【小学】【带班育人方略】调三原底色 育七彩少年
班主任带班方略调三原底色
育七彩少年
班主任带班方略
目录
育人理念
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班情分析
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发展目标
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实践做法
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方略特色
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实践成效
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班主任带班方略
三原色班的建设始终遵循新时代党的教育方针路线，聚焦核心素养，
创新育人途径。坚持站在儿童立场，发现儿童，对话儿童，支持儿童，点
燃儿童。
育人理念
育人理念：调三原底色，育七彩少年。
红黄蓝，是色彩中最基本的三原色，它具有纯度最高、最纯净，最鲜
艳三个特点，还可以调配出五彩缤纷的颜色。正如每个学生都是独一无二
的个体，每个生命都应当基于稳定的“底色”，尽可能丰富其生命独特的
色彩。班主任是班级管理的“调色大师”，在遵循学生知情意行统一发展
规律上，不断提高和拓展自身的“艺术调色”方法，将学生个体“本色”
的碰撞融合，升华为集体“特色”，同时又赋能学生，让其拥有自我调整
和完善自我的能力。以此培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。
三原色班级合影
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班情分析
（一）学生整体情况
班级共有学生 44 人，男生 26 人，女生 18 人。其中独生子女 40 人。
全班均为本地居民。
班级成员构成个人兴趣爱好特长调查
（二）家庭基本情况
1. 44 个家庭中，离异家庭 5 对，由父母和老人多方照顾长大 32 个。
2. 36 位家长存在育儿“经验式”的盲区，重智育轻德育，焦虑感强。
3. 通过问卷调查，28 位学生表示课余生活较为单调，培训班占主导。
（三）班级整体分析
通过问卷和观察发现他们的物质生活比较富裕，但是习惯不良，缺少
奋斗的目标和动力；独生子女受到过度关注，聪明有余，能力不足；他们
多才多艺，但课余生活却较为单调乏味，他们开朗大方，但包容性不强。
家长学历较高，亲子关系却不甚和谐。综上分析，学生以下几个共性问题
比较突出，表现为
1.被动成长，缺乏自主发展能力
2.自我中心，缺乏责任担当意识
3.方向不清，缺乏爱国主义情怀
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发展目标
总体目标：
围绕“调三原底色，育七彩少年”的育人理念。本班基于“蓝色塑行，
黄色激能，红色润心”三种人生底色，通过各阶段“的“调色”策略，培
育出悦纳自我，关爱他人，追寻理想的七彩少年。同时赋能学生，引导其
掌握各种“调色方法”，最终拥有自我调整和完善自我的能力，成为自己
人生道路上的“调色师”，描绘绚烂多彩的人生。
阶段目标
1.第一阶段：蓝色塑行，悦纳自我。
蓝色，澄澈宁静，是属地可靠的攻坚色。通过色系素养的调和，引导
学生学会全面客观的了解自己，悦纳自己，大胆做自己。通过评价能够认
识自身的不足，通过学习规则提升自己，成为独特的自己，最终形成自信
自立的良好品质。
2.第二阶段：黄色激能，关爱他人。
黄色，温暖亮丽，是充满活力的生命色。通过班级文化价值的引领，
引导学生接纳同伴的独特性和差异性，学会欣赏他人优点，与同伴建立互
助互学的模式，通过“组内异质，组间同质”原则建立各具特色的“融色
小队”，从而学会关爱他人。
3.第三阶段：红色润心，追寻理想。
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红色，长在根里，是强有力的守卫色。通过开展社会实践开阔学生眼
界，加强其社会体验，从而促进学生深度思考。为此，班集体积极参加校
内外各类公益活动，打造“走出去”的特色班级。通过引导学生关心集体，
关心社会生活，从而培养学生的家国情怀。
实践做法
根据埃里克森人格发展理论，小学阶段的学生处在勤奋感对自卑感时
期，这个阶段的教育是塑造学生乐观进取和勤奋人格的关键期。结合其身
心发育特点，鲜艳的色彩有利于学生视觉的丰富、思维的活跃。本班通过
设计与色彩相呼应的核心素养，运用色彩积极心理学，创设与之相适应的
德育活动，在温馨柔和的环境中，调动学生的内驱力与积极性。
（一）蓝色塑行，悦纳自我
柏拉图指出灵魂是由“知，情，意”三部分组成，只有看见自己，悦
