语文组教研活动后，校长总结讲话：读懂善良、读懂担当、读懂热爱

各位语文教研组的老师们：

大家下午好！

今天我们欢聚一堂，开展这场务实走心、温情满满的语文教研研讨活动。刚才我们共同听课评课，交流教学感悟，剖析课堂难题。每位老师的分享，都藏着对语文教学的赤诚热爱；每一个独到见解，都凝结着扎根一线课堂的实践思考。深耕语文教育多年，我始终坚信：语文是一门有温度、有情怀、有深厚文化底蕴的学科，承载着传承中华文脉、滋养学生心灵、培育综合素养的重要使命。

语文课堂，是我们传递文化力量、润泽学生心灵、培育时代新人的主阵地。一堂精彩的语文课，既能让学生夯实知识根基、提升语文能力，更能带领他们品读文字之美、体悟人文内涵、涵养美好品德。结合今天的听课收获与日常教学观察，我不侧重夸赞现有亮点，只想和大家静心反思，共同深究语文教学中最核心、最关键的六大问题：

一、叩问教材解读：深耕文本深处，深挖育人内涵

第一个核心问题，也是语文教学的立身之本
——
该如何精准解读教材？常说备课必先吃透教材，但真正把文本读深、读透、读活，做到融会贯通，实则不易。解读教材，绝不能停留在通读课文、标注重点的浅层阶段，必须做到统筹全局、前后联动：既要研读单元导语，明晰单元人文主题与核心语文要素，牢牢把控教学大方向；也要精读单篇课文，梳理行文脉络，吃透文本精髓，精准锁定教学重难点；更要通读全册乃至整个学段的教材，理清知识架构，把控能力培养梯度，让每一节课都能衔接前后、呼应整体，形成系统化教学。

与此同时，课后习题是解读教材、设计课堂的关键抓手。看似简单的课后题，暗藏编者的用心设计，既紧扣基础知识落实，指向核心能力培养，更潜移默化融入人文素养熏陶。我们是否认真钻研过课后习题？是否依托习题找准文本核心知识点与关键能力点？是否结合学情，依托习题设计贴合学生的课堂活动？这些都值得我们反复琢磨、深度思考。

解读教材，更要坚守文以载道的初心。语文从来不是单纯的文字学习，每一篇文本都蕴含情感思想、文化内核与德育价值。我们解读教材，既要吃透语言知识，更要挖掘文字背后的情感内核与精神力量，巧妙融入德育理念，让学生在习得语言的同时，涵养品格、提升修养。比如赏析写景美文，不仅教会学生品味语言精妙，更要引导他们热爱自然、热爱生活；剖析叙事篇目，不仅传授写作手法，更要带领他们感悟真情、懂得立身行事。

解读教材，本质是与文本、与编者、与学生的深度对话。希望每位语文教师都能沉下心深耕教材、读懂文本，既守住知识的厚度，又挖掘人文的深度，让教材真正成为课堂教学的源头活水。

二、叩问德育融入：以文润心育人，立德固本培根

第二个关键问题，是语文教学的灵魂所在
——
如何自然融合德育教育？前文说到文以载道，这正是语文教学最鲜明的特色。语文饱含情感与温度，绝非冰冷的文字堆砌，更是传递真善美、涵养价值观的重要载体。我们开展语文教学，既要教会学生学好语言、用好文字，更要引导学生修身立德、明理向善；既要落地各项语文要素，更要践行立德树人的根本教育任务。

不少老师会困惑：融入德育会不会生硬刻意、画蛇添足？其实优质的德育渗透，向来是润物无声、浑然一体的，完全贴合文本本身的内涵。比如执教《小公鸡和小鸭子》，除了夯实字词基础、理清课文内容，更要顺势引导学生懂得互帮互助、友善相处；讲解《树和喜鹊》，除了体会语言生动鲜活，更要让学生明白珍视友情、团结相伴的意义。这些德育养分，本就藏在文本之中，无需刻意叠加，我们要做的，就是找准文本与德育的契合点，用巧妙灵动的方式，引导学生用心感悟、内化于心。

在这里，我想给大家一个小建议：我们语文老师，一定要精心准备课堂上的三语
—— 导入语、点评语、结语。

其一，精妙的导入语，埋下德育伏笔。开课之初，用温情、走心的话语链接文本内涵，把文章里的美好品质、家国情怀、人文温情悄悄引入课堂，让学生还未学文，先动情思。其二，温暖的点评语，即时正向引导。学生发言、感悟、朗读时，我们的点评不只是纠正字音、规范表达，更要肯定善良、赞美勇敢、推崇感恩、倡导真诚，用几句暖心的评价，把价值观引导融入即时互动。其三，深刻的结语，升华育人主题。一堂课收尾，不只是总结知识点、梳理重难点，更要提炼文本背后的精神内核，让学生带着文字的收获，更带着心灵的成长走出课堂。

