新生态教育“四实课堂”教学模式
XX市XX学校前身为XX镇白鹤观小学， 2013年新建成为现代化完全小学，更名为“XX市XX学校”。以“办有灵魂的学校、培有思想的教师、育有个性的学生，为学生终身发展奠基”为办学理念。
为落实立德树人根本任务，持续提升学校教育教学质量水平，坚决向高效课堂要质量，向教育科研要效益，2018年底，该校引进“新生态高效课堂”研究课题，在先进的课改理论引领下，经过三年多努力，构建了新生态“四实课堂”教学方式，依据新课标要求积极做好教学改革创新，探索实践了“教育理念新、着力发展学生核心素养、教学方法灵活、课堂效率高”新生态“四实”课堂教改新路。激活了学生学习内驱力，让课堂教学奏响了生命的乐章、焕发了生命的色彩，促进了学校教育质量的逐年提升，受到领导、家长以及社会各界的肯定。
新生态“四实课堂”的理念
新生态“四实课堂”从学生的发展出发，以“学生主体、学情主导、教师助推”的新型教学关系与师生关系为核心理念，“五步三查”为基本教学流程，“导学案”为课堂基本抓手，“小组”为基本学习单元，“多元化过程性评价”为内驱力，“特色教研”为保障的新生态“四实”课堂，实现教-学-评一体化教学，提高了课堂效率，促进了我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。从而构建“教学内容充实、学习活动真实、课堂训练扎实、学习目标落实”“四实”的高效课堂，实现“精神饱满、交往和谐、思维活跃、务实高效”的新生态课堂教学目标。
新生态“四实课堂”的内涵
XX学校以高效课堂“五步三查”为蓝本，精心构建教学内容充实、学习活动真实，课堂训练扎实、教学目标落实的新生态四实课堂，最大限度提高学生学习参与度、把课堂还给学生。
1.教学内容充实
新生态课堂教学内容既要依据教材，关注预设教学目标和任务的达成，发展学生的认知能力；更要关注课堂教学的动态生成，突出课堂教学思维个性化，让课堂教学因动态生成而更具有生命活力。为了实现教学内容预设和生成的有机统一，我校采用导学案的“集备”和“个备”的形式，以“任务导学”为主轴，以“情感沟通”为主线，以“反馈矫正”为保障。
2.学习活动真实
真实的学习活动是让学生真正达成教学目标，又要成为真正的个性化学习的主人，促使每一节课成为彰显师生生命力的舞台。新生态“四实课堂”建立反馈矫正的教学机制，打造真正的高效课堂。
“独学”不走过场。切实加强学生课前指导，以导学案为抓手，学生自主预习教材、课后思考和练习以及导学案预设的问题，扎实上好独学指导课，指导学生明确知道自己学什么，并选择怎么学，怎么做。同时指导学生用好双色笔，指导学生标出真问题，发现真困惑，教师提前研判，及时做好独学学情检测反馈。
“群学、展示”不走形式。激发学生小组合作内动力，充分尊重学生自愿原则，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，并根据学生差异进行科学划分学习小组，科学排位。采用“一帮二议三交流”方式，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。
反馈矫正不浮夸。展示后学生经过激烈的讨论，思维比较活跃，教师指导学生精心总结归纳，及时反馈学习成果，及时收缴组员的检测习题，组织好互查，把统计结果反馈给老师；下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目；分层次布置适当的预学作业。在这个合作学习过程中，学生始终围绕着教学任务进行自学、合作和探究，实现 “以做促学”“以评补学”。
3.课堂训练扎实
扎实的课堂训练不是重复、机械的高密度训练，而是根据及时教学反馈，有针对性的梯度训练，指导学生训练拓展到位，制定好分层次作业，落实“双减”，让学生吃饱、吃好，实现训练扎实。利用课堂反馈学习目标达成度，制定当堂巩固训练的任务和系统梳理知识结构的反思方法。
4.学习目标落实
建立“新生态四实课堂评价制度”，教师通过反馈第三次学情调查，掌握当堂学习目标的落实情况。采用新生态课堂诊断单和课堂评分表，及时检测反馈，及时矫正补救。
教学检测反馈中，切实关注课堂教学生成问题的测评，下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题目。即学不会的问题，不会学的问题，容易出错的问题，有争议的问题，好奇的问题等，确保预设目标和生成目标的达成度。组长及时收集组员的检测习题，组织好互查；把统计结果反馈给老师；根据检测情况及时组织帮扶。
“五步”：课堂学生学习的五个基本步骤： 第一步：独学； 第二步：对学；第三步：群学；第四步：展示； 第五步：反馈。
“三查”：课堂上教师的三次学情调查，一查在学生独学时，二查在对群学和展示时，三查在反馈时。
独学：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。检查反馈从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注潜能生。课前律动、新课导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。学生独学，通常放在课前，以导学案为抓手，以发现问题自己初步解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学要求静悄悄安静思考独立完成。
