2026年学校师德师风建设常态化工作实施方案
为进一步深化学校师德师风建设工作，推动师德建设从外部约束向内生自觉转变，切实提升教师队伍的职业道德素养和育人能力，根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》及上级教育行政部门相关工作部署，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想
以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，全面贯彻党的教育方针，深入落实"四有好老师""四个引路人""四个相统一"的总体要求，坚持把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，坚持教育者先受教育的原则，坚持问题导向、系统推进、标本兼治的工作方向。通过建立健全师德建设的长效机制，着力在制度执行力和文化感召力两个维度同步发力，推动广大教师从"他律"走向"自律"，从"合规"走向"认同"，真正把职业道德内化于心、外化于行，形成崇德向善、爱岗敬业的良好师风。
二、工作目标
（一）近期目标（本学年）
通过系统性的组织安排和制度建设，使全校教师职业行为规范知晓率达到100%，师德学习参与率达到100%，师德考核覆盖率达到100%。建立完整的教师师德档案，确保每位教师有记录、有评价、有反馈。师德违规行为发现和处置零遗漏，年度内无重大师德失范事件发生。
（二）中期目标（三年内）
逐步形成具有我校特色的师德建设文化品牌，建立一支师德表现突出、示范引领作用明显的"师德先锋"教师团队，不少于全校教师总数的15%。师德建设工作由"任务推动"模式转向"文化驱动"模式，教师主动参与师德学习和自我提升的积极性显著提高。
（三）长期目标（持续推进）
构建师德建设与学校文化建设深度融合的工作格局，使师德建设成为学校日常工作的有机组成部分，形成"人人重师德、处处见师风"的校园文化生态，切实提升学校的办学品质和社会美誉度。
三、工作原则
（一）文化浸润优先原则
师德建设不能单靠检查和考核来推动，必须在营造良好文化氛围上下功夫。要通过故事感召、榜样示范、典型引领等方式，让优秀师德精神可感可触，真正激发教师内在的职业荣誉感和使命感。凡事不能靠罚，更要靠"育"，这是本方案有别于一般师德整治方案的核心出发点。
（二）分层培育原则
不同教龄、不同岗位、不同职业发展阶段的教师，在师德建设方面的需求和侧重点有所不同。要区分新入职教师、青年骨干教师、中坚力量教师和资深教师四个层次，分类施策，精准发力，避免"一刀切"式的教育安排。
（三）正向激励为主原则
在师德管理上，既要用好负面清单和问题处置机制，更要建立正向激励体系，让师德表现优秀的教师得到实实在在的荣誉和待遇，让"做好人、当好老师"有奔头、有盼头。
（四）过程管理与结果评价并重原则
师德考核不能只看年末结果，必须注重全年过程的记录和评价。师德档案要做到实时更新、动态管理，各种师德表现（包括正面行为和问题行为）都要有据可查，防止年末突击评价、走形式的问题。
（五）监督公开透明原则
师德建设的监督机制必须向教职工和家长公开，监督渠道、受理流程、处理结果都要做到公开透明，接受社会监督，防止暗箱操作。
四、主要任务与具体措施
（一）构建分层分类的师德教育培训体系
师德教育不能搞"大锅饭"，要根据教师群体的实际差异进行分层设计。
1.新入职教师师德入职教育（入职第一年）
新入职教师是师德建设的重点对象，必须在职业生涯起点抓好师德教育。每学年开学前，由教师发展中心（或教务处）统一组织为期不少于3天的新教师入职培训，其中师德专题教育不少于半天。培训内容包括：《新时代中小学教师职业行为十项准则》原文学习、职业行为红线案例警示教育、学校师德管理制度介绍、老教师代表经验分享等。
新教师入职后须在一个月内签署年度师德承诺书，由教师本人、导师（师徒结对的指导教师）及所在年级组长三方共同见证，承诺书原件留存教师人事档案。
导师制度方面，学校为每位新入职教师指定一名工作年限在5年以上、师德表现良好的优秀教师担任导师，实行一年期的"一对一"跟踪指导，导师须每月与新教师开展一次面对面的师德沟通谈话，并填写《导师指导记录表》。
2.青年教师（入职2至5年）师德进阶培训
这一阶段的教师已经过了"新鲜感"阶段，容易出现职业倦怠、行为松懈的问题，是师德管理的"风险期"。学校每学期为这一群体安排不少于2次的专题培训，内容侧重于职业压力管理、家校沟通规范、课外补课及有偿家教禁止等容易踩线的实际问题。培训采用案例讨论和情景模拟相结合的方式，注重实际操作性。
