【小学】【主题班会】拯救热岛

主题班会题目、背景、目标、准备

拯救热岛

班会题目

——六（6）班生态文明教育系列主题班会之一

【背景分析】

2022 年，全球大部分国家经历了极端高温的夏天，温室效应日益严峻，环境保护迫

在眉睫。《中小学德育工作指南》五大德育内容之一为“生态文明教育”，即开展节粮节水

节电教育活动，引导学生树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念，养成勤俭节约、

低碳环保的生活习惯。2020 年 9 月 22 日，国家主席习近平在第七十五届联合国大会上宣

布：中国力争 2030 年前二氧化碳排放达到峰值，努力争取 2060 年前实现碳中和目标。绿

水青山就是金山银山。环境保护，关系着全人类的命运，牵动着每个人的心，作为有理想、

有本领、有担当的新时代少年，更应在心中播下一颗保护环境的种子。

六年级学生正处于世界观、人生观形成的重要时期，他们留心生活，对事物有一定的

认识能力，富有想象和创新能力。但是他们对高温现象背后的原因未必理解，未必能意识

到生活中的高碳行为会导致环境恶化，对于浪费能源的现象，缺少对“低碳生活”正确的

认识，更缺少在生活中实践低碳的行为。这时候激发学生环保的热情，激起他们践行绿色

低碳的信念就显得格外重要。

【班会目标】

1.认知目标：通过“查找资料”、“采访专家”等方式探索极端高温现象形成的原因，了解

其危害，初步知晓国家“双碳计划”。

2.情感目标：在连线未来热岛小镇镇长求救视频的情境中，借助“时空论坛”、“计算碳

足迹”等活动体会低碳生活、保护环境的迫切性和重要性，树立低碳生活理念。

3.行为目标：借助“碳”路先锋活动，重建绿岛小镇，将已知低碳知识与创造想象相结

合，着手计划适合我们日常生活的减碳行为。

【班会准备】

教师：课件，沙盘，乐高、沙具等材料。

学生：每个小组准备两台平板电脑，完成课前调查。

班会过程

导入：初识碳危机，启救岛之行

1.热浪肆虐，寻“碳”而来

模拟警报激趣，通过 2060年热岛小镇镇长的求救，揭示环境背景，引出班会主题。

视频主要内容：

2060年，太平洋中一个神秘的小岛，这里天气极端炎热，没有四季，只有夏天。热岛

上的居民苦不堪言。他们迫切重回四季分明的生活。

2022年的孩子们，你们好！我是 2060年热岛小镇的镇长。我们这里非常非常炎热。

孩子们，听说你们这一年已经进入了特高温的夏天。我们了解到，导致高温的重要原因，

就是——“C”。希望你们成为——“C”路先锋，帮助我们拯救热岛。（信号消失）

2.任务发布，开启拯救

借助对小镇现状的感慨引出“拯救热岛”主题，引出高温的主要元凶是“C”，鼓

励学生成为“C”路先锋，开启拯救热岛的活动。

设计意图：热岛小镇的情境设计为整节课的开展创设了一个具有现实意义的背景，

镇长求救、聚焦高温，从视频中引出“C”这个主题，同时也设下疑问。导入贴近生

活的同时又充满科幻色彩，不知不觉中在学生心中播下一颗环保的种子。通过拯救

热岛活动的驱动，激起学生参与活动的兴趣，积极落实活动目标。

环节一：经历碳高温，知热岛之状

1.联系生活，再现热浪

学生联系生活，自由交流今年感受到的极端高温现象，从不同的角度感受高

温。

预设：

角度 1：自身的感受体验

角度 2：生活中的所见所闻

角度 3：新闻资料中的信息

在引导过程中推进学生从身边事关注到国内外发生的高温事件。

2.放眼世界，感受严峻

播放 2022年国外高温天气引发的灾难集锦视频，补充说明不只是国内出现了极

端高温天气，国外同样也被其影响。学生通过观看视频、交流心情，感受极端高温

天气带来的危害。

教师引导学生从全球视野看危机，从自身角度以及全球角度交流对极端高温危

害的印象，感受高温影响的严峻形势。

小结：这些发生过的不幸和灾难，如果继续下去，只会愈演愈烈，迟早有一天也

会发生在我们自己身上。

设计意图：学生结合自身经历以及新闻资料中的所见所闻，找到极端高温信号，可

以更真切地感受到我们环境的变化，由极端高温敲响警钟。通过视频补充，从世界

视角看待高温问题，由近到远，由切身感受到全球角度，层层递进，对极端高温带

来的危害有深刻的认识，同时，学生内心的震撼也为推动下一步的探究奠定了良好

的基础。

环节二：计算碳足迹，激护岛之情

