校长在教育教学经验交流会上发言：培思维良种，启教育新程，“思维比分数更重要”！

各位教育同仁：

咱们常常琢磨，教育的本质到底是啥呢？有人觉得是把知识一股脑儿地教给学生，有人认为是锻炼各种能力，还有人强调是塑造好的品格。这些说法都没错，可我心里一直觉得，教育最关键的其实是好好培养学生的思维品质。为啥这么说呢？您想啊，一个人的思维方式会影响他怎么去认识世界，认识清楚了才知道怎么行动，行动的结果最后就决定了他能走到哪一步。今天呢，我就特别想跟大家唠唠我在教育教学这块儿的一些想法和实际干出来的经验。

咱得清楚，每个学生的思维就像他们的小世界，各有各的特色。有些学生那脑袋转得跟小陀螺似的，一碰到问题马上就有反应，可就是想得不够深；还有些呢，反应慢半拍，但一旦思考起来，那叫一个透彻。有的学生逻辑思维特别强，分析推理跟个小侦探似的；有的形象思维超棒，满脑子都是新奇的想象。就说咱学校三年级的一节数学课吧，老师出了一道应用题，小明跟抢答似的立马举手回答，思路来得快，可计算的时候出了岔子；小红呢，安安静静想了好一会儿，不但把题答对了，还能想出好几种解题的办法。这就告诉咱，教育可不能用同一个模子去套所有学生，得好好了解并且尊重他们思维上的不同。

现在的课堂教学啊，很多时候都走偏了。太看重知识的传授，却把思维培养给落下了。有些老师老是直接把结论丢给学生，也不带着他们去思考思考为啥是这个结论；有些老师就认标准答案，学生有点不一样的想法都给打压下去了；还有些老师就知道让学生做一堆题，思维方法的训练却扔到一边儿了。这样教出来的学生，考试的时候可能成绩还不错，可一到需要自己独立思考的时候，就傻了眼了。

咱们学校也一直在想办法改进。就拿语文学科来说吧，以前都是老师在上面讲字词句段，现在不一样了，让学生自己先读文章，有啥问题自己提出来，然后小组讨论、全班一起交流，这么着来锻炼学生的思维能力。就像上次教《孔乙己》的时候，学生们可不只是明白了文章表面的意思，还能深挖背后的社会现象是咋回事儿，那思维的深度真让人惊喜。

思维方法的训练在教学里可不能少。像分析与综合、抽象与具体、归纳与演绎这些思维方法，学生们可不是天生就会的，得咱在教学的时候有意地教给他们。数学课上，咱不能光让学生记住解题的步骤，还得让他们明白这解题背后的思维过程；物理课呢，要鼓励学生自己动手做实验去找规律，不能光背公式；历史课就得引导学生去分析历史事件的前因后果，把逻辑思维练出来。

光训练思维方法还不够，得和实践结合起来才行。咱学校搞了个 “创新思维实验室” 的项目，就是为了让学生能在动手实践里把思维发展起来。比如说科学课上，让学生自己设计实验去验证想法。有一组学生研究植物生长条件的时候，不光想到了阳光、水分这些平常的因素，还脑洞大开去研究音乐对植物生长有没有影响，这思维的开放性和创新性真的太棒了。

咱们学校得给学生打造一个特别好的思维环境。学校就应该是个思维能自由生长的地方，像个大花园一样。要营造那种开放包容的校园文化，让学生能随便说出自己的想法，哪怕这想法有点奇怪也没关系。不管是教室里专门用来讨论的地方，还是校园里的文化长廊，都得有思考的氛围。咱还可以定期搞一些特别有意思的活动，像思维挑战赛、创意集市啥的。思维挑战赛的时候，学生们围着各种有难度的问题使劲儿琢磨，从怎么解决城市交通拥堵到怎么设计未来的智能房子，啥新奇的想法都有。创意集市呢，就是给学生一个展示自己创意作品的大舞台，不管是自己动手做的小发明，还是充满艺术感的画或者雕塑，都能拿出来给大家看。通过这些活动，让学生实实在在感受到思维的乐趣和价值，他们就会更主动地去锻炼自己的思维，让自己的思维变得更厉害。

还有一点很重要，就是咱们教师队伍的思维素养得提高。老师就像学生思维成长路上的灯塔，如果老师自己思维都不灵活，咋能给学生照亮思维的路呢？所以咱们得给老师创造好多学习提升的机会，让他们能接触到最前沿的教育理念和思维训练方法。可以请教育专家到学校来讲课，说说国内外先进的教育教学经验；组织老师去参加思维训练的工作坊，在实际操作里提升自己的思维能力。同时，也要鼓励老师搞教育教学研究，把思维培养的理念巧妙地用到每一堂课的教学设计里。等老师们都能用灵活创新的思维去教学了，学生们在思维的天地里自然就能跑得更远更欢实了。

教育就像一场长长的旅行，在这旅途中，咱们得把思维的种子种到学生心里，用耐心和智慧去浇水施肥，让它长成参天大树。因为只有学生的思维强大又灵活了，他们在未来的人生路上才能不怕困难，创造出属于自己的精彩。