学校教学常规管理制度（2025新订）

一、指导思想

教学质量是学校发展的生命线。教学常规管理是实现教学有序推进、教师专业发展和学生有效学习的基础保障。近年来，随着新课程改革的不断深入，课堂教学方式、课程结构、师生关系等都发生了深层次变化，原有的教学管理方式也面临新的挑战。为了进一步规范我校教学工作行为，提升管理效能，构建科学合理的教学运行机制，推动课堂向“高效、规范、开放”方向发展，结合我校实际情况，特制定本制度。

本制度以“围绕质量抓常规、围绕过程抓落实”为指导思路，强化责任意识和过程管理，坚持“制度先行、过程可控、反馈及时、执行有力”的管理原则，切实把教学常规管理落细、落实。

二、教学管理组织体系

（一）校级责任体系

校长职责

校长作为学校教学工作的第一责任人，要把主要精力放在教学一线管理上。每周至少深入课堂听课2节，定期参与教研组活动，对教学重大事项亲自部署、跟进落实。凡涉及学科结构调整、教师调课换岗、课程资源投入等事项，须经校长审核签批。

分管副校长职责

分管教学的副校长具体承担教学工作的组织与协调，是教学常规执行的具体负责人。每周听课不少于3节，至少参与1次年级组或教研组活动，负责推进常规制度的实施、检查与评估，并向校长汇报教学动态。

教导处职责

教导处是学校教学常规管理的主力部门，负责日常教学安排、计划制定、检查反馈、资料归档、数据分析等工作。教导主任每周听课不少于4节，副主任每周不少于3节。每月形成《教学工作简报》，作为校务会参考资料。

教研组职责

教研组是学科教学研究与质量控制的基本单位，负责本学科的教学进度统一、集体备课组织、教学问题分析与教学策略研究。组长每周须听组内教师课1节以上，组织备课与研讨活动不少于每两周一次，建立教研活动纪实台账。

（二）运行管理制度

教学例会制度

教学行政例会：每周一早上由教导处主持召开，汇总上周教学问题，布置本周重点工作；

教研组长会议：每月召开1次，重点沟通教研组工作推进情况；

年级组会议：由年级组长负责主持，每周至少一次，解决本年级教学事务和学生学习动态。

课堂巡视与教学抽查制度

教导处对各学科教学常规进行巡视，每月安排1次常规检查（覆盖备课本、作业批改、教学日志等），每学期组织2次集中推门听课。巡视和抽查实行实名登记，发现问题及时反馈，限期整改，并在教务月报中公示。

信息反馈机制

教导处设立教学问题登记本，教师可实名或匿名反映教学相关问题。每学期至少组织1次学生评教活动，家长委员会代表可受邀参与课程质量座谈。反馈信息须分类整理，并形成处理记录台账，重要事项由分管副校长督办落实。

三、教学计划与备课管理

（一）学期教学计划管理

学校教学总计划

每学期开学前，由教导处牵头起草全校教学计划，内容包括：上学期教学总结、本学期指导思想、教学目标、教学安排、质量监控措施、教学重点与预警领域等，校长审定后全体教师会上进行解读，明确任务。

教研组工作计划

各教研组在开学第一周内制定本学科组教学工作计划，内容应包括：教师分工与进度安排、集体备课计划、教研主题设计、阶段检测布置、薄弱问题应对措施等。计划由教研组长签字后交教导处存档。

教师个人教学计划

任课教师必须结合所教学科、年级、班级学情，制定个人教学计划。包括：教学目标、进度表、教学重难点、教学策略、辅导安排等。计划应结合学生情况有所区分，不得“年年复制” “班班相同”。

