教研组长管理经验交流发言：深耕常规细水长流，凝聚微光共赴成长

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

担任教研组长这些年，我常想，自己没有惊天动地的管理妙招，也没能带领团队做出多么耀眼的成绩。我们所做的，只是在平凡的教研路上，和老师们一起稳扎稳打、久久为功，按部就班地把每一项常规工作做深做细做透。今天，我没有
“出奇制胜” 的法宝，只想和大家分享几点 “细水长流”
的心得。

一、凡事预则立，不预则废

—— 让计划成为前行的 “导航图”

没当教研组长之前，学期计划和个人计划放在电脑里，开学写一写，学期末翻一翻，像打卡，心里不当回事，真坐到这个位子，发现一张清楚的计划能把队伍拉成一股绳，谁干什么谁配合什么，一眼就明白，纸上要落成事上，得有人盯，有人跟，有人把节点捏住，按这个想法，我们做了三件事：

1.计划

“我们” 一起定，激活 “主人翁” 意识

我跟老师们常说，教研组不是组长的地盘，是大家一起住的屋子，像一块教研田，种什么，怎么种，哪天施肥，哪天收，不能我一句话定，全员围桌子，把图摊开，一处一处点，用手点着日历把节奏排好，谁擅长课堂结构谁去啃，谁对作业有想法谁去打样，谁盯学生管理谁去跑线，认领自己的品种，手里有活，脑子里有全局，碰到岔路能帮着把方向拉回来，到了收成期大家心里都有数，努力往一处使。

2.化繁为简抓重点，让目标

“看得见、摸得着”

整本计划摞起来像说明书，条条框框看着累，办法一个，把外壳剥掉抓里子，把这学期要搞定的几件硬事摆在最前面，写清能数得出来的目标，八次主题教研，三节打磨到位的优质课，两份拿得出手的特色作业设计，后面一件件拆，标准怎么定，路径怎么走，怎么验收，表格挂出来，卡点写死，老师们不需要在密密麻麻的段落里找路，抬眼能看到劲往哪儿使，今天推进到哪一步，明天接着哪一格。

3.“周一提醒”

不断线，让执行 “不跑偏、不拖延”

好计划离不开强执行。有了方向配上节奏，我们固定一件事，周一做导航，每周一早上把本周的主题分工清单和要交付的节点列好，发到教研组群，涉及到关键件，我在走廊见着老师再提醒一嘴，谁提前备资料，谁占用哪节课听评，谁本月要出阶段成果，清单像闹钟，时间到会响一下，大家按响动去完成，流程跑得顺，任务接得上，表上不空档，事儿不掉地上。二、三人行，必有我师
—— 让团队成为彼此的 “成长梯”

我一直坚信，优秀的教研组从来不是
“单兵作战”，而是 “抱团取暖、互相滋养”。这学期我们聚焦
“分享式课堂” 实践，每一次听课、每一次教研，都能发现身边老师的闪光点：

张老师班里的小组长培养得特别出色，组长和组员交流时的礼貌用语、分工协作的默契，让人心里暖暖的。她毫无保留地分享了培养心得，还特意把优秀小组
“借”
到其他班级实地展示，让孩子们直观学习、快速模仿；张老师的小组展示形式新颖，打破了我们对对话课的固有认知，给大家打开了新思路；王老师课堂上的
“生生深度对话”，更是引发了全组对 “如何让课堂交流更有价值”
的热烈探讨。

这些
“心头一暖”“眼前一亮”“耳畔一温”
的瞬间，背后都是老师们默默的付出和钻研。而汲取这些闪光点，就是我们走向理想课堂的
“捷径”。

不止于此，吕老师在夯实基础知识、调动学生积极性上有独到方法，教研会上她把
“独门秘籍” 倾囊相授；梁老师的口语发音堪比 BBC播音员，每次示范都让大家赞不绝口，也倒逼我们暗自努力提升自己。

我们组就像一个
“木桶”，每位老师都是一块木板 ——
有的长、有的短，但我们紧紧抱在一起，就有了 “满桶水”
的底气。遇到短板时，大家主动向长板看齐、互相补位；收获成果时，又一起分享喜悦、共同成长。这样的团队，既有
“各展所长” 的活力，又有 “同舟共济” 的温情。

三、将欲取之，必先予之

—— 让付出成为凝聚的 “黏合剂”

能量守恒定律在团队管理中同样适用：想要收获组员的全力以赴，必先学会主动付出。作为教研组长，我的
“职责”，就是做团队的 “服务者”，主动给予老师们需要的支持。

1.予之

“脚手架”：模板 +标准，让工作
“有章可循”

我从不给老师们布置
“空白任务”—— 哪怕是一份简单的教研记录、一次作业设计，我都会先
“打个样”：给一个参考模板、定一个基础框架，甚至标注好关键要点。“空白”
看似自由，实则容易让人无所适从、浪费精力；而
“模板” 从来不是枷锁，而是跳板：我设计的作业模板是
“三英加一图”，老师们在此基础上延伸出 “造句 +配图”“思维导图+作文”；我写10行范文觉得已足够，老师们能带领学生写出一页半的精彩内容。模板给了大家
“起点”，而老师们的创造力，总能超越我的预期。

除了模板，“提前明确标准”
更能少走弯路。就像我们组的 “期末产品” 梳理 ——
从括号空四格、横线空六格，到数字后不空格、括号用英文字体输入，再到图片排版要
“衬于文字下”，这些看似 “吹毛求疵”
的细节标准，我都会提前和大家说清楚。也正因为这些
“毫米级” 的要求，我们的成果排版工整、格式统一，基本不用二次返工，既提高了效率，也提升了质量。

1.予之

“及时雨”：善意 +援手，让团队
“有温度可依”

工作中，情感的支持往往比方法的指导更重要。每次常规检查，收到老师们的备课表、作业设计后，我从不说
“合格” 或 “不合格”，而是逐一把关、标注问题，及时反馈给大家
—— 有的老师可能会被退回修改两三回，但没有人心生反感，因为大家知道，这不是
“刁难”，而是 “希望你变得更好” 的善意。

A老师工作忙、任务堆积时，我会主动搭把手；B老师参加教学比赛、做PPT没思路时，我们一起brainstorm、熬夜打磨；新老师入职不适应时，老教师们主动传帮带……
在我们组，没有 “孤军奋战”，只有 “并肩同行”。

这些看似不起眼的
“给予”，其实都是在积累团队的
“信任资本”。就像播种一样，先耐心浇灌，才能等到开花结果。当老师们感受到被尊重、被支持、被看见，他们回馈的，往往是超出预期的创造力和执行力。懂得
“先予后取”，才能真正实现团队成长与个人发展的双向奔赴。

各位同仁，教研之路没有捷径，唯有深耕；团队成长没有秘诀，唯有同心。这些年，我们或许没有疾步如飞，但每一步都走得沉稳有力；我们或许没有光芒万丈，但每个人都在自己的岗位上熠熠生辉。预则立，聚众智，善予取
—— 这便是我们教研组一路走来的初心与底气。

未来，我仍会和老师们一起，在常规中打磨细节，在互助中凝聚力量，在平凡的教研工作中，书写属于我们的
“小确幸” 与 “大成长”。

我的分享就到这里，不当之处，恳请大家批评指正！谢谢大家！