校长跟岗研修培训总结不负春光追梦行 深学笃行促生长

携一缕春天的暖意，凝一份教育的光热。在这春意盎然的季节，我们东阳教育骨干班在教育局领导的指引下，走进了上海华师大，开启了最后一次的跟岗学习。回顾前几次的培训，结合本次的跟岗学习，让我从困惑到醒悟，再到教育梦的实践，有了更深刻的体验和思考。

一、困惑：肩负使命怀揣梦想

出发上海之前，我一直在思考：作为华师大骨干班学员，给自己怎样的定位，该以怎样的姿态去领略上海前瞻性的教育？该抓住自身或学校哪些薄弱环节去重点关注？如何创建品牌学校或打造特色学校？如何建设一支师德高尚业务精湛的教师队伍？课堂教学的核心素养又如何落地？……俗话说：“学贵在疑”。循着种种问题，我带着思考与期待走进了上海圣华双语小学和紫竹小学，探寻教育梦的钥匙。

二、醒悟：浸润感知一路寻梦

两周近距离的浸润式学习，有学校管理层的讲座，有课堂教学的观摩，有德育活动的展示，有特色课程的呈现，有校园文化建设的介绍，有教师培养和教研科研的经验分享等等，内容全面丰富、有高度、有深度、接地气，这一切都给了我无限思索与探寻的力量。许许多多的理念与想法，在我头脑荡涤。我该如何内化自己的所学呢？于是，每天积累与记录细碎的感触，慢慢沉淀，渐渐地把所见、所思、所悟，凝成一个深深的脚印：即关于打造“特色学校”的所感所悟。我认为，特色学校的打造须从以下四个方面入手。

（一）校园环境要有温度

一所学校的校园环境往往凝聚着学校的办学理念。全息的育人环境，内涵丰富的校园文化，无不彰显着办学的品质、校园的温度。走过一所所学校，除了发现每所学校的精致美丽外，置身校园你似乎都能慢慢感受到校园的温度，那是学校的环境和文化所浸润的。

进入永德小学，最让人惊叹的是每个楼梯间、墙壁及长廊就是一个个知识角，一处处运动空间。火箭发射、飞机模拟驾驶仓，让你体验科技的力量，激发你探索科学的欲望。吹旋风强肺活量、无绳机械跳绳PK、桌面足球等，锻炼娱乐集一体，助力孩子健康成长。走廊水培，让孩子观察记录，思考生命的奥妙。“15分钟幸福生活圈”，“森夏时尚校园”，借助社区资源进行家校社的沟通以及开展服装课程教学。处处精妙的校园环境设计，让我们闻到了永德小学浓浓的“科技”特色韵味，让我们看到了学校环境打造的温度，一切设置皆教育，特色而温暖。

（二）教师培养要有效力

师资队伍建设，是学校发展的根本，是打造特色学校的关键，只有教师得到充分的专业成长，才能更好地服务于学生，实现学校特色文化的愿景。

1.能研善教，研教合一

听了许多的讲座，也卷入式地参加了学校的教研活动。多次听到一个词“研教合一”。初中学校教研组长的一个讲座中，就从三个教研活动给我们阐述了研教合一的开展历程及成效果。《把握测评方向，提升命题质量》命题研讨活动；《文言文教学》主题研讨活动；《研究，让教学更有意义》，围绕教学中的关键行为，开展板书设计和如何评课的主题教研。教研是磨砺教师成长的有效手段，能研善教，方能促进学生发展。

俗话说”教而不研则浅，研而不教则空。”以追求实效性为核心，开展有深度的教研活动，才能培养教师不断成长、成熟，进而提升教学质量。

2.制度导航，梯度清晰

在《高质量教育体系下的教师发展》讲座中，她们的教师成长721模式和1358新教师发展指南令我印象深刻。“7”是百分之70的自我的努力，“2”是百分之20的同伴互助，“1”是百分之10的智慧平台。多渠道开展、多平台支持，实现老师的转型成长。“1358”指不同年限教师，在不同时间有不同的目标要求，1年入门、3年过关、5年骨干、8年带头等目标明确，结合新教师的五次大培训，教师发展部对学校教师分层次、分类别、自成体系地进行培训和培养，制定发展规划和路径。

（三）校本课程要有特色

有句话说“人无我有，人有我优，人优我特”。可见特色做好、做亮，会成为一张金名片。学校特色是立校根本，也是学校发展的窗口。学校特色如何形成、发展并且深入呢？课程便是很好的载体，特色课程承载着学校的理念，承托着学生的发展。培育特色的学校课程，便能在学校这片土壤生根发芽，茁壮成长，成为学校的发展之本。

行走的每所学校都有各自的特色课程，可谓五彩斑斓，枝繁叶茂。圣华双语学校以课程为抓手，开展各项活动，追求卓越，让学生成为最好的自己。有语言类课程、科技类课程、艺术类课程和体育类课程。从课堂内外展开，五育融合，融于生活。

紫竹小学的足球课程成为全国特色。学校以足球为节点，与其他学科融合，语文学科围绕足球写话，开展征文比赛、足球小报评比；与文化结合，进行足球摄影比赛、歌咏比赛；与家庭教育联合，家长教练进校园等等。即以特色课程为线，串联起了一系列活动，让特色课程全面开花。