（二）备课管理制度

个人备课要求

教师必须坚持课前备课，不能“照本宣科”或临时抱佛脚。备课应做到三备：备教材、备学生、备方法。教案内容不少于以下要素：

教学目标（知识、能力、情感）

教学重难点

教学环节设计（导入、讲授、练习、小结）

板书设计

作业布置与练习设计

教学反思

教案书写要规范整洁，统一使用学校要求的纸质或电子模板，不得只写教学流程、不写思考与方法。

集体备课安排

教研组每周组织一次集体备课，由教研组长或轮值主备人主讲，实行“一个主题、统一进度、集体研讨、各自优化”模式。集体备课做到“五定”：定时间、定地点、定主讲人、定主题、定记录。主备教师提前提交备课提纲，集备结束后要形成“集体备课记录”，交由组长审核签字。

备课检查与管理

教导处每月抽查一次教师备课情况，检查内容包括教案完整性、教学针对性、作业设计质量、课后反思等。发现存在“备而不用” “随堂涂改”或明显抄袭他人教案的，一经核实按教学事故处理。

四、课堂教学管理

课堂是教学的主阵地，规范课堂教学行为，是教学质量的根本保障。

（一）课堂基本要求

教师应提前3—5分钟到岗，检查教具、媒体是否准备齐全，学生是否进入状态。上课时衣着整洁、精神饱满，不得迟到早退。

教学语言准确、规范，板书工整，授课内容要符合课程标准，不得随意增删知识点或布置与学段不符的作业任务。

鼓励教师采用启发式、探究式、互动式等多种教学方式，杜绝满堂灌、照本宣科。课堂应注重学生动脑、动手、参与交流的机会，提倡任务驱动、情境导入等教学设计。

严禁课堂上从事与教学无关的活动，如频繁接打电话、布置与教学无关任务等。

不得体罚或变相体罚学生，不得随意驱逐学生出教室，遇特殊学生情况应报告年级组或政教处协调处理。

（二）听课与评课管理

教师应主动听课，互学互评。每学期听课不少于10节，青年教师不少于15节。

教研组内部实行“轮流开课、集体评课”制度，每月不少于一次公开课，评课要坚持实事求是，做到肯定优点、指出问题、提出建议。

听课记录必须完整填写，包括：授课教师、课题、教学目标、教学过程、观察要点与建议等，纸质或电子档由教研组留存备查。

教导处不定期组织推门听课、随机听课活动，听课结果纳入教师教学考核，并作为学期末教学质量评估的重要依据之一。

五、作业与考试管理

作业与考试是教学过程的重要组成部分，是检验教学效果和学生学习质量的重要手段。科学合理的作业设计和规范有序的考试安排，是提升教学质量的关键环节。

（一）作业管理制度

作业设计原则

作业布置要符合课程标准，贴近教学目标，注重基础性、层次性、差异性，避免“一刀切”。要强化作业的针对性和有效性，杜绝机械重复和无效负担。

数量与时长要求

各年级、各学科要严格控制作业总量，按照“双减”要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每天书面作业控制在60分钟以内；初中阶段控制在90分钟以内。任课教师之间要加强沟通，年级组统一协调。

批改与讲评要求

教师须及时、认真批改学生作业，做到“有布置必批改，有反馈必讲评”。不能批改草率、敷衍，严禁不看不改。作业批改要有鼓励性评语，对共性错误在课堂上要有讲评内容。学生作业要有错题订正环节。

作业检查机制

教导处每月对教师作业布置和批改情况进行1次专项检查，重点抽查批改质量、作业数量、学生完成率等指标。检查结果纳入教学考核。检查过程中发现“抄袭作业多” “不批不改” “题型无变化”等问题，将进行全组通报，并责令整改。

