高三复读生学情类型认定表

以“一个主类型＋必要辅助标签”确定分类教学起点

使用说明：类型认定必须有数据证据，不凭印象贴标签。第一次阶段考试后复核一次；后续如主要矛盾发生变化，可调整类型，并在“调整记录”中说明依据。

一、认定依据

学生姓名

复读班级

上次高考总分/位次

入学诊断总分/位次

最弱学科

最稳定学科

复盘表主因

学生年度目标

认定参与人

□学生 □班主任 □学科教师 □心理教师

认定日期

二、五类学情诊断矩阵

类型

核心证据

明显符合

部分符合

不符合

拟采取的主策略

基础欠账型

多个学科基础题、中低档题得分率偏低；关键知识链存在断点；综合训练长期建立在未过关基础上

□

□

□

模块重建、基础过关

单科塌陷型

一至两科显著低于其他学科并长期拖累总分；弱科问题可拆到具体模块

□

□

□

时间倾斜、弱科专项

方法低效型

听得懂、做得多但不会归纳迁移；错题反复出现；学习投入与成绩变化不匹配

□

□

□

修正流程、减少无效重复

考场失分型

平时成绩明显高于上次高考；主要失分集中在时间、审题、表达、临场状态

□

□

□

限时输出、流程与状态训练

目标提升型

已有较好基础和较高目标；低水平重复收益低；需要提高迁移、规范和高分稳定性

□

□

□

减少重复、强化综合稳定

三、主要类型与辅助标签

主要类型

□基础欠账型 □单科塌陷型 □方法低效型 □考场失分型 □目标提升型

是否混合类型

□否 □是，次要类型：

辅助状态标签

□动力波动 □睡眠异常 □焦虑明显 □家庭压力 □身体状况 □其他

风险等级

□一般关注 □重点跟进 □启动专门流程

首要增分抓手

首要状态抓手

优先责任教师

首次复核时间

第一次阶段考试后 日内

学生知情确认

签字： 日期：

班主任确认

签字： 日期：

四、第一次阶段考试后复核

复核项目

原认定

新证据

复核结论

后续调整

主要类型

最弱学科/模块

首要学习动作

状态风险

1