第一查：第一次学情调查。独学时，教师的作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。
对学、群学：首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。
展示：分组内小展示和班内大展示。展示的基本原则——“三性”。即问题性、互动性、创生性。“问题性”是指从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等多种形式的互动交流；“创生性”是指从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必须是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。
第二查：组内小展示时进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。
反馈：学生通过前面的小组学习与展示学生回到座位整理导学案，而后教师组织达标测评即课堂“反馈”。
1.学案整理的内容。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。
2.课堂反馈。教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。题目的设计上要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的主要依据。
第三查：课堂反馈进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元检测的依据。
新生态“四实课堂”推广实践
该校新生态“四实课堂”集体备课采用 “四定一查”：“四定”即定主备人；定时间，周二周三下午不少于两小时；定地点，学科组办公室；定内容，超周集备。“一查”即督查：每周五学科组长验讫下周备课；教导处每月组织一次校级业务检查，包年级领导、学科组长、年级组长参与等级评分。集备就要重视导学案的编写，导学案是为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，必须依标、依本。它是集教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的 “教学合一”的文本。尤其要注意在问题的设计上要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”，注重学习的个体差异，做好分层导学，分层目标，分层训练，分层达标。
全员观课：同年级、同学科教师一课多研，同课异构，并请市教研员诊断课堂，解疑释惑，发现问题，立即整改，逐渐探索出适合校情和学情的最优课堂。
组织教师进行“白鹤好课堂”赛课活动，评选三分之一课改标兵。有重点的进行观课议课，利用课堂整改单，整改问题。同时对落选标兵的教师开展复活课活动，实现学校二分之一课改标兵目标,学校形成了你追我赶的观课赛课热潮。
学校制订师徒结对“相依为强”帮扶方案，点燃全体教师热情。师徒在条幅上签名，立下盟约，师徒课改成效实施捆绑式考核，师徒同分。课堂上“先富”带动“后富”，实现共同“富裕”。
学段赛课，绽放风采：一是立标引领，学科组选出最优秀一名教师参赛，分学段进行赛课。二是幸运展示，学科组抽签产生两名教师参赛。三是学段赛课捆绑考核。激励学科组教师通力合作，要求师徒得分相同、同学科取小组参赛人的平均分，根据得分评选出同学段、同学科优生组、先进组进行表彰，调动教师参与课改、勇于课改的积极性。
该校在课改中分层实施，递进发展。根据学生不同年龄特征、认知水平、学习能力差异，应用“鹤文化”特色，对六个年级提出分学段要求。一年级雅言部为“父鸣子和”，教师扶着“教走路”；二年级雅行部为“振翅欲飞”，教师帮着“试着飞”；三年级善学部为“展翅高飞”，教师带着“放手飞”；四年级善思部为“亮翅蓝天”，教师引着“放胆飞 ”；五年级和谐部为“鹤立潮头”，教师领着“展翅飞”；六年级和平部为“鹤鸣九皋”，教师促着“翱翔九天”。
量化考核，评价导航：开展评选“课改标兵”“十星文明小白鹤”等活动，构建师生全方位、发展性、家校共育的新生态教育评价体系，量化评选优秀小队子、优秀小组、优秀班级、优秀级部，在周一全校晨会上，由校长亲自表彰，优秀级部和班级旗帜伴校旗飞扬，保障了课改的顺利实施
新生态“四实课堂”的收获
该校以课堂教学为抓手，夯实立德树人阵地，推进新生态“四实课堂”教学改革，促进了学校各项工作内涵式科学发展。
推进新生态“四实课堂”教学改革以来，该校教学质量持续提高。近年来荣获了XX市第一批课改示范校、XX市智慧校园、XX市劳动示范校、XX市体育工作先进校、“XX省科普基地”“XX省校园足球特色学校”“XX市健康校园”“XX市电教工作先进单位”“XX市德育先进校、实绩突出优秀单位”等各项殊荣，学校正行进在高质量发展的路上！
在新生态教育建设征途上，XX学校会继续深耕新生态“四实课堂” ，为了每一名学生全面发展，为全面提高教育质量作出新的更大贡献，继续发扬忠诚、团结、奉献、超越的白鹤团队精神，不忘初心，勇毅前行！