【小学】【主题班会】探幽水乡 领略芳华
探幽水乡领略芳华
——中华传统文化之寻访江南古民居
【教育背景】
习近平总书记曾指出：“保护好古建筑，保护好文物，就是保存历史，保存城市的文脉，保存历史文化名城无形的优良传统。”在经济高速发展，城市高效建设的新时代，唤起学生从小保护古建筑，践行家国情怀尤为重要。
我们生活的浙江地处江南水乡，历史悠久，风景秀丽，“小桥流水人家”的景象自古以来为人所称道。而在时代发展过程中古民居遭到的破坏以及商业过渡开发的窘境，让学生对古民居的认知开始产生模糊感，因此作为教育者，我们应该引导学生理性的看待古民居的传承和保护，提升他们对中国传统文化的认识，让他们更好的将传统和现代文化的有机融合。
开设年级：小学高段五年级
【班会目标】
1.通过“游学分享会”“魔力时空镜”等活动，学生可以深度了解江南古民居的自然风光、建筑特点之美。
2.通过“他说新栏目”“西塘桥的魅力之光”等高投入、高表现的活动中，学生通过高认知，探究古民居背后蕴藏的文化根源、人文底蕴，感知古代劳动人民的聪明才智，激发喜欢之情。
3.通过“走访海盐”“思辨现场”等活动深度激发学生热爱古民居、保护古民居的思想情感，从而培养学生浓浓的保护情、爱国情。
【班会准备】
1.学生准备：游学小分队的照片拍摄、搜集相关资料
2.教师准备：视频、课件、古民居模型、金点子卡片
【班会过程】
一、知：古民居的前世与今生
活动一：游学分享会谈今生
1.分享照片：同学们，前段时间咱们班的游学小分队拍回了一些古民居的照片，大家看了照片后，都在争论不休，我听到了两种截然不同的声音，当时我并没有作声，可我感觉到了有开这节课的必要性，所以我特意请两组的组长准备了下，来，请他们上台，一起来听听他们的见解。
预设 A:我们小组看到这些照片后发现人来人往，热闹极了，商店也被装饰的特别漂亮，充满着商业味道。
B:我们小组看到这些照片后觉得虽然人来人往，但是却打破了小镇原有的那份宁静......
2.冲突入课：两个小组就照片对比，挖掘照片中房子的今生与前世的样子，探究古建筑特色以及背后的文化内涵。
过渡：瞧，这两组同学表达了完全不一样的见解，今天就让我们一起好好地探探《江南古民居》。确实，今生的古民居充满着商业气息，那么，古民居的前世又是怎么样的呢？让我们一起来欣赏视频。
【设计意图：通过古民居今生与前世的面貌相比，冲突入课，更进一步印证这节课的必要性，更深一步激发学生探索知识的欲望，更快一步抓住学生眼球，实现兴趣先行的理念。】
活动二：魔力时空镜探前世
视频介绍：播放《乌镇的前世》古民居前世舒适、自由、惬意）
教师：古民居的前世是什么样子的？
通过古民居前世与今生的对比，你收获了什么？
【设计意图：视频的呈现可以让学生更为直观，动态效果可以让学生体验到身临其境的效果，进一步让学生感受到前世的宁静、舒适的慢生活。】
过渡：前世的静谧跟我们现代人的认知存在着一定的差异，但却让我们看到了她深层次的内在之美，文化之美，所以更加要求我们要去保护她，因为她承载着中国传统文化的智慧和人文。接下来让我们一起取看看她到底美在哪里？
活动三：遗失的美好解内涵
呈现古民居的典型照片，引导学生通过现代建筑和古民居的对比，发现古民居独特的建筑特色和风格。
白墙黛瓦：白色的墙，黑色的瓦，江南一年四季花红柳绿，白色可以与周围自然环境结合起来，色调素雅明净，特别是夏季的时候避免心情烦躁，给人以清爽宜人的感觉，同时因江南纬度低，光照强，白色的墙更容易反射阳光。
马头墙：形状酷似马头，故称“马头墙”，同时因古民居聚集且密度大，不利于防火，而高高的马头墙可以在相邻民居发生火灾的情况下，起着隔断火源的作用，故而马头墙又称封火墙。
【设计意图：通过古今建筑特点的差异比较，学生可以自我探究发现前世的古民居独特的建筑特点，让学生初步感受它外在的美。】
过渡：这看似简单朴实的建筑特点，体现着优秀的传统文化，朴实无华的传统之美，还想继续往下看吗？让我们再去细细地去看看她的内在价值之美。
二、意：古民居的底色与亮色
活动一：探建筑底色，意人民智慧
全班同学一起观看“水阁”视频，初步感知乌镇的建筑特色“水阁”
教师：视频中的特色建筑是什么？
为什么叫“水阁”呢？