纳自己，才能激发自信心和内驱力，从而落实到行动中。为此德育活动的
开展要基于每个学生的身心发展规律。
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1.做一个“自明”的我——“自我探索卡”
“认识自我”是小学生成长阶段的必修课之一。认清自己、接纳
自己、发展健康的自我概念，从而与他人建立良好的人际关系。因此，
我通过“自我探索卡”引导学生探索自我，学会多角度认识自己。
每一个学生围绕“自己眼中的我”展示自己个人基本情况，比如
个性，爱好特长等，通过展示交流认识“现实的我”，在这个基础上
有意识，有目标地逐渐完善一个“自明的我”。
自我探索自我班级展示
2.做一个“自律”的我——“游戏力”课程
爱玩是学生的天性。陈鹤琴先生说过，游戏是孩子的生命。为此
开设了德育“游戏联盟”和“绘本绘心”系列班本课程，让单一的规
则教育变得生动有趣，让学生成为积极参与者，在玩游戏和听故事的
过程中，通过体验和思考，学生会学会适应规则，比如“贪吃蛇”游
戏，通过“一个也不能少”的游戏规则养成排队要整齐，排队不掉队
的好习惯。又如学生通过共读绘本《请你听我说》，学习与他人沟通
表达自己的想法或情感。以上班本课程最终指向学生养成自律的好习
惯。让孩子在笑声中完整接收到成人的理解，接纳，爱和信任。
“
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3.做一个“自信”的我——“七彩展示台”
自信是一种重要的人格品质，对于激发精神，提高抗挫能力有着
重要的作用。本班以个体发展需求为视角，搭建“七彩展示台”，通
过班级“一人一艺”展示活动，促进学生互相交流和分享。学生选择
自己喜爱的内容，自主设计和完善，利用每周五的午间 10 分钟为大
家展示。经过 6 年的积累，学生不仅对自己的特长有了更深一步的研
究和提升，更乐于展示自己。“七彩小舞台”不仅为班级学校活动输
送了大量的自信少年，还会为学生搭建从课堂延伸至校外的展示平台。
“七彩展示台”活动花絮
（二）黄色激能，关爱他人。
学生在个性化发展中容易产生自我为中心，失去责任担当意识，
不利于团队的建设和发展。如何将个人优势与他人优势进行互补互利，
将个体发展和班级建设相互促进，形成良好的共生促长的模式，需要
在班级和家庭建立成长支持系统。
1.做一个勇于创新者——“我是小榜样”
（1）共建班级文化：班级是学生在校成长的载体，是孩子们另一
个“家”。把班级交由学生自主共建，更能激发他们的责任意识。通
过集体参与，民主协商，公开征集，公正评价等方式，学生共同制定
“班名”、“班徽”、“班训”、“班级公约”等。 其中“动态” 班
级公约最受欢迎，可根据成长需要不断更新。
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班徽班级动态公约
（2）定制班级岗位：张瑞敏先生说：“把每一件简单的事情做好就是
不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡”。通过对学生积极赋能，形
成“人人有事做，事事有人做”的班级自治氛围，学生通过自主设置岗
位、自主申报，岗位实践、岗位轮换、岗位评价等环节，让每个学生在
参与实践中学会思考，学会互助借鉴，学会融合，从而培养团结合作的
意识。
“人人有岗” “岗位申报”
2.做一个团结合作者——“特色项目组”
（1）定制“特色小队”。在班级项目式管理中，根据学生的兴趣特长
爱好同质成组，通过“亲密的伙伴”战略体为学生搭建团结合作的平台。
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（2）定制亲子成长共同体。为了让亲子间团结合作形成“同频共振”，
促进亲子交流和成长，结合本班家长积极参与育儿学习的诉求，根据问卷
调查结果成立“同质共同体”，根据相同结果开展“亲子连连看”系列沙
龙活动，通过“好家长训练营”，“好家长读书营”，共同构建学习型家
庭。比如对“专治打压型家庭”开设学生心灵加油站活动，让家长养成正
确夸奖孩子的习惯，给孩子不断注入正能量。 对缺乏亲子陪伴的家庭开设
周末“亲子日”，一起参加运动打卡、踏青打卡、家务打卡、共读打卡等
亲子活动，通过家校合作共建，让学生在潜化中感受团结合作的力量。
“同质成组”育儿沙龙亲子日记
3. 做一个责任担当者——“金点子手册”
细节管理，是一种严格、严密、严谨的科学态度。通过岗位定制卡，
引导学生追求细节管理，培养“劳动匠心”精神。针对每个岗位，班级开
展“劳动金点子”征集活动并集结成册。学生都会认真听取小组间的意见，
反思自己岗位上出现的不足和原因，并通过同伴间的互助不断改进提升岗
位高质量的展现，在这个过程中，涌现了无数劳动金点子。一方面促进了
学生劳动能力的提升，高阶思维的发展，还养成了“高标准，高要求，高
质量”的团结合作意识。