1.现场追踪，揭碳面纱

调查追踪，学生以小组为单位，借助平板查找资料，了解“C”到底是什么？

以及它是如何造成极端高温天气的？

小组交流，选派组员代表全班交流。

2.专家连线，究碳真相

邀请专家连线讲解，为学生解答疑惑，了解碳排放是如何造成气温升高的。并

由此发现“碳”在我们生活的方方面面，是日常生活发展不可或缺的，是由于过量

的排放才给我们的生活造成了巨大的影响。

3.爬楼减碳，解碳足迹

在生态文明建设工作中有一个活动叫计算“碳足迹”，是通过一定的公式来计

算日常生活中所排放的二氧化碳量。

课堂上，利用课前调查到的各学生 8月家庭用电量数据，教师统计出平均每户

家庭 8月用电读书，现场运用“二氧化碳排放量计算公式”计算出一户家庭会排放

多少二氧化碳，再由此推算出一个班级和全国家庭一个月光用电这一个项目排放多

少二氧化碳，由此发现看似很小的一个碳排放行为，但因为积少成多，最终导致极

端高温的产生。

计算公式：

用电量（度）x0.785 = 二氧化碳排放量（千克）

学生交流看到如此庞大的数字之后内心的感受，并通过小游戏——我们一起爬

楼梯，跟着音乐模拟步行上楼，减少碳排放量。随着步数的增加，课件上对应的碳

排放量指标慢慢下降，指标颜色也从红到橙到黄再到绿，让学生感受到践行减碳并

没有那么难，生活小事就可以做到减排。

减碳1.7千克减碳3.4千克减碳5.1千克

小结：“C”是一把双刃剑，虽然带给我们很多便利，但过量的排放给我们的环

境造成了巨大的灾难，减碳已经刻不容缓。

设计意图：学生通过现场利用平板搜索资料了解和与专家的连线，由浅入深探明高

温发生的原因，发现引起极端高温的因素“碳”是一把双刃剑，出现在我们生活的

方方面面。借助碳足迹计算公式，计算用电的碳排放量，由少到多，更直观地感受

到碳排放是由于积少成多才给环境带来破坏，激起内心的低碳之情。同时锻炼团队

之间的协作能力，培养自己利用工具收集整理资料的能力。

环节三：降低碳排放，坚建岛之信

【情景】镇长出现，讲述日常生活中减碳遇到的困难，向学生抛出难题，寻求解答。

主要内容：

虽然我们都知道要减少碳的排放，但在实际操作中却遇到了很多阻碍。如果没有

坚定的信念，低碳就只能是一种口号。孩子们，我已经将这些年践行低碳遇到的“不

一样的声音”发到时空论坛了，快去看一看吧！

1.时空论坛，再坚低碳信念

减碳并没有那么困难，但在实践过程中依然会遇到很多的阻碍。学生自主选择时

声音 1：绿牌电动车 VS蓝牌汽油车

电动车虽然低碳，可是每 5年就要更换电瓶，一个

电瓶要七八万，太不划算了。

声音 2：关 VS不关

晚上跟妈妈去散步，走到楼下想起灯没关，但妈妈说，

我们一会儿就回家，不关也没关系。

学生在论坛中发表评论，留言后浏览其他同学的评论，并给心目中优秀的留言点

赞，点赞数高的评论进行全班交流。

2.双碳计划，更明减碳决心

借助新闻令的形式，引出并介绍国家双碳计划，明确什么是“碳达峰”，什么是

“碳中和”，通过国家目标明确低碳践行的方向，即 2030碳达峰，2060碳中和。国

家兴亡，匹夫有责，使得学生明白小学生从小就应该为国家实现双碳计划出力。

设计意图：时空论坛的交流碰撞，让学生直面践行低碳过程中遇到的困难，明白环

保与发展并不是对立的，现在的努力就是改变我们的未来，由此坚定低碳之心。通

过国家双碳计划，让学生既能感知国家在环保上的坚定立场，又能体会人人都是减

碳责任人，人人都能为国家实现双碳出一份力，明确接班人的责任和担当，锚定环

保行动方向。

环节四：践行碳中和，现绿岛之美

1.群策群力，拯救热岛

鼓励学生成为“碳”路先锋，通过思考，考虑我们可以从哪些地方出发践行双碳

计划，改变热岛小镇。自由分组，借助老师提供的各种材料，从不同角度积极着手

践行绿色低碳活动。

预设：

（1）宣传理念倡低碳

（2）倡导行为践低碳

（3）创新科技助低碳

2.小组展示，重现绿岛

小组成果展示，每个组用自己喜欢的方式借助教室中现有的材料进行汇报。并且

利用教室内热岛小镇沙盘的意象，每介绍一个成果，都在原热岛小镇的沙盘上有所

指向，进行生活方式上的替换改动，最终用这些设计成果改造热岛小镇，将它变成

“绿岛小镇”。教师及时鼓励学生将所思、所想、所做落实到自身的日常生活。

【情景】镇长出现做总结。

