心理学知识：社会发展八阶段

一：埃里克森的心理

（一）幼儿园：儿童早期（3-6） 主动感对内疚感

该阶段的基本任务是发展主动性。这个阶段的儿童对周围事物充满好奇心。如果成人对儿童的好奇心和探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会自由参与各种活动，并耐心地解答他们提出的各种问题，那么儿童的主动性就能得到进一步的发展。相反，如果父母经常采取否定和压制态度，会使儿童觉得自己游戏玩得不好，提出的问题笨拙，从而产生内疚感和失败感。

这一阶段危机的积极解决，有助于孩子敢于面对和追求有价值的目标。

（二）小学：儿童晚期（6-12）勤奋感对自卑感

该阶段的基本任务主要是发展学习中的勤奋感。受父母、教师、同伴的影响，为了不落后于众多同伴，他们必须勤奋学习，但不可避免地会体验到失败情绪。如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中又经常受到成人的奖励，就会产生勤奋感；如果在学业上屡遭失败，在日常活动中又常遭到批评，就容易产生自卑感。

这一阶段危机的积极解决，所形成的良好品质和能力，是指在完成任务中运用自如的聪明才智。

该阶段的基本任务，主要是发展和建立自我同一感。自我同一感，是一种关于自己是谁，在社会上占什么样的地位，将来准备成为什么样的人，以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉。

顺利实现同一感，关键是教师和父母鼓励并支持青少年亲自去做一些尝试。通过亲身体验，发现适合自己的生活方式，并逐渐形成自己独特的世界观、人生观、价值观。但是，有些青少年由于长期遭受同一性挫折，出现持久的、病态的同一性危机。这些青少年不能正确选择适应社会环境的生活角色，形成的自我同一感是消极的，且背离的社会要求。此外，他们的道德推理不够成熟，行为冲动，责任感不强。

这一阶段危机的积极解决，是青少年获得积极的同一性，形成一种品质，即忠诚，忠于自己内心的誓言的能力。

青少年的自我意识：同伴作用日益增强，同伴的影响甚至超过了父母和老师。在与周围同龄人相处中，青少年把自己和同龄人比较，寻找自己的优缺点，不断调整自己和周围人的关系。通过这个过程，自我体验感水平高的青少年不仅能正确认识自己的价值，且对自己的一切包括缺点都能坦然处之，不怨天尤人。而自我体验感水平低的学生则过于自责，因为某方面的缺陷而贬低自己，丧失自信。

从中学开始，青少年的独立意识迅速发展，他们会自觉地、更加深刻地认识自己并产生自我实现的愿望。自我控制力强的学生在学习和生活各方面能自我监督、自我约束、自我检查，为达到预定目标而对自己的认识、情感和行为进行积极、主动的调节。而自我控制力差的学生，往往注意力难以集中，不能对自己的行为做到果断、自觉的监控，常产生程度不同的敌对行为或攻击行为。因此，如果父母和教师仍然把这个时期的青少年当作孩子对待，就会导致他们的不满情绪，甚至会演化为敌对情绪，进而产生反社会行为。