当00后遇见300年前的漂流者 ，会擦出怎样的火花——我的教学之路

前几天，一篇关于阅读存折还能这么玩？学生疯狂攒“知识金币”的真相曝光——我的教学之路的文章，很多读者留言：想了解一下共读一本书的活动流程……

这就安排上了啦！

我们学校每周五的最后一节课是阅读课，按照惯例阅读课分为：阅读推荐课、阅读推进课、阅读分享课。

这是同学们最喜欢的课，这不，最后一排总趴着睡觉的小凯，已经打足了精神，他把校服反穿——他说这是鲁滨逊的"兽皮风穿搭"。

同学们一听，个个笑得前俯后仰。

这个月我们共读的书目《鲁滨逊漂流记》，还没有到月底，同学们早已把它阅读完了。

同学们沉浸式阅读，能够提前阅读完书目，或许是因为我给阅读课增添了一条心跳轨迹。

阅读前：唤起兴趣

“我知道你们很多人之前就听过《鲁滨逊漂流记》，甚至有些人还看过，它是老古董，非常值钱。”

我说完这句话时，后排低头的男生突然抬头。

“但如果有一天你的手机掉进海里，WiFi全断，就像鲁滨逊突然被抛到荒岛...”

“这时候，你书包里唯一幸存的这本书，会不会成为救命稻草？”

寥寥数语，已经激起同学们阅读的兴趣。

接下来，再举办一个“好书发布会”，给足仪式感，同学们的心早就蠢蠢欲动了。

阅读中：加速推进

我们不写正经读书笔记，这个只会减弱同学们的阅读积极性，我们是在便利贴上画"心情晴雨表"：

看到鲁滨逊数麦粒时，有人画了碗泡面，写着“我妈昨晚又加班到十点”

读到星期五出现那页，角落里冒出对话框：“要是我流落荒岛，希望遇到会玩王者的野人”

这些纸条在教室漂流，最后被贴在"孤岛告示栏"上。当内向的晓雨发现有人在她画的独木舟旁补了只海鸥，我看见她眼睛亮了一下。

搭建“问题挑战擂台”，每位同学们可以在便利贴上写好一个问题，粘贴在教室的提问墙上，每周的阅读课花几分钟进行问题回答擂台赛。

阅读后：创新分享

阅读分享，我们不画手抄报 、不写读后感之类的，因为学生会认为这是一种负担，也会削弱同学们阅读的积极性。

我认为阅读是一件快乐的事，我们可以创新阅读分享课。

“如果28年后你遇到人生荒岛，会带走的三个生存技能是什么？”

孩子们的回答让我泪目：

“像鲁滨逊那样，把绝望切成小块，一天只消化一丁点”

“学会和星期五说话——哪怕对方是讨厌的数学老师”

“永远留颗种子，等春天”

我们把明信片封进自制"时光罐头"，藏在图书柜的书架后。毕业那天，会有孩子回来找吗？

我们还可以联系生活创新阅读分享：

比如：叛逆共读法鼓励给作者写差评信，"为什么不让星期五当主角？"

再比如：以鲁滨逊的视角，每天发朋友圈，你会发什么内容呢？其他同学会怎么评论你的朋友圈呢？

现在经过教室，我常能听见这样的对话：

“你卡在哪个岛了？”

“我卡在阅读存折上了，昨天晚上看了几小时，忘记存时间了，又白白浪费了几个阅读金币...”

我渐渐明白：这不仅仅是读书，共读的本质，是让同学们的心，跳在文字的海浪上，自由自在的遨游。