学生作业质量监控

年级组和教研组要定期组织作业质量分析会，结合学生作业完成情况、错题分析、知识掌握等情况，调整教学内容与进度。对作业困难学生要加强个别辅导，形成作业支持性机制。

（二）考试管理制度

考试组织原则

学校各类考试要有计划、有安排、有监控，必须坚持公平、公正、规范的原则。期中、期末考试由教导处统一组织，平时单元测试由教研组安排，须提前上报教导处备案。

命题要求

命题要依据课程标准和教学进度，紧扣教学内容，突出基础与能力并重，体现分层、梯度、结构清晰。原则上考试题目要包含“基础题、发展题、思维题”等不同层级。

监考与评卷

严格考试纪律管理，所有考试实行交叉监考制度。监考教师不得擅离岗位、不得提示答案。评卷统一使用评分标准，阅卷要客观、细致、公平，不得漏评、错评。

质量分析与反馈

每次考试后各教研组要组织质量分析会，内容包括：平均分、及格率、优秀率、后进面、题型分析、教学反思等。分析报告交教导处存档，并向教师反馈，调整后续教学策略。

考试安全管理

所有考试资料（试卷、参考答案、评卷表）由教导处统一保管，考试期间严禁泄题、丢题。如有考试安全事故，将严肃追责。

六、教学评价与质量反馈机制

教学评价是促进教学改进、提升教师教学能力的重要手段。学校实行“多维度、全过程、重实效”的教学评价机制，突出常态化反馈与持续性改进。

（一）课堂教学评价

日常听评课

校长、分管副校长、教导处和教研组要组织常态化听课，每位教师每学期接受不少于3节的听课，青年教师不少于5节。听课后应及时与授课教师沟通反馈，鼓励面对面简评，形成记录。

专项课评价

对公开课、示范课、送教课等，学校安排专人组织评议，从教学目标、教学设计、学生参与、教学语言、课堂掌控、教学创新等方面进行综合评价，作为教师考核的重要内容之一。

（二）学生学习情况评价

形成性评价为主

鼓励教师采用多样化评价方式，如课堂观察、小组合作、阶段测评、作品展示等，全面关注学生的知识掌握、思维发展、学习态度和能力表现，弱化终结性评价“一考定高低”的倾向。

学生成长性评价记录

各班建立学生学业成长档案，每学期对学生学习习惯、学习能力、学习成果进行定期记录，由班主任组织年级组集中研判一次，对学习困难学生建立帮扶记录。

七、附则与执行说明

适用范围说明

本制度适用于我校所有承担教学任务的教职工。无论是正式编制教师，还是临聘、跟岗、支教、实习等形式，只要参与到教学活动中，都应遵照本制度执行。凡涉及教学工作的岗位，按职责分工承担相应的管理与监督责任。

制度解释与协调

制度由教导处负责日常解释，执行中如遇理解不一致、界限不明确的情况，由分管副校长牵头召集教导处、相关年级组长或教研组长协商，必要时提交校务会讨论。学校不搞“一刀切”，但不等于放松标准，一切以教学秩序稳定、质量提升为前提。

与考核挂钩的处理方式

教学常规执行情况将作为教师学期教学工作考核的重要依据。凡在教学计划、备课、课堂管理、作业布置、听评课等方面出现问题，经提醒仍无改进的，将在期末量化考核中扣分，累计三项以上直接影响评优评先、职称推荐及评岗排名。

问题处理与责任追溯

教导处每月例会将通报一次教学常规执行中的共性问题和典型个案。对于屡次出现教学常规执行不到位，如：长期不交教案、集体备课不参与、推门课反馈问题不整改的教师，将由校长室或年级组约谈，视情节提交考核小组处理。

制度修订与补充机制

学校教学制度不是一成不变的文件，要能跟得上教学实际的发展节奏。教导处每学年末组织一次使用评估，广泛征集意见。确需调整内容的，由教导处起草修改方案，报校长室审定后执行。临时补充内容，由教导处出具补充说明，先试行后纳入修订稿。

制度执行的提醒说明

所有教学常规工作要做到“有痕迹、有反馈、有处理”。无论是备课教案、教研纪要、作业样本，还是教学反思、质量分析，原则上应保留基础材料。材料不是做给别人看的，是给自己积累经验的。不怕写得不好，就怕一份没有。

其他情况说明

本制度未明确的事项，学校根据具体情况另行补充。临时安排与制度有冲突的，由教导处或分管校长解释执行意见。重要事项需由校长审批后生效。遇特殊时期（如疫情、突发事件）教学安排变动较大时，常规执行细节可灵活调整，但管理原则不变。