主要内容：

多棒的小镇，感谢你们！热岛小镇有救了。记住拯救地球，就是拯救你们自己！

再见啦，孩子们，未来绿水青山见！

设计意图：这是行的一步，行为归宿。通过重建热岛小镇的活动，鼓励学生践行绿

色双碳生活。自由选择可以践行的领域，自由组成小组，利用课堂上已有的材料，

通过节能、减排、增绿、创新等将环保的理念落实到行动。鼓励学生发挥想象，动

起手来，运用自身的创造力设计绿色低碳方案，让热岛小镇变成绿岛小镇。

活动总结，价值引领

在我们人类生活的地球家园，现在面临着的不仅仅是极端高温的情况，还有很

多其他严重的环境问题亟待我们去发现和解决。热岛求救的故事虽然是虚构的，但

是如果我们不引起重视，做出改变，那么热岛小镇的悲剧未来就会在我们身边真实

发生。热岛是一种警示，告诉我们改变现在，就是在改变我们的未来。拯救热岛，

就是在拯救我们人类自己。希望每一位同学在今后的生活中都能积极践行低碳生活，

人人争当低碳生活小使者，为改变未来贡献属于自己的力量。

板书设计：

课后延伸教育活动

活动一：自我评价，践行动

开展“绿色低碳我能行”活动，将课堂上的低碳计划落实到日常生活中，并利用谈话

课积极检查反馈，一月一评，评选出“低碳小达人”。

活动二：创新设计，献计策

鼓励学生结合科学课、信息课所学，发挥创造力，为社区未来学校建设出一份力，为

其落实节能减排献计献策。

活动三：社区宣传，扩影响

鼓励学生制作环保宣传标语和海报，在社区张贴，增加辐射面，扩大活动的影响力。

班会反思

一、虚实结合，努力强化低碳意识

本节班会课贯穿于未来和现实的对话之中，既有虚的部分，即 2060 年热岛小镇的求

救，又有基于现实的情况，即 2022年刚刚过去的极热天气以及我们正在面临的温室效应。

当未来与当下相关联，更能激起学生学习探究的兴趣，也更能体会如果不改变现在的高碳

行为，会给我们的生活带来极大的灾难。拯救热岛的过程其实也是人类自救的过程，环境

保护是一件功在当代、利在千秋的事情，借助对话未来的形式，用学生喜闻乐见的方式令

其明白环境保护的重要性和迫切性，在一步步推进拯救计划的过程中强化内心的低碳意

识，明确自己的行动方向。

二、双线引导，整体推进活动育人

精神上的共鸣触动心弦，现实意义上的聚焦更能让学生抓住问题的关键，对症下药。

课堂上学生跟着两条线索的导向学习，一条是拯救热岛的明线，一条是“C”现形变身的

暗线。学生借助碳足迹计算、专家现场连线等活动，以最直观的方式感受情感上与知识上

的双重冲击。通过现场体验低碳小实验，重建热岛小镇活动，利用乐高、沙盘等材料，学

生在课堂上就能体验低碳科技的魅力，并开动脑筋想象创造，为未来践行低碳献计献策，

一步步见证热岛小镇的改变。学生感触于热岛小镇的悲剧，开始思考，利用这一契机跟进

指导，使其在心中播下环保的种子，会得到事半功倍的效果。

三、思维拓展，推动学生创新发展

“碳”路先锋活动中，学生从多个角度出发重建热岛小镇，有别于只关注当下力所能

及的事，我们还推动学生进行拓展性的创新思考，将想象力与低碳理念相结合，创设出更

多的可能性。环保的推进一定是需要依靠科技创新的，模拟重建小镇，提出自己的创意想

法，既拓展学生思维发展，也为未来绿色科技奠定基础。我们培养的新时代少年必然得是

具有创造性的一代人，结合当下社区未来学校建设的背景，学生能借助这个机会真正落实

低碳理念，把有创意、可行性高的减碳创意计策献给社区和学校，帮助新校园改造出更多

环保低碳设施，为打造真正的未来绿色学校出一份力。

四、权衡两难，体验活动遭遇瓶颈

在整堂课的设计中，体验环节是最难落实的一个点。既想要学生切实体验高温，感受

环境变化带来的危害，但又受场地等因素限制，害怕学生身体因此受到伤害，所以在形式

选择上进入瓶颈，陷入两难境地，这值得进一步的思考和学习。与此同时，对于这个年龄

阶段的学生来说，他们更大的矛盾在于觉得落实双碳计划不是他们这个年龄阶段该考虑

的事，但事实却并非如此，30碳达峰、60碳中和，这些少年儿童才是未来的主力军。

所以这节课的难点也就是要让他们明白：即便当下他们能为落实低碳做的事相对有

限，但依然要在心中深深埋下一颗环保的种子。不过，所有低碳行动的落实后期实施过程

中还会受到家庭、社会等多方影响，生态文明教育的落实单单靠学校推动是不够的，还需

要三方共同协力。