2025年度(德育)政教处副校长述职汇报：守正创新育桃李，立德树人谱华章！

时光流逝，岁月如歌。转眼间，2025年的教育之路已经走到了年末。回头看，这一年里，很多日子看上去很普通，但细细一想，每一天都刻下了不普通的印记，每一滴汗水里，其实都埋着孩子们成长的种子。

作为分管德育工作的副校长，这一年我始终紧紧抓住“以德立校、以德育人”这个根，牢牢扛起立德树人的根本任务，想办法把“全员育人、全程育人、全方位育人”真正落到实处。下面，我从几个方面，把这一年的德育工作做个汇报，也算是一次梳理和反思。

一、加强思想引领

坚定理想信念，培育时代新人

教育首先是“育人”，而育人的关键在“育德”。这一年，学校持续深入学习......，努力把思想政治教育渗透到教育教学的全过程，而不是停留在几次活动、几份材料上。

我们坚持“请进来、走出去”两条线一起走。一方面，请专家教授进校园，围绕理想信念、家国情怀等主题，为学生做了6场专题报告；另一方面，组织师生走出校园，到红色教育基地参观学习4次，让大家在真实的历史空间里体悟革命精神，让那些书本上的故事“活”起来，在新时代焕发出新的光彩。

同时，我们围绕“我与祖国共成长”这一主题，设计了一系列教育活动。通过国旗下讲话、主题班会、征文比赛、演讲比赛等多种形式，引导学生在一次次表达和思考中，真正把“热爱祖国、热爱......”内化为情感，外化为行动。

特别是在庆祝新中国成立76周年之际，全校三千多名师生一起参加了“万人同唱一首歌”活动。那天操场上红旗飘扬，歌声此起彼伏，说实话，当《我和我的祖国》响起来、师生同唱的那一刻，很多老师都红了眼眶。这种场面，震撼的不只是视觉，更是心灵，育人效果也是真真切切看得见的。

二、加强师德师风建设

打造一支“带得动、立得住”的德育铁军

教师是立教之本、兴教之源。要想德育工作做得扎实，师德师风永远是放在第一位的。今年，我们在这方面下了不少“真功夫”。

一方面，我们完善机制、建章立制。一年中累计组织了12次师德师风专题培训，围绕师德规范、教师形象、教育故事分享等内容，多形式讨论交流。同时开展“最美教师”评选活动，评选出20名师德典范，用身边人身边事来传递正能量。学校与每位教师签订师德承诺书，建立个人师德档案，坚持师德问题“一票否决”，用刚性的制度守住底线，营造风清气正的育人环境。

另一方面，我们注重“传帮带”。继续推进“青蓝工程”，由师德标兵和青年教师结对帮扶，通过听课、议课、谈心、家访等多种形式，让好师德、好作风、好习惯“薪火相传”。目前已经形成了35对师徒结对关系，很多青年老师在和师傅的朝夕相处中，不仅业务能力提升快，师德修养也在耳濡目染中稳步提高。

三、完善制度体系

用制度托底，把德育抓在“常”和“细”上

说句实在话，要想德育工作真正长效，不靠一两次活动“热热闹闹”，还是得靠制度去固化、靠机制去保障。

1.完善德育管理制度，形成齐抓共管的工作合力

没有规矩，不成方圆。今年，我们继续对学校的德育制度体系进行梳理和修订，对《学生综合素质评价实施方案》《班主任工作考核细则》《学生日常行为规范管理办法》等12个制度进行了完善优化，逐渐形成了一套比较科学、相对完善、运转高效的德育管理体系。

在管理架构上，进一步理顺责任链条，明确了“学校—年级—班级”三级德育管理体系：

校长负总责；

德育副校长具体抓；

政教处统筹协调；

年级组分级管理、层层落实；

班主任直面学生、具体负责；

任课教师全员参与、共同育人。

可以这样讲，现在的格局就是“千斤重担大家挑，人人肩上有指标”，德育不再是政教处和班主任的“独角戏”，而是全体教职工的一场“合唱”。

2.创新评价激励机制，调动师生的内在积极性

为了让德育不再只是“说在嘴上、写在纸上”，我们在评价和激励机制上做了一些探索，尽量把过程性评价、多元评价做细做实。

对学生，我们实行“星级学生”评选制度。设立“学习之星”“品德之星”“进步之星”“才艺之星”“劳动之星”等十个类别，每月评选一次。一个孩子不可能面面俱到，但总能在某个方面闪光，我们就是希望通过这样的设计，让每个学生都有机会被看见、被肯定。今年累计表彰了1500多名各类星级学生，可以明显感受到，孩子们的上进心和自信心都被调动了起来，很多原本“沉默”的孩子也开始愿意主动表现自己。

对班主任，我们采用“基础工作+特色创新”的考核方式。一方面，重视常规管理是否扎实到位；另一方面，又鼓励每个班级形成自己的特色品牌，哪怕是一项长期坚持的小活动。学校设立班主任工作专项奖励基金，对在班级管理、家校沟通、德育创新等方面成绩突出的班主任给予物质和精神双重奖励。本年度共评选优秀班主任45名、先进班集体30个，让“干得好”真正有获得感。

