带班育人方略优秀展示-点滴光亮 赋予光华
班主任基本功大赛——带班育人方略优秀展示（三）
(点滴光亮赋予光华)
德国著名哲学家、教育学家雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。这也就是说关注学生成为什么样的人，是当代教育中不可忽视的一个环节。班主任是教师队伍中特殊的部分，他们是班级的管理者，是班级的第一责任人。班主任工作繁琐而细致，不仅要关注本学科教学对学生学习负责，还要负责班级日常事务管理，班主任承担着更多的责任和使命，更承载者无数父母的期盼和渴望。亲其师，才能信其道，班主任只有关心和爱护学生，学生才能够接受班主任的管理和教育，只有和学生之间有了感情基础，才能有效引导和及时纠正，各项工作才能够顺利开展，而学生接受我们的前提就是班主任要具有“人情味儿”。这样得理念也符合禹城一中“融爱于心”的办校理念。
一、用“人情味儿”建班
班主任是一个班级的核心力量，只有让学生团结在班主任的周围，班级才能够在学习和生活中具有凝聚力和创造力。亲其师，信其道，要想让学生接受班主任的管理和教育，班主任就要善于用心用爱打造具有人“人情味”的班级氛围。
（一）做一个有“参与感”的班主任
在班级生活中班主任往往是不苟言笑的角色，无形中拉开了学生与我们的距离。想要打造轻松积极的班级环境，班主任必须学会俯身低头，主动参与到学生的学习和生活中。在2022年11月封校期间，学校几位班主任的做法也确确实实的触动到了我。学生吃饭之前，朱兴亮主任、姬光老师早早地就给学生打好了粥，就是为了学生吃饭时能有一碗温度刚刚好的粥喝，温暖的不只是粥，还有他们细腻的内心。因此作为新手班主任的我也在思考，到底如何才算是真正的关心学生，融入到他们的生活中呢？于是，我开始尝试真正的融入学生，比如早读时和学生一起拿着书大声朗诵，宣誓时与学生一起大声喊口号，上其他课时坐在教室与他们一起上课，学生吃饭时和在班里与他们聊聊宿舍环境聊聊食堂饭菜……时间长了，学生看到我不再低着头快速逃走，他们开始主动地找我谈生活，谈学习。我明白了，这些看似微不足道却和学生学习和生活息息相关的事情，班主任适当参与其中，不仅可以及时掌握学生的动态，帮助他们解决问题，还可以让学生感受到班主任的关心，拉近班主任与学生的距离。这样学生才与班主任和班级其他同学们形成良性互动，营造轻松积极的班级氛围。
（二）做一个有“亲切感”的班主任
实践证明集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任在创建良好班集体的过程中，要积极组织、参与学校的各种集体活动，“寓教于活动”是创建良好班集体的一个行之有效的方法，在活动中可以拉近老师与学生、学生与学生之间的距离。高中学生学习压力大，很多同学不善于疏解自己的压力以至于影响了学习状态，因此我利用班会课，组织学生才艺表演，或者播放励志类视频鼓励学生，同时也采取班会连线家长，让孩子与家长对话，或让家长给孩子写寄语等的方式，学生焦虑的心情一定程度上得到了缓解。
（三）做一个有“仪式感”的班主任
在班级成员共同学习和生活过程中，总会有一些特别的时刻、特别的东西让学生感受到共同拥有的成长的印记，这种印记的就是班级中具有独特性和成长价值的仪式。班级生活中既有一些小仪式，也有每学期每年特定的大仪式。每次上课前问好或者课后告别，每周一次的升旗仪式，考试后的班内颁奖仪式和期末表彰大会，还有班会课的生日歌等等，用仪式感赋予集体生活明确的价值，让学生都以自己是班集体中的一员而骄傲。
二、用“人情味”立制
无规矩不成方圆，国有国法、班有班规。班规是对学生行为的约束以及纠正，有利于其形成良好的学习和生活习惯。但是过分强制的、“一刀切”的班级制度则会适得其反。所以班主任在制定班级制度是要以实际情况为出发点，充分考虑到学生在执行过程中会遇到的困难，以调动学生积极性为目的。制定的惩罚措施也不能采取激烈的、伤害学生身体健康以及自尊心的方式，可以先提醒后警告最后处罚相结合，惩罚措施可以采取相对柔和的。
