先做起来，再做精彩——一位普通教师的自我成长之路

很多时候，我们总在羡慕别人的优秀，却迟迟不肯迈出自己的脚步；总在期待成长的蜕变，却一直停留在空想的阶段。其实，真正能让一位普通教师突破瓶颈、实现蜕变的，从来不是外面的培训、讲座这些外在推力，而是发自内心的自我觉醒与主动行动。

一个人的改变，1%靠旁人点醒，99%靠自己觉醒，教师的专业成长，更是如此。我始终相信一句话：先做起来，再做精彩。行动，是破解未知的钥匙；成长，需要自己去找答案。

从“心动”到“行动”：别让羡慕只停留在心里

刚走上讲台的那些年，我常常陷入“心动却不动”的内耗里。

看到名师在课堂上挥洒自如，教学技艺精湛，我满心向往；看到身边同事拿下教学能手、优质课奖项，我由衷佩服；看到同行在教育报刊上发表一篇篇有深度的文章，我羡慕不已。可这份心动，终究只停留在感慨里，日复一日，年复一年，我依旧在原地打转。

看着一同入职的伙伴、当年的同窗一步步成长起来，再回望自己的教学生涯，错过了太多机会，留下了太多遗憾，我终于开始叩问自己：不能再这样下去了，我到底该怎么做？

想，都是问题；做，才是答案。我下定决心，从四个实实在在的行动开始，一步步搭建自己的成长阶梯。

第一个行动：坚持阅读，为教育人生打底

窦桂梅老师说过：“读书，使精神高贵而丰富，亦使生命深刻而阔远。读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限，因而，读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸。”

深以为然。我开始系统阅读，为自己选定了五类常伴左右的书籍：

一是专业根基类书籍，就像身边经验丰富的老教师，帮我理清教育的本质，想明白“为什么教、为谁教”；

二是跨学科视野类书籍，跳出本学科的局限，拓宽认知边界，让我更懂学生、更懂教育；

三是一线同行实践类书籍，比如李镇西老师的《做最好的老师》，里面全是接地气、能照搬的育人真招；

四是心灵滋养类书籍，像《一只鸟接着一只鸟》，在职业疲惫时疗愈内心，坚定教育初心；

五是传统经典类书籍，从传统文化中汲取智慧，涵养心性，矫正教育理念。

阅读不是走马观花，而是把书中的思考和自己的教学实践结合起来，搭建起旧经验与新知识的桥梁。用理论支撑实践，用实践验证理论，慢慢的，我不再迷茫，教学也有了更清晰的方向。

第二个行动：坚持写作，让反思沉淀成思想

特级教师薛法根说过：“经验+反思+写作=专业飞跃”。很多时候，我们脑子里的想法零碎又肤浅，只有落笔成文，才能真正梳理清楚。

我开始把自己当成研究对象，反思课堂的每一个细节、教育的每一件小事：课堂上的一个小插曲，藏着怎样的教学真谛？和学生的一次沟通，背后有怎样的育人契机？

从一句感悟、一段随笔，到一篇完整的教育文章，我坚持动笔记录、梳理、提炼。慢慢的，我的文字开始出现在《甘肃教育报》《教师博览》《中国教师报》等各类教育报刊上，仅2025年，我就发表了16篇教育教学文章。写作，让我的教学经验系统化，也让我的教育认知不断升级。

第三个行动：观摩名课，在模仿打磨中精进

我的第一次名师课堂观摩，是1998年跟着教研室的老师，去市里听吴正宪老师的送教课。那堂课，让我第一次见识到多媒体教学的魅力，第一次感受到课堂的流畅与灵动，也第一次明白，好的课堂是预设与生成的完美融合。

从那以后，我抓住一切学习机会，参加各级各类课堂观摩活动，还在网上坚持观看华应龙、徐斌、张宏伟等名师的课例，每天一节，做好详细记录。

我不再满足于“照猫画虎”，而是反复打磨自己的每一堂课：推敲教学环节，斟酌课堂语言，甚至一个眼神、一个动作、一句鼓励的话，都细细琢磨。看似是“小题大做”，实则是一点一滴的积累。采百家之长，我从最初生硬模仿的“装模作样”，到逐渐熟练的“像模像样”，再到形成自己风格的“有模有样”，先后斩获了县教学能手、县优质课、市优质课等荣誉。

第四个行动：运营公众号，打造自己的成长平台

2020年暑假，我前往苏州、南通学习，结识了一群积极向上、自我驱动的教育同行。他们的个人公众号，让我眼前一亮——原来教师也可以拥有属于自己的思想平台，记录成长、分享感悟，遇见更多同频的人。

“来日并不方长，最快即刻起航，生命仅此一次，何不热辣滚烫？”这句话深深打动了我。我立刻注册了自己的公众号，把它当成思想的自留地、精神的后花园。

利用业余时间，我坚持更新文章，或长或短，或随笔或反思。从最初的寥寥数人关注，到后来的上千读者，多篇文章阅读量破万，这个小小的平台，不仅记录了我的成长，更让我链接了全国各地的优秀教师，在交流碰撞中，我收获了更多成长的力量。

从“思考”到“思想”：在淬炼中形成教育主张

行动多了，思考自然就深了。我开始琢磨，教育应该是什么样子？要像于永正老师那样，永葆一颗童心，贴近学生；要像孙双金校长说的，站直了教书，守住教育的尊严；要像何捷老师提醒的，打破惯性思维，多角度看待教育问题；也要像薛法根老师说的，沉下心来，踏实做个教书匠。

但零散的想法终究只是思考，算不上思想。真正的教育思想，是系统的、深刻的，是对“我是谁、我在做什么、我为何而做、我要去往何方”的根本回答。

刘飞老师的一句话点醒了我：“思想就是撕想。有想法就撕掉，再有，再撕，实在撕不掉了，有可能就有点思想的味道了。”

我开始大胆否定过往零碎的经验，跳出固有的教学模式，大量阅读教育理论，系统梳理教学实践，在反复的自我推翻与锤炼中，慢慢形成了属于自己的教学主张——让学生成为发现者。这份思想，成了我教学的指引，也让我的教育之路有了清晰的航向。

从“我”到“我们”：在抱团成长中共赴美好

教育从来不是一个人的独行，而是一群人的同行。在实现自我成长的同时，我也希望能带动更多青年教师一起进步。

我没有成立名师工作室的条件，便搭建了“高振荣学习共同体”，和年轻老师们一起教研、磨课、写作、反思。看着他们一步步成长为教学能手，站上优质课的赛场，发表属于自己的教育论文，我由衷欣慰。

我把“我的经验”变成“我们的经验”，把“我的课堂”变成“我们的课堂”，把“我的思想”变成“我们的思想”。独木不成林，独峰难成景，从“我”走向“我们”，我不仅见证了青年教师的成长，也在互助共生中，看到了更辽阔的教育风景。

有人说，成长有三个境界：见天地，见众生，见自己。放在教育里，见天地，是读懂教育规律，心怀敬畏；见众生，是走出小我，在抱团成长中彼此成就；见自己，是认清自身长短，坚守初心，自得其乐。

教师的自我建设，从来不是一朝一夕的事。但时间是最公平的标尺，我们迈出的每一步、付出的每一份努力，都算数。

不必焦虑未知，不必畏惧起步，先做起来，再做精彩。用行动破解迷茫，用坚持浇灌成长，我们终会在教育的道路上，活成自己想要的模样。