（四）课堂教学要有品质

课堂是教育教学的主阵地，也是打造特色学校的主渠道。通过一堂堂高品质的真课堂，让学生在课堂中自觉主动、尽情地绽放自我，成就学校特色文化的“魂”。

科学课——“真实的课堂，真切的体验”。科学课堂上老师带领孩子们观察鱼、触摸鱼的鳞片，用铁丝戳鼻孔，引导孩子发现鱼不是用鼻孔呼吸的。在与鱼的亲密接触中，孩子们认知了鱼的体形、体色、鳞片、鼻孔、侧线、鱼鳍。通过视频引导，孩子们拿起手术刀解剖了鱼，观察鱼的内脏，区分了雌鱼和雄鱼。在这样真实的学习情境中，孩子们兴致盎然，学习竟是那样的自然与水到渠成。

数学课——“轻松自主，生本徜徉”。印象中，初三的课堂是教师不停讲解、学生不断刷题，但李校长的课堂是那样的轻松、自主，散发着宽松和谐的气息。课前两分钟是游戏或是学生的表演，经了解，此环节竟然是对作业不够认真或不及时的同学的一项奖励，真有情趣。课堂中，不论是教师的语言还是学生的行为，无不流露着对学生生命个性的尊重，学生或是捧杯一边喝水一边沉思，或是拿起牛奶抿一口，继续作业。学习活动一开始，学生便马上无缝地开展小组学习，沉浸投入。多角度激励孩子发挥自己的个性，正是孩子主动参与的关键。

三、践行：学以致用踔厉追梦

“学以致用”是培训的根本要求，要实现自我生长，需要不断追梦，踔厉奋发。对照上海经验，结合我校实际情况，可从以下几方面改进。

（一）以景化人，以文育人

联想到我们自己学校，自2016年以来，结合东阳人文精神，首次提出“马生文化”，增设了一些人文景观，如“四像二廊”，特别是在名人长廊上我们设置了东阳本土的名人，如严济慈、麻生明、潘建伟等，介绍他们的求学经历、成果与成就。力求在每天的耳闻目濡中浸润、涵养马生学子。通过与上海的名校比对，觉得还应对“马生文化”的核心理念再提炼，用“马生文化”统领学校，培养造就“马生精神”的学生；在环境设计中发现也少了点温度，在校园文化布置中应多增添点学生或身边人的故事，更好地感化与激励学生。

（二）路径引航，育师成长

六石小学从几年前参加市里的各类比赛一直都是“千年老二”，发展成为近两届孕育教坛新秀的摇篮，上一届3个东秀、1个金秀，这一届4个东秀、1个又被推送至金华参评；各类优质课一等奖32人次，全国一等奖1人，省一等奖2人，金华一等奖3人。教师培养，真谓一路艰辛。多年来，我们一直做好以下几件事，打好教师培养组合拳：1.制度引领、有规划。2.磨课团队，抱成团。3.教研活动，助成长。4.“求学送教”谋发展。

学校目前还出台了《青年教师培养计划》，建立个人档案袋，量体裁衣，明确目标，提升整体的教学队伍质量。制定了《骨干教师培养计划》，旨在培养一批精英教师。学校采用分层制度、梯队式培养，为教师成长架起了灵动的翅膀。但上海之行，让我深深感受到，教师培养还有很长的路要走。教师培养制度要与现有的教师结构相结合，操作过程应当更细致、更明细、更有体系。

（三）深化课程，提升特色

我校已将“马生文化”融入到课程建设中，借助“三乡”文化，促进学生“德智体美劳”——“五育”的发展，学校开发了“六融”之马生系列校本课程.旨在全面提升学生素养，并在课程学习中继承并发扬家乡人勤奋刻苦、坚持不懈、开拓进取的马生精神。

后续，课程该如何深化？如何借助区位优势作出特色与亮点？都是今后需要深入思考的。比如，我们六石小学位于木雕小镇之滨，周围也有家长的工匠艺人。那我们的竹编课程，也可以像紫竹小学的足球特色一样，引入家长资源，增加家长的参与度，家校互动，让特色课程走得更广一些，为打造特色学校铺路。

（四）真课堂、真教学，关注生命情感

学习是一个自主建构的过程。课堂应该是真实的，学习是真实发生的一个过程。“让学习真实地发生”、“为思维而教，为迁移而教”、“生命情感的实践和交融”、“知识的结构化、体系化”、“形成学科思维方式”、“像科学家一样思考”……这些课堂教学理念都给了我强烈的冲击。回观学校，一部分教师还存在陈旧观念，穿新鞋，走老路。作为学校教学领头雁，分管教学副校长，今后我更需抓实课堂改革，常听推门课，精磨教研课，“走出去，请进来”，邀请专家问诊把脉，进行改课活动，落实核心素养下的课堂教学变革。不管怎样，我们的教学始终要以生为本，要关注学生生命情感，提升学生核心素养。

后记：

学习是思考的源泉，思考是学习的深化，实践是思想的证明。未来，我还需要在学习和实践中，不断提升自己，超越自我。

教育是一场修行，吾将上下而求索，学其道，悟其理，思己行，深学笃行，力争为东阳教育的高质量发展贡献自己一点绵薄之力！