实施目标与举措

1.拓展阅读广度与深度

依据《义务教育语文课程标准》《普通高中语文课程标准》要求，义务教育阶段九年累计课外阅读量需达到400万字以上，高中阶段三年课外阅读量不少于150万字。在此基础上，结合各学段学生认知特点，适度增加阅读量，实现阅读效益最大化。

阅读内容以文学作品为主，兼顾人文、科技等多领域，构建
“全域阅读” 体系：既完成规定量的 “基础书目”
阅读（属必读书目），也满足学生个性化与兴趣化阅读需求（以
“推荐书目” 为核心）。

2.落实

“四个融合”，营造浓厚阅读氛围

各校需实现自主阅读与组织阅读相融合、纸质阅读与电子媒介阅读相融合、读书活动与课堂教学及实践体验相融合、校内阅读与家庭及社区阅读相融合。通过课堂
“精读”
与有组织的阅读指导，帮助学生掌握阅读方法；依托校内、家庭、社区的自主阅读，拓宽阅读面，满足个性化需求，实现学以致用。

结合书香校园文化建设，充分挖掘校内资源，通过设立读书专栏、打造文化长廊等方式，营造
“目之所及皆书影，鼻之所嗅皆书香”
的阅读环境，让阅读与性情熏陶融入日常，推动学生与书籍深度结缘。

鼓励各校创新探索，形成有效的阅读策略与方法，培育区域与学校特色。将阅读纳入学校文化建设核心范畴，以此为抓手，促进
“书香校园”“书香家庭”“书香社区” 协同共建。

3.强化阅读阵地建设，保障阅读时空

加强图书馆、阅览室建设，配齐优质阅读资源，发挥其阅读主阵地作用。学校需按比例从公用经费中列支图书购置费用，广泛征求各学科教师意见，科学配置图书，确保
“推荐书目” 中图书数量充足，满足学生阅读需求（其中
“基础书目” 为必读书目，是阅读量的底线要求）。

建立高效图书借阅机制，有计划开展借阅、阅览活动，保证学生每学期平均借阅6—8本书。创造条件设立学科阅览室或学习领域阅览室，利用晚自习、课外活动、双休日及节假日等时段，全天候开放图书馆与阅览室。在教室、走廊、宿舍等场所设置图书角、小书架，配备一定数量图书供学生随时阅读；开设
“图书漂流站”，促进学生个人藏书交流，实现资源共享。

拓展阅读资源渠道，各校结合实际与社区图书馆、市县图书馆建立联系，拓宽书源。通过家长会、阅读讲座等形式培训家长，使其认识到阅读对孩子成长的重要性；定期向家长推荐优秀书目，引导家长为孩子购置书籍或利用线上资源，督促孩子坚持阅读。

4.革新教学理念，优化课程设置，强化阅读指导

更新教育理念，转变学科思维，充分认识阅读在学生学科学习与人生成长中的关键作用。打破学科壁垒，推动所有学科关注阅读、全体教师重视阅读，让阅读渗透至各课程领域，构建
“全域阅读” 格局，积极创建阅读特色学校。

深化语文学科教学改革，重点解决课内阅读实效问题，大力推广
“中华经典诵读”“全科阅读” 等模式，增加校内阅读课，保障阅读时间。

在严格执行国家课程方案与标准的前提下，结合学校特色，融合校本课程开发，通过多种形式设置阅读课程，保证学生阅读时间（原则上每周每班集中阅读时间不少于2课时）。通过多样形式开展阅读指导，重点引导学生认识阅读意义、掌握基础阅读方法。学校需将阅读指导教师的工作时长与业绩纳入工作量核算及绩效考核范畴。

5.丰富读书活动，激发阅读兴趣

各校需常态化开展丰富多样的读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐与价值。例如举办作家见面会、读书分享会、佳作品鉴会、心得交流会、经典诵读会等；设立固定
“读书节”，创办校园读书刊物，成立各类阅读社团；创新开展评比活动，每学期评选
“书香班级”“书香年级”，评选
“阅读之星”，组织读书笔记展、作文竞赛、朗诵比赛、读书辩论赛等，以活动为载体，激发阅读兴趣，丰富校园文化生活。

6.推动教师阅读，发挥示范引领作用

倡导教师积极阅读，发挥榜样作用。学校需配齐教师阅读资源，做好书目推荐工作，组织开展读书论坛、心得交流、“好书推荐”
等活动；举办读书演讲比赛、“阅读标兵”“藏书达人”
评选等，激发教师阅读积极性，助力教师提升人生境界、职业素养与专业能力。

7.阅读具体要求与目标

（1）培育广泛阅读兴趣，拓宽阅读面，增加阅读量，提升阅读品味，拓展认知视野。（2）在阅读中积累知识，提高语言文字应用能力与理解能力，学会鉴赏评价作品，对文本内容与表达形成个人见解并提出疑问。（3）把握作品核心观点，提取关键信息，领会其中蕴含的科学精神与思维方法，初步感悟作品内涵，获得个人情感体验及对自然、社会、人生的有益启示。（4）借助多种媒介选择优质阅读材料，倡导高效、广泛的阅读方式。