高中规定早读六点钟进学校，为了规范学生的行为，我规定提前三分钟进入教室，一开始制度实施的还比较顺利，但随着时间的推移，有不少同学出现懈怠，有不少同学踏着铃声进教室，惩罚了几个学生以后，这个情况并没有得到改善，于是我找了几个学生了解情况，几个同学反映，他们早晨五点四十起床，如果五十五之前到教室就，五十就要从宿舍走，但起床需要穿衣洗漱还要打扫宿舍卫生，宿舍如果扣分，还要挨罚，因此早晨起来同学们的时间其实很紧张，也不存在着故意的迟到。在了解到具体原因后，我及时的调整了班级规定，规定同学们只要在六点之前到教室，能保证六点整前所有同学都能上上早读就可以。虽然只是宽泛了不到五分钟，但对于同学们而言，他们感受到了班主任的通情达理，而从那开始大家也都尽可能早一点起床，也尽可能节约洗漱和在路上的时间，这一问题也得到了彻底的解决。
三、用“人情味儿”沟通
和其他工作相比，班主任工作中需要和多个对象沟通。最典型的如处理学生纠纷时，不仅需要与涉事学生沟通，必要时还要与相关教师、涉事学生家长沟通，才能解决问题。如何才能做到用最短的时间展开有效的沟通，是特别考验班主任语言组织能力、逻辑能力等理性思维的一件事，但是理性往往建立在感性的基础上，这时候“人情味儿”就显得尤为重要。
（一）民主交流，和学生理性沟通
教育家埃莫森说过一句话:教育成功的秘密在于尊重学生。班主任与学生在沟通中最常见的模式却是教师高高在上，学生低眉顺眼，形成打压式的师生交流，时常因为学生年龄小、力量弱、易犯错就忽视学生的感受和想法。班主任应讲究和学生沟通的艺术。
1.要平等尊重。处于青春期的高中生身心得到了极大的发展，独立意识、自我意识开始不断增强，班主任要学会在适当的时机合理地运用自身的管理权，切忌恃强凌弱，尊重学生人格，让学生体会到班主任的真诚与尊重。
2.要学会运用多样的形式。常言道“教无定法”，班主任和学生沟通不一定非要采取谈话的方式，有时一个表情、写在本子上的一句话甚至于一个眼神就能完成师生间的沟通。在以往的带班实践中，学生把自己在本周的收获或不足总结在周记本上，采取周记每周一批改的制度，班主任把要对学生说的话以批改的形式写在周记本上，无形中也实现了和学生的有效沟通。
（二）平等尊重，与家长双向互联
家庭教育和学校教育在学生的成长过程中扮演着不同的角色，有不同的侧重点，应该相互助益、彼此成就。家校配合地越默契，形成的教育合力就越大，对学生的教育效果就越强。班主任如果掌握了和家长沟通的方式方法，就会事半功倍。
1.扩大沟通，丰富沟通内容。班主任与家长往往只是针对学生学业成绩和违纪行为进进行沟通，忽略了成绩好、表现好或有进步的学生，也忽略了学生学业以外的社交、心理状况。班主任应该用发展的眼光看到学生的闪光点和进步，可以通过班级微信群表扬树立榜样，也可以当着学生面给予家长们积极的心理暗示，这种积极的反馈，不仅会增强家长对学生、对教师、对学校的信心，还可以通过家长把班主任对学生的正面评价反馈给学生，为学生输送源源不断的内在动力。
2.积极倾听，运用反馈。在与家长沟通时不要陷入到说教的误区，上来就指出问题所在甚至训斥家长一番，对学生行为背后的原因缺乏了解。班主任应在平等的基础上善于从家长处了解学生信息，平等交流，积极提问，耐心倾听，换位思考，与家长形成双向的良性互动。
四、结语
“几家门户重重闭，春色如何入得来”，班主任只把“人情味儿”贯彻到琐碎繁杂工作的方方面面，才能叩开学生紧闭的大门。班主任要用“人情味儿”构建一个学风优良、积极向上的班集体，让每个学生为自己是这个班集体的一员而骄傲；用“人情味”创立一套贴合学生实际的班级制度，让学生产生对规章制度内在的价值认同，养成好的行为习惯；用“人情味儿”实现与学生、与家长的有效沟通，合理的解决学生在学习生活中遇到的阻碍……“人情味儿”是爱，是智慧，是责任，是班主任必备的素养。希望每个班主任都可以用自己的点滴光亮，照耀学生光明的未来。