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劳动金点子自创桌面吸尘器
（三）红色润心，追寻理想
《新时代党的教育方针》指出教育必须社会实践相结合。家，是最
小国；国，是千万家。爱家、爱校、爱乡、爱国等就是家国情怀的核心
点。小学生处于世界观、人生观、价值观奠基的重要阶段，家国情怀教
育要从小抓起。本班通过搭建各类平台让班级走出校园，投身社会公益
活动，在社会实践中培养学生的家国情怀。
1.做一个关爱弱者的人——“助力大公益”
家国情怀要求学生具有主人翁精神，以家乡社会发展、国家繁荣昌
盛为己任，学好本领，在力所能及的范围之内，从我做起，献一份爱，
发一分光。为此班级成立阳光志愿团，鼓励学生自主进行志愿活动。如六
一节，学生自发组织“云端心相连共度六一节”活动，他们捐出自己的
零花钱，为福利院的孩子们送去一份心意。在这个过程中，学生以有益社
会的方式来贡献自己的微弱力量，觉得特别有意义，这样人人参与、人
人奉献的活动还增强了班级凝聚力。
“阳光志愿团”
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2.做一个文化自信的人——行走大运河
习主席提出要培养学生文化自信的品质。经过前期调查，几乎所有
的学生都不知道身边的世界非物质遗产——浙东运河，为此我班积极参
加世界文化遗产保护活动，通过“走进身边的世遗--浙东运河”项目式
学习，学生们通过资料搜集、聆听讲座、实地研学、立法调研、地方课
程等方式全方位了解运河，该过程吸引了各类媒体的报道。学生在这个
过程中强化了社会责任感，真正落实了文化传承的使命。
3.做一个信念坚定的人 ——组织宣讲团
通过大量的社会公益以及志愿者活动，学生对社会和生活有了很多自
己的理解和想法。他们觉得，一个人的力量要靠带动一群人的力量才能让
我们的社会更美好的发展。因此，他们自发组织班级宣讲团，每个人选择
自己熟悉和擅长的领域参与宣讲团的分工，每逢各类重大节日和活动，他
们总会走进社区，走进街头小巷，走进公共场所，传播他们的声音和信
念……
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方略特色
1.夯实三原色：遵守学生成长规律
本班育人方略遵循学生身心发育规律和教育规律，运用色彩积极心理
学将班级文化建设体现在学生日常学习和人际交往中。坚持从“润心、激
能、塑行”三大维度打好学生成长底色，为孩子在合适的时为孩子积极创
造“跳一跳就够得着的机会”。
2.调配七彩色：构建系统的育人方略
本班育人方略从班情分析到目标确定到路径实施都做了整体规划，以
育人目标为理念，追求“看见自己”--“看见集体”--“看见社会”的进
阶，既体现所有学段的整体推进，又在每个学段各有侧重，具有系统性。
我们的学生成为了会思考的学习者，有情趣的生活者，有温度的担当者。
我们的家长懂教育，有行动，肯支持。我们的班级有秩序，有生机、有灵
魂。
3.共建绘平台：运用丰富的育人载体
本班育人方略以学生为主体，搭建“家校社”三位一体的育人场域，
充分利用身边的资源，开拓运用丰富的育人平台和资源。以特色活动促进
学生的差异化发展。通过家庭教育和学校教育相结合，促进家校良性发展。
社会实践活动形式源于学生生活，活动过程注重生己、生生、师生的互动，
最终凝聚集体合力，成就特色班级。
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实践成效
（一）学生成长
通过 6 年的积累，我班已形成“人人有特长，人人有岗位，人人有目
标，人人有追求”的良好班风。三原色班级为学生的缤纷成长赋能，从认
识自我，接纳同伴到融入班集体，每个学生在发展自我的同时还学会了用
自己的力量帮助他人，树立了班级乃至社会人类命运共同体的意识。据统
计，班级所有同学都加入校志愿团，平均服务校内时间人均 35.7 天；加入
社区志愿者 40 人，平均服务时间 20.5 天，加入社会公益组织机构 27 人，
平均服务时间 22.4 天。其中一位同学拾金不昧事迹被市级媒体报道，三位
同学被评为区热心公益类“新时代好少年”。
志愿者分布图
公益活动公益活动
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（二）集体成长
通过构建“人人有岗”的自主管理班级体，学生养成了自律自强的好
品质。班风积极向上，班级凝聚力强。班级几乎每周都被评为文明班级。
通过亲子家长学校，协同科任老师和家长，搭建学习共同体，促进了学生、
家长、老师的成长。通过构建有家国情怀的特色成长共同体，不断打造“走
出去”班级，学生在各类公益活动中表现优秀，并不断扩大社会影响力。
学生虽然已经毕业，但他们的公益活动还在继续……
班级所获荣誉（部分） 毕业生的志愿活动延续
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