校长跟岗研修培训总结基于 幼儿发展优先 理念下的思与行

律回春渐，草木蔓发，循着春的足迹，迎着春的召唤，感受上海学前教育别样风光。与华师紫幼名园相遇两周，“幼儿发展优先，让深度学习自然发生”深入我心。

一、观园所环境，悟理念

走在紫幼园内外，感受到一墙一景皆教育，一区一角皆探索，环境中处处透露着“幼儿发展优先”的理念、无处不在的课程开展和幼儿参与的痕迹。

挑战味运动场，让孩子成为主角

“网红滑滑梯”三次重建的背后都来源于对幼儿想法的倾听，从幼儿视角出发完成幼儿梦想中的滑滑梯；“趣味骑行区”不同材质地面及小水坑、小鼓包的打造，“单双杆、爬杠器械”的研发设计，都为满足孩子不断探索、勇敢挑战的需求，让每位孩子成为运动场上的主角。

探究味游戏场，让学习自然发生

紫幼孩子们可以在昆虫旅馆内找寻各种昆虫的身影，可以在阳光棚里探究菌菇生长的秘密，也可以在博物馆教室发现各种岩石的奥秘。我们跟随U1班孩子走进户外沙水游戏，游戏后，教师聚焦本次游戏中富有创造性的游戏内容及遇到的关键问题展开分享交流，引发幼儿更多的探究与创造性行为。教师不仅看到了游戏中的儿童，更捕捉到了游戏中的学习生长点，让有意义的学习自然生发。

二、听专题分享，养内涵

紫幼园长及老师们的讲座高屋建瓴、视野开阔，既有理论高度，又有案例分析，蕴含着先进的教育理念，渗透着对教育的满腔热情。

聚焦课程，拓宽视野

紫幼基于儿童立场的实践，不断提升课程实施质量，一方面持续优化课程顶层设计，让课程架构更“自然”；一方面从儿童发展需要出发探索课程，让课程实施有“创新”。不仅在共同性课程实施中有机渗透自然理念，还形成了系列的特色自然专项活动。深切感受到了从园所理念到课程理念再到课程实践的落地。

共话家教，专业指引

徐臻园长家教指导名师工作室学员面试，从一法三文的角度解读国家政策，高屋建瓴地指出家庭教育工作重心，让我们看到了当下家校合作的发展趋势以及教育热点，家庭教育指导从参与到转变继而走向指导，不断探索合作式家园社共建新模式，让合作共育更有效。

乐享运动，成长赋能

如何打破区域之间的限制，打破年龄之间的差异，让运动无处不在；如何打破原先教师设计的路线，将主动权还给孩子……紫幼的情景运动真正体现儿童视角，关注幼儿发展需求，切实将孩子的心声“落地”。

优化保健，守护健康

多年研究实践后形成的卫生保健工作经验，让我看到紫幼后勤团队凭借着一种细致入微、精益求精的工作态度，将卫生保健工作真正落到了实处。让我感受到卫生保健的根本在幼儿，面向全园数百名幼儿，重视“跟进”和“干预”，实现对全体及全体中每个幼儿的关注与指导。

三、品项目活动，立深度

基于园所课程实施及自身兴趣和专长建构项目团队，以项目为依托，组建项目研究共同体，使教师在落实“幼儿发展优先”理念过程中，循“幼儿经验”，聚“深度学习”。

支持自主探究，让儿童深度学习真实发生

《三国》项目历时2个多月，孩子自由组成六个小组，用自己的方式解说每一组器械制作过程，整个活动让我们清晰地了解了这个项目活动整个实施过程，让我们感动于教师的专业素养——教师给予孩子充分的时间、空间，支持孩子自主探究，深度学习解决问题；感动于家园的高度配合——家长和教师在背后给予；更感动于孩子们在项目活动中的获得——幼儿展现出的探究自主性，科学探究经验、能力、品质的发展。

共生项目学习，让教师深度学习自然而然

根据教师教龄、个人特长等不同，通过自主申报的形式组建不同的研修项目组。围绕“幼儿发展优先”理念通过自下而上和自上而下两个维度和路径，来夯实项目组前进方向，助推教师内生性生长，提升教师的专业素养，支持幼儿有意义的学习。

四、联本园现状，践思行

思考学习之旅的点点浸润，回园后内心有许多感悟。如何将先进理念、思想传递给一线老师，如何从一个管理者角度更好地推动园所发展，如何设计与实施深度学习课程……碰撞学习点和现状，思考我们的行动。

凝聚力量，提升幼儿园课程领导力

课程领导共同体，凸显课程主体的多元构成，不仅是园长要在课程规划、落实上起核心和引领作用，更多体现幼儿园团队的参与和协同。基于园所情况，我们应以问题解决为研究点，从“两个行动”来探索、践行、凝聚、强化我园的课程领导力。

一明确课程方向。作为一所新办园，我们不断与科研对话。自2021年10月开园来，我们通过课题研究对周边资源进行挖掘，研发了具有一定规模的课程资源，为开发园本化课程奠定了基础。2023年，我们明晰幼儿园课程基于本园幼儿发展的需求，成立课题开发小组建构多元课程体系，实现教育价值。

二促进课程建设。园长以身作则，根据教师“清单”对自己在课程实施中遇到的疑点、难点梳理策划教研内容，通过浸润式教研提升教师课程的执行力、组织力、反思力与调整能力。同时引发教师对自己的教育观念，知识技能和情感智能进行深度思考，指导自己的教育行为。

润泽温暖，走上教师专业自觉之路

幼儿园帮助教师从“人”出发来构建教育中关系的纬度，让每个教师都可以拥有一个真实的自我，在教育中融入个人生命体验，关照儿童的成长。

一是从内而外的力量帮助教师获得一种心理上的安全感和幸福感，探寻教育中的诗意，发现生活中的美；二是鼓励教师对某一问题进行深度探寻，将自己的经历用更加感性的方式，带入个人教育生活的创造之中；三是帮助教师逐渐形成自己的价值判断，对教育现象和问题进行一种“自明性”的诘问，探索进入新的境界。

以点促学，支持儿童深度学习

教师与儿童共同完成学习、生活过程的每一个时刻，我们要以问题点燃幼儿探究兴趣，关注幼儿经验持续不断的获得、重组与改造，通过细致地观察、分析和解读，支持、推动幼儿按照自己的兴趣和方式展开主动学习、知识建构、知识迁移和提高思维品质，同时不断优化课程实施的方法和路径。

以情慧育，探索家教指导新模式

我们应不断探索合作式家园社共建新模式，让合作共育更有效。一方面积极牵手校外科普场馆、农场等，为园所课程建设提供更丰富的课程资源和支持；另一方面，园所积极梳理有专业特长、兴趣爱好、课程资源的家长资源，开展各类家园亲子社团活动及家长进课堂活动，从而丰富课程活动。我们将以多彩活动为载体促进家园良性互动，以正向教养为理念提升家长家庭教育能力等途径来切实提高我园家庭教育指导工作实践能力。

时光微步，岁月静缓。我坚信，秉承幼儿发展优先理念，支持有意义的学习自然发生。不断探索家庭教育指导的新模式，做有思想的行走者。新的教育智慧将会如甘霖般浸润我们每位教师的成长，加速提升办园质量，共创美好的教育未来。