3.中坚力量教师（入职6至15年）师德示范培养
这一群体是学校的骨干力量，对学校风气的形成有重要影响。重点方向是将其培养成师德正能量的传播者和示范者，引导其主动承担对新教师的示范和引领责任。每学年末评选"师德示范岗"，候选人从这一群体中产生。
4.资深教师（入职15年以上）师德传承活动
充分挖掘老教师的精神财富，定期组织"老教师讲述"活动，邀请资深教师讲述职业生涯中的师德故事，录制成视频资料纳入学校师德教育资源库，作为全校师德教育的重要素材。
全年师德培训活动安排如下：
月份
培训主题
参与对象
组织部门
形式
2月
师德承诺与年度自查
全体教师
教师发展中心
集中学习+签署承诺书
3月
依法执教与学生权益保护
全体教师
政教处+法制副校长
专题讲座+案例研讨
4月
课堂教学行为规范
全体教师
教务处
观摩学习+自查
5月
家校沟通规范与边界
全体教师
家委会+教师发展中心
情景模拟+研讨
9月
新学期师德宣誓与传承
全体教师
校长室
主题大会
10月
网络言行规范与信息安全
全体教师
信息中心+办公室
专题培训
11月
职业幸福感与职业倦怠干预
全体教师
心理健康中心+工会
工作坊
12月
年度师德总结与表彰
全体教师
校长室+工会
大会+颁奖
6月、7月、8月为假期，不作统一安排，各教研组根据情况自行组织师德学习不少于1次。
（二）建立师德正向激励机制
师德建设光靠"打板子"是不行的，必须让做好事有好报，让好老师得到应有的尊重和奖励。
1.设立"师德先锋"荣誉体系
每学年评选"师德先锋教师"若干名（原则上不超过全校教师总数的10%），评选工作由师德师风监督委员会负责组织，采取个人申报、年级组推荐、全校教职工投票、领导小组审核四步程序。
"师德先锋教师"荣誉证书由校长亲自颁发，同时享受以下待遇：在职称评定、评先评优时同等条件下优先；在学校网站、校园公示栏进行专题宣传展示；由学校组织表彰大会公开表彰；荣誉记入本人师德档案。
2.设立"师德故事汇"栏目
在学校官网、校园公告栏和家校沟通平台开设"师德故事汇"常设栏目，长期收集和展示教师在日常工作中体现师德精神的真实故事。故事可由教师本人撰写，也可由学生、家长提供线索。每月更新不少于2篇，全年不断档。由办公室负责具体运营，教师发展中心协助审核内容。
3.建立家长对教师师德的正向反馈机制
每学期末通过家长问卷（纸质或线上均可）收集家长对每位教师师德表现的评价，重点收集家长对教师正面行为的肯定反馈。问卷结果汇总后以适当方式向教师本人反馈，作为教师了解自身职业表现的参考，同时纳入师德档案。
（三）完善师德日常管理和档案制度
1.建立教师师德台账
师德师风建设工作办公室负责为每位教职工建立个人师德档案，档案内容包括：年度师德承诺书、月度学习记录、培训参与记录、师德考核结果、奖励记录、问题记录及处理情况等。档案每学期整理一次，学年末完成归档，保存期限不少于本人在校工作期间。
2.推行师德日常记录制度
各年级组长、教研组长在日常工作中发现教师师德方面的突出表现（包括正面和负面），须在一周内通过《教师师德日常记录表》向师德师风建设工作办公室书面报告，不得积压、漏报。这一制度的目的是确保师德信息的实时收集，防止年末才来凑数据的问题。
3.实行学期中期自查制度
每学期中期（大约第10周前后），由教师发展中心统一组织教师对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》开展一次自查，自查结果以书面形式提交，由所在年级组长签字确认。自查过程中发现自身问题的，须提出整改措施，由组长跟踪落实情况。
（四）健全师德问题发现和处置机制
1.畅通问题反映渠道
学校设立师德问题反映渠道，包括：校长信箱（实体信箱和电子信箱同步设立）、师德监督热线电话（向全校师生及家长公布）、师德监督委员会直接受理三种方式。三种渠道均须在24小时内完成初步登记，5个工作日内给予是否受理的答复。
2.严格分级处置程序
对于反映的师德问题，根据问题的性质和严重程度分三级处置：
一级（轻微问题）：由教师本人所在年级组长或教研组长进行批评教育，限期整改，整改情况记入档案，一般不作全校通报。
二级（一般问题）：由师德师风建设工作领导小组组织调查核实，情况属实的由分管副校长进行诫勉谈话，问题及处理结果记入师德档案，在年度考核中予以体现。
三级（严重问题）：凡涉及体罚、性骚扰、违规收费、严重侵犯学生权益等行为，由领导小组启动正式调查程序，依据相关法律法规和学校规定予以严肃处理，情节严重的依法移送相关部门。
3.建立师德问题台账销号制度
每一个进入处置程序的师德问题，须建立专项台账，明确责任人、处置时限、整改要求，整改完成后须经原受理部门确认后方可销号。防止问题处置虎头蛇尾、整改流于形式。