咱们家里有没有这样的水阁？（看来它真的很有特色且独特）
④“水阁” 有什么作用？
智慧：阁下可以停船，便成了他们的“停船库”，阁上可纳凉可晒太阳可休憩可聊天，同时还方便取水，彰显着古代人民的智慧。
【设计意图：“水阁”是古民居的底色的代表，通过探究它的特点，它的作用，它的细节，引导孩子们发现古民居内在的美，古时候人民的智慧。】
过渡：“水阁”是一种文化，也是一种让人想象的文化，碧水蜿蜒，晓桥流影，如画卷般在我们眼前徐徐展开，乌镇的“水阁”也让我们看到了乌镇人民的智慧，有谁去过乌镇吗？那有谁去过西塘吗？
活动二：析人文底色，意情怀底蕴
西塘也有一个特别的文化建筑——“廊棚”
去过西塘且知道这个故事的学生讲
★故事：西塘有个开烟纸店的老板，一天小店打烊时，见一叫花子在店前的屋檐下避雨，就让他进屋来。叫花子执意不肯，老板就拿了一卷竹帘连在屋檐上，临时搭了个小棚让叫花子躲雨。第二天叫花子在店门板上留下一行字:“廊棚一夜遮风雨， 积善人家好运来。”此后烟纸店果然生意兴隆。店主为感谢叫花子的恩德，索性在店面前的屋檐下搭了个有砖有瓦有木架的廊街，且跨过小街直至河埠。镇上商家纷纷效仿，几年来，棚屋连成了一线。后人就取“为郎而盖”之意，将棚屋叫做廊街了。
教师：哪个地方最打动你？
一位好心的店主，真是一个温情的故事，引导学生得出古时候人民乐于助人的优秀品德，我们要学习并传承。
传统建筑因为温情被创新，因为好运被效仿，因为效仿成特色，成历史文化，被保留至今，让现代越来越多的人喜欢，归根结底还是因为她浓浓的人文底蕴。
【设计意图：通过西塘建筑特点背后的故事出发，以古时候人民温情的乐于助人的优秀品德而被发展并保留下来的建筑，学生能深切体会到浓厚的人文情怀和人文底蕴。】
过渡：原来古建筑中蕴含着这么多的智慧，怪不得古建筑能够千年留存。这样的地方真是让我们向往。
活动三：“他说”新栏目，拓新视野
1.特色建筑呈现，学生猜一猜，细探这些特色建筑的作用。
◆美人靠：“ 美人靠”也叫“飞来椅”、“吴王靠”，学名“鹅颈椅”，是一种下设条凳，上连靠栏的木制建筑，因向外探出的靠背弯曲似鹅颈，故名。其优雅曼妙的曲线设计合乎人体轮廓，靠坐着十分舒适。通常建于回廊或亭阁围槛的临水一侧，除休憩之外，更兼得凌波倒影之趣。
◆历史典故：传说中，美人靠乃春秋时吴王夫差专为西施所设，此虽无以确证，但我们却相信，在它逐渐盛行的历程中，纠缠了诸多美丽的哀愁。古时，妇女，尤其贵族阶层的妇女皆深闺居处，抛头露面是不被允许的，活动场所与精神世界都极为有限。百无聊赖之际，她们只得妆楼瞭望、凭栏寄意。
◆古弄：西塘古镇藏着122条浓弄堂，看起来1米不到的样子，两旁是斑驳的老墙，从墙面上可以看出时间侵蚀的痕迹。
◆河埠：古时候人们出行都是靠水运，河埠码头就是水运和岸上的交接点，既是水运的七点，又是水运的终点，跟今天的汽车站、火车站的功能相似，在水运中发挥着重要作用。其次，水是生命之源，古时候人们洗衣用水等都是靠着河埠。
◆船鼻子：船鼻子其实就是系船缆的石孔眼，只是船鼻子更能反映出江南水乡系船的特色。船缆石一般都是花岗岩浮雕，是珍贵的艺术佳品。细腻手巧的水乡人民，在每一个船鼻子上既雕琢花纹，又赋予美好的愿望，表现出了民间特有的魅力。它给我们展现了昔日古镇繁荣与辉煌，也展示了江南水乡浓郁的民风和民俗。
【设计意图：这一环节是在学生提前查找资料的基础上，由点及面地更进一步来了解古民居的建筑特点，深入感知它的独特之美以及蕴含的人民智慧和历史文化。】
过渡：同学们的课外知识真丰富，为我们自己鼓掌，其实作为千年古县的海盐，也有这样的古民居，比如西塘桥（看图片），但他现在面临着一个困惑。
2.巧手搭建民居，切身体会白墙黑瓦、小桥流水人家、临河而居的美好生活状态，更进一步让学生体验古时候人民的生活。
活动四：西塘桥的魅力之光，感现实情
1.情景剧现场表演“西塘桥的魅力之光”
然而时代的变迁，年代久远，这些古民居日渐老去，同学们，我们该怎样保护这些古民居呢？
政府官员：经过城镇规划，我们决定拆除西塘桥古民居，建造高楼大厦。
开发商：太好啦，我早就想把西塘桥这个老房子拆掉，这样我就可以建造新的高楼大厦，赚大钱。
