班级理性追星引导实践：春启追星观，逐光做自己

各位评委老师好！今天我想分享的，是本学期，我在班级里开展的一场关于“追星”的引导实践。

开学没多久，我在整理学生抽屉时，发现了一个让我揪心的神秘盒子：里面贴着一张自制海报，主角是班里的女生小A，旁边P着她的偶像蔡徐坤，海报上赫然写着“蔡徐坤老婆”“恋爱就要现在”的字样。更让我警觉的是，类似的情况不止一例——有同学在作业本上纠结“选肖战还是王一博”，课桌上刻满了明星名字，课间讨论的话题也总围着偶像的八卦打转。

通过私下沟通和匿名调查，我发现班里的追星热潮已经愈演愈烈。深入分析后我意识到，孩子们的追星，本质上是对成功的向往、对自我价值的追寻，只是这份向往少了些理性，这份追寻也迷失了方向——他们崇拜明星的光鲜外表，却看不到背后的付出；向往偶像的成功，却忘了自身的成长。以往简单的说教只会引发逆反，本学期，我决定换一种方式，和孩子们一起重新定义“追星”。

我先从发现海报的小A入手。提前做足功课，查了不少青少年追星心理学的资料，梳理好沟通思路后，我找她聊了聊。没有批评指责，只是问她：“你喜欢蔡徐坤的什么呀？”她说是舞台上的光芒和帅气。我接着问：“那你知道他为了这个舞台练了多久吗？他遇到困难时是怎么坚持下来的？”我告诉她，明星和我们之间隔着屏幕，我们看到的只是他们想展示的一面，盲目幻想和模仿没有意义，真正的追星，是追到他们身上最宝贵的品质，用来滋养自己的成长。

这场谈话让我觉得，是时候和全班同学好好聊聊“追星”了。在三月的主题班会上，我决定“现身说法”——分享我年轻时追周杰伦的经历。我对孩子们说：“我们总沉醉于偶像台前的目眩神迷，却忘了舞台背后日复一日的勤奋；总羡慕他们被万众簇拥，却没看到他们独自创作时的孤独与坚持；总向往他们周游世界的自由，却忽略了他们对家人的牵挂与责任。追星，追的不该是表面的光环，而是能催动我们成长的精神力量。”我还分享了周杰伦在《开讲啦》里的一段话，告诉大家：“追星千万不能迷失自我，真正的偶像，是让你想成为更好的自己。”为了让孩子们更有共鸣，我还拿出了自己写的关于周杰伦音乐赏析的文字，让他们看到，理性的追星可以是深入的、有收获的。

光有分享不够，还要让孩子们自己思考。四月，我们举办了“追星利弊”辩论赛，正方“追星利大于弊”，反方“追星弊大于利”。辩论中，孩子们各抒己见，有人说追星能带来快乐和动力，有人说盲目追星会影响学习和生活。更让我惊喜的是，有同学提出：“偶像不一定只是娱乐明星，那些为社会做贡献的人，是不是更值得我们崇拜？”这个观点一下子打开了大家的思路。

时机成熟后，我们开展了一系列“寻找身边偶像”的春季实践活动：

活动一：“春日家长分享会”。我邀请了几位从事不同职业的家长，有医生、工程师、环卫工人，他们带着自己的工作故事走进课堂。有家长分享了疫情期间坚守岗位的经历，有家长讲述了攻克技术难题的坚持，真实的奋斗故事比任何说教都有力量，让孩子们明白，父母的默默付出和坚守，本身就是一种值得崇拜的品质。

活动二：“教师访谈面对面”。我和几位科任老师一起，和孩子们坦诚交流——聊我们求学时的困惑、工作中的挑战，还有我们心中的“偶像”（有科研工作者、有行业前辈）。这让孩子们看到了老师平易近人的一面，也明白，身边的师长，也是值得学习的榜样。

活动三：“十年磨一剑”作品赠书。我把自己近十年的教学反思、随笔创作整理成册，取名《山间行者》，送给班里每位同学。我告诉他们：“这本书里没有明星八卦，只有我对教育的执着、对生活的热爱。我希望你们明白，每个人都可以通过自己的努力，成为自己人生的主角。”让我感动的是，有孩子拿着这本书来找我合影，还把之前那张“蔡徐坤老婆”的海报带来，笑着说：“老师，我现在觉得，成为像您这样坚持自己热爱的人，也很了不起。”还有孩子写下诗句：“不必仰望他人，我亦有我的光芒。”

本学期结束时，班里的变化显而易见：课桌上的明星名字换成了励志名言，课间讨论的不再是八卦，而是偶像的成长故事和自己的学习目标。教室后面的黑板报上，孩子们写下了共同的约定：“愿你成为自己的太阳，无需凭借别人的光。”

【价值说明】：这场“追星引导”，让我深刻体会到，青少年的偶像崇拜不是洪水猛兽，而是需要被理解、被引导的成长需求。我们要用真心接纳孩子的喜好，用真情走进他们的内心，而不是简单否定；要通过真实的故事、可感的实践，让孩子们明白，真正的追星，是“追”那份坚持与热爱，“追”那份责任与担当；是从仰望他人，到脚踏实地，最终成为更好的自己。这场引导，不仅帮孩子们树立了正确的追星观，更让他们在春日的成长里，找到了自我价值的方向，这便是教育最温暖的意义。谢谢大家！