（五）推进师德文化建设
1.打造"师德文化走廊"
利用学校走廊、大厅等公共空间，设计制作"师德文化走廊"，内容包括：历代教育家的师德格言、本校历年优秀教师的事迹展示、学生眼中的好老师形象展示等。走廊内容每学年更新一次，确保内容鲜活、贴近实际。
2.举办年度"师德主题月"活动
每年9月开学季设立"师德主题月"，集中开展系列活动：师德宣誓活动、优秀教师事迹报告会、学生写给老师的信征文活动、家长对教师满意度评价等。"师德主题月"活动要做到有方案、有组织、有记录、有总结，不走过场。
3.融入学校校本课程和班级文化建设
鼓励教师在班级文化建设中融入师德师风的相关内容，让学生从小感受到良好师风的熏陶。班主任可以在班会课上与学生共同探讨"什么是好老师"的话题，建立师生之间对教师职业道德的共同理解和共识。
五、组织保障
（一）领导组织架构
学校成立师德师风建设工作领导小组，人员构成及职责如下：
组长：校长（第一责任人，对全校师德建设工作负总责，每学年至少主持召开2次专题研究会议）
副组长：分管教师发展的副校长（具体负责日常统筹协调，每月至少掌握一次工作进展情况）
成员：教务处主任、政教处主任、教师发展中心主任、各年级组长、工会主席
领导小组下设师德师风建设工作办公室（以下简称"师德办"），挂靠教师发展中心，配备专职联络员1人，负责日常事务的组织协调。
师德师风监督委员会：工会主席任主任，成员由教职工代表大会选举产生的教师代表5至7人组成，同时邀请2名家长代表参与（由家长委员会推选）。监督委员会每学期召开不少于2次全体会议，专题研究师德监督情况，受理反映、参与调查、反馈意见，对领导小组的工作提出建议。
（二）制度保障
学校配套制定以下制度文件，作为本方案执行的制度支撑：
（1）《教师师德档案管理办法》
（2）《师德问题受理与处置工作规程》
（3）《师德先锋评选办法》
（4）《教师年度师德考核实施细则》
（5）《师德日常记录与报告制度》
以上制度文件须在本方案印发后30个工作日内完成制定或修订，经学校党政联席会议审议通过后执行，并向全体教职工公开。
（三）经费保障
学校将师德建设相关工作经费纳入年度工作经费预算，保障培训活动、档案管理、文化建设、表彰激励等各项工作的正常开展。师德先锋教师表彰奖励经费须专款专用，不得挪作他用。具体经费标准由学校财务部门会同教师发展中心核定。
（四）督导考核
每学期末，师德师风建设工作领导小组对本学期师德建设各项工作进行专项督查，重点检查制度执行情况、档案建立情况、问题处置情况。
师德考核结果作为教师年度考核的重要组成部分，权重不低于20%。师德考核为"不合格"的，年度考核不得评定为"优秀"或"良好"。
出现重大师德失范事件的，按照有关规定追究相关责任人的管理责任，并对事件发生的原因进行专项分析，举一反三，改进工作。
六、工作要求
（一）高度重视，切实加强组织领导
各年级组、各处室要充分认识师德师风建设工作的重要性，把师德建设纳入本部门年度工作的重要议事日程，每学期末须向学校师德办提交本部门师德建设工作小结，不得以工作繁忙为由推诿敷衍。各年级组长是本年级师德建设工作的直接责任人，必须认真履行职责，不能走过场、搞形式。
（二）强化责任，严格执行各项制度
本方案确定的各项制度和工作安排，必须不折不扣地执行，不允许打折扣、走捷径。师德日常记录、月度学习、档案更新等常规工作，须按时间节点保质保量完成。对于在师德建设工作中失职渎职、弄虚作假的管理人员，学校将严肃追责。
（三）注重实效，防止形式主义
师德建设工作最怕形式主义，最怕材料一大堆、实效没几分。各项活动的开展必须讲求实效，不搞花架子。要多问教师"有没有收获"，少问"材料有没有齐"。工作记录、台账材料的建立是为了留存工作痕迹，不是为了应付检查，禁止事后补材料、造记录。
（四）协同配合，形成工作合力
师德建设是一项系统工程，涉及学校多个部门，必须加强协同配合。教务处、政教处、教师发展中心、工会等部门要各司其职、密切配合，定期沟通师德工作信息，形成工作合力，共同推动师德建设工作取得实效。
（五）及时总结，不断改进工作
每学年结束时，学校师德师风建设工作领导小组须组织一次全面总结，梳理工作成效、分析存在问题、提出改进措施，形成年度师德建设工作报告，向全体教职工通报，并作为下一学年工作改进的重要依据。总结报告须如实反映情况，不回避问题，不报喜藏忧。
本方案自印发之日起执行，原有相关规定与本方案不一致的，以本方案为准。本方案在执行过程中如有需要调整的内容，由师德师风建设工作领导小组提出修改意见，经学校党政联席会议审议后修订执行。