古民居居民：这个老房子夏天漏雨，冬天漏风，住得太不舒服了，现在终于要拆啦！我们要住新房子啦！
文保单位：西塘桥这几幢古民居历史悠久，怎么能说拆就拆，我们文保单位坚决不同意！
2.学生畅所欲言表“传统文化之情谊”
【设计意图：由远及近将学生的视线拉回我们身边，近距离感受到古民居需要被保护的现状，调动学生的情感，从内心生发出最真实最本真的守护情怀。】
过渡：同学们想要保护古民居的欲望也是越来越强烈了。现如今西塘桥古民居最终在文保单位的极力保护下被保留了下来，保留下来的不仅仅是我们看到的建筑，更多的还有它内在的人民智慧和人文底蕴。
三、情&行：现代人的守护与情怀
活动一：地域辐射建保护信念
由点及面介绍咱们身边的古民居：沈荡钱家祠堂、澉浦步宅、六里朱家门等地修缮前和修缮后的样子，进一步引导学生保护古民居要落实行动。
活动二：现场连线知保护原则
现场连线博物馆馆长，带领学生一起咨询馆长相关古民居的问题，并请教保护古民居应该保持的原则。
教师：你好，李馆长，我们全体学生都在探究古民居的深层内涵和价值，现如今咱们海盐的古民居保护程度怎么样了？保护的时候应该秉持什么原则？
博物馆馆长：小朋友们大家好，现如今咱们海盐。。。。。。。
经专业人士指导，明确守护原则：保持古民居的真实性和完整性。
【设计意图：现场连线博物馆馆长的方式既能提升学生的主观能动性，又能将本节课的形式多样化，更能融合社会专业人士进课堂答疑解惑。】
活动三：立守护宣言扬传统文化
小组合作，每组讨论提出两个“守护宣言”，写在卡片上。2分钟后，请每个小组派一个代表进行交流。
【设计意图：行动的落实来自于内心想法累积到一定的量，在本节课沉浸式润心的过程中，学生想要去保护古民居的欲望是越来越强烈了。】
活动四：项目化设计留文化根脉
无论前面的环节如何铺设引导，最终都要回归到孩子的学校生活，家庭生活，社会生活，教育不能只停留在课堂。班会最大的效果也就是能撼动一部分人的灵魂，并行动起来。李辰逸同学的行动就是一个引子，因此此阶段我带着全班同学进行保护古名居的项目化方案讨论、设计、制作。
总结：学习是我们的优势，行动并带动身边人加入到保护古民居的队伍中，就是我们应该做的。作为新时代的我们，未来的接班人，我们更要保护它，传承它，融合新时代元素，去留住文化的根。
【设计意图：每个孩子都想成为好孩子，而家长的榜样作用就是孩子最好的学习对象，身边无形的随意的一个动作会刻到孩子的骨髓里，胜过一遍又一遍的千言万语。】
【班会后延伸教育活动设计】
班会课的教学方式主要还是以课堂为第一阵地，对学生进行家国情怀理念的教育，缺少走出去、看一看、做一做、想一想等空间的支持。本节班会课我设想打破班会课四十分钟的授课时间局限，打破班会课在教室上的授课空间瓶颈，适当延伸班会课的教育时空观念，有效提升班会课的教育时效性。
活动一：金点子宣传卡
小组合作，讨论制作或者自己制作金点子宣传卡，并且将卡片赠送给身边的朋友，让大家一起参与到保护古民居的队伍中。
活动二：创意瓦片视频
通过在赵老师家乡的创意之举，启发大家制作“金点子”的灵感。
【班会反思】
1.理念新
本节课以“沉浸式润心”理念作为指导，遵循小学生身心发展规律，按照氛围渲染、活动体验、反思提升三个步骤，以“境—情—理—行”作为教学路径，层层推进，圆融一体，贴近了新时代育人的脉搏。
2.方法巧
“沉浸式润心”以熏陶、体验和反思作为途径植入育人领域，以视觉、听觉等多感官刺激作为手段，通过看图片、听视频、系生活、共探究等形式，以润物细无声的方式提升教育效果。
3.合作学
学生在相互交流的过程中，实现了信息的传递、接收、处理、反馈、生成等步骤，实现了知识、能力、情感的多重互动。小组合作学习便是学生相互交流的一种模式。本次班会课安排了多次小组合作，学生将自己的“我知”和别人的“他知”得以充分地碰撞、交融。正因为这份“交流”的自由和充分，有差异的学生也可以在小组合作中相互帮助，在各自已有水平上收获“交流”的价值。此外，在后续实践中，如何将小组合作置于更有探讨价值的内容中去，值得继续思考。
4.生成多
本节课在预设的基础上，通过情景熏陶、回顾生活、同伴感化等方式，促进了学生的认知生成、思维生成及情感生成，实现了课前预设与课堂生成的有机统一。