德育融入语文，从不是生硬说教，而是随文潜入、随学浸润，让孩子在读懂文字的同时，读懂善良、读懂担当、读懂热爱，这才是语文教学最珍贵的底色。

三、叩问课堂主体：立足学生本位，让学习真正落地

第三个问题，是课堂教学的核心问题
——
学生如何站在课堂中央？我们常常备课、设计环节，习惯盯着教案走、跟着流程走，却常常忽略了课堂的主角是学生。一堂语文课，老师讲得再精彩、环节设计再精巧，若学生不愿思考、不愿表达、不愿感悟，那都是无效教学。

我们要叩问自己：课堂上，留给学生默读思考的时间够不够？让学生自主品读、小组交流、分享感悟的机会多不多？我们是不是总忍不住抢话、总着急给出标准答案？语文的感悟，是慢出来的；文字的理解，是品出来的。低年级要多留时间让孩子读准字音、读懂句意，大胆开口表达；中高年级要多引导学生圈点勾画、深度品读、质疑探究。

真正高效的语文课堂，是少一点老师的
“满堂灌”，多一点学生的
“静静悟”；少一点固定的标准答案，多一点个性化的独特理解。让学生敢读、敢想、敢说、敢悟，让每一个孩子都能在课堂上读懂文字、表达自我，让学习真正发生。

四、叩问读写融合：以读滋养底蕴，以写赋能成长

第四个问题，是语文素养提升的关键问题
—— 读写如何深度结合？读是输入，写是输出；读是积淀，写是绽放。语文教学最怕
“读归读、写归写”，课文学了不少，好词好句积累很多，可学生提笔写作依旧无话可说、无字可写。

我们要反思：日常教学中，有没有抓好课内精读的仿写契机？优美的句式、生动的修辞、细腻的描写，有没有及时让学生模仿练笔？课文里的场景、情感、写法，有没有引导学生迁移到日记、小练笔、习作当中？低年级抓好词句仿写、看图写话，把课内积累用起来；中高年级抓好片段练笔、篇章迁移，把阅读感悟写出来。

读书，是给孩子的心灵蓄水；写作，是让积蓄的泉水流淌。我们要打通读写壁垒，让阅读为写作铺路，让写作深化阅读理解，让孩子在读中积累、在写中成长，真正练就扎实的语文基本功。

五、叩问学情差异：因材施教暖心，关爱全员成长

第五个问题，是教育初心的暖心问题
——
如何兼顾每一位学生？班级里总有语感好、悟性高的孩子，也总有识字慢、理解弱、不爱表达的孩子。我们很容易把精力放在优等生的拔高上，却忽略了学困生的跟进与帮扶。

我们要叩问自己：备课有没有兼顾分层？提问有没有照顾弱势学生？辅导有没有落到细微之处？对待基础薄弱的孩子，多一点耐心识字、逐句讲解；对待中等孩子，多一点鼓励品读、拓展积累；对待优等生，多一点深度探究、创意写作。语文的成长从来不是一刀切，尊重差异、因材施教，不放弃每一个孩子，不让一名学生掉队，才是有温度的语文教育。

六、叩问自我成长：深耕专业初心，永葆教学热爱

额外再和大家探讨第六个延伸问题，也是我们教师立身之本
——
如何坚守初心、精进自我？语文知识浩瀚无边，教学理念不断更新，部编教材体系持续优化。如果我们固步自封、凭老经验上课，终究跟不上孩子的成长，跟不上教育的步伐。

希望大家坚持深耕教研、坚持读书学习、坚持反思复盘：多研读课标，把握教学方向；多读专业书籍，丰厚自身底蕴；多听课磨课，打磨优质课堂；多交流反思，破解教学难题。只有我们老师肚子里有墨水、心中有情怀、眼里有学生，才能把语文课上出深度、上出温度、上出精彩。

结尾总结寄语

各位老师，语文是一场温柔的传承，我们教的是文字，育的是心灵，传的是文化，守的是初心。今天提出的这几个叩问，不是批评，而是共勉；不是要求，而是提醒。

希望大家带着这几个问题，回头复盘自己的课堂，静下心打磨自己的教学，深耕教材、润物育人，把每一节语文课都上得扎实、灵动、有温度；把每一个孩子都培育得懂文字、有底蕴、怀善良。

愿我们全体语文人，携手并肩、潜心教研，以文育人、以爱润心，让语文课堂绽放光彩，让文化传承生生不息！

我的讲话完毕，谢谢大家！