四、丰富多彩的活动载体

让德育“活”起来、“动”起来

书本上的道理讲一百遍，不如自己做一次、走一遭。我们一直在思考：怎么让德育从“抽象的大道理”，变成孩子们“看得见、听得懂、愿意做”的具体行动。

1.紧扣时间节点，开展一系列主题教育活动

我们以传统节日和重要纪念日为抓手，设计了整套主题教育活动体系。

春节期间，组织“我们的节日·春节”传统文化体验活动，各班通过手抄报、故事会、年俗展示等形式，让学生在写写画画、讲讲说说中了解中华传统年俗和家国情怀。

清明节，开展“网上祭英烈”和到革命纪念地祭扫活动，让学生在缅怀先烈中思考“今天的幸福从哪里来”，进一步砥砺家国情怀。

端午节，开展“粽香端午·我们的节日”主题班会和诗词诵读活动，让学生在吟诵经典中触摸文化根脉；

中秋节，以“月满中秋·家国同圆”为主题，组织感恩教育与家风家训分享；

重阳节，组织学生走进敬老院、社区，看望老人，开展“敬老爱老”志愿服务，让尊老孝亲变成看得见的行动。

围绕“七一”“国庆节”“九一八”等重要时间节点，我们通过国旗下讲话、主题队会、黑板报、手抄报、征文比赛等多种形式，引导学生知史爱党、知史爱国、珍惜和平、立志成才。这些活动有热闹的部分，但更重要的是，通过一次次参与，孩子们的价值观在慢慢成形。

与此同时，我们把文明礼仪教育、诚信教育、法治教育、安全教育贯穿到每天的教育教学之中。

通过“文明礼仪伴我行”“小手拉大手·文明在身边”等活动，大力倡导文明用语、文明就餐、文明出行、文明上网；

通过“诚信在我心”“诚信考试承诺书”等活动，引导学生讲诚信、守信用，考试不作弊、做人不投机；

邀请法官、警官、检察官走进校园，开展法治讲座和模拟法庭，让孩子们在“沉浸式”体验中增强法治意识和自我保护能力；

结合“安全教育周”，组织消防疏散演练、防震演练、防溺水、防校园欺凌、防电信诈骗等教育活动，一遍遍练、一点点讲，帮助学生不断提升安全素养和生命意识。

2.拓展实践育人途径，在劳动与社会实践中培育担当

我们始终坚持“知行合一”，强调德育不能只停留在课堂和纸面上，要让孩子在亲身参与中学会责任、学会担当。

在劳动教育方面，依托学校劳动实践基地和校园劳动岗位，实行“班级责任区+个人劳动岗位”的模式，常态化开展教室清洁、绿化养护、图书整理、食堂辅助服务等劳动。通过“劳动周”“劳动公开课”等形式，让学生学会扫地、整理、收纳这类看似“简单”的事，在一点一滴中懂得“一粥一饭，当思来之不易”。同时，组织开展“我为校园添点绿”“美化环境我先行”等主题活动，培养学生热爱劳动、尊重劳动成果的良好品质。

在社会实践方面，我们结合不同年级的年龄特点和学科特点，组织学生走出校园，到社区、企业、博物馆、科技馆、纪念馆等地开展研学实践。例如“走进博物馆，感受历史印记”“走进科技馆，体验科技魅力”“走进法庭，接受法治教育”“走进社区，参与文明创建”等，让学生在真实情境中开阔视野、增长见识、理解社会。

通过“红领巾志愿服务队”“小小讲解员”“环保小卫士”等品牌项目，让学生在一次次志愿服务中学会关心他人、尊重他人、回馈社会，逐渐增强社会责任感和公民意识。

3.融合课程资源，构建协同育人格局

课堂仍然是育人的主阵地。我们努力把德育元素有机融入课堂教学、主题班会和校园文化中，推动形成“三位一体”的协同育人格局。

第一，抓好德育课程主阵地。

学校开齐开足思想品德（道德与法治）、心理健康和主题班会等课程，建立班主任例会和班会课集体备课制度，做到每一节班会课“有主题、有设计、有实效”。围绕诚信、感恩、法治、生命、环保等话题，开发了一批系列化班会课案例，逐步形成“一班一课例、一月一主题”的德育课程体系。

第二，深化学科德育渗透。

各学科教师在备课时主动挖掘教材中的德育资源：语文通过经典诵读、名著导读，引导学生感受家国情怀和人文精神；历史通过重大历史事件的学习，帮助学生厚植爱国情感和责任意识；科学通过探究活动，引导学生尊重事实、追求真理，培养科学精神；体育、美术、音乐等学科则在运动竞赛、艺术创作中，强化学生的集体主义精神、审美情趣和团队合作意识，让“知识传授”与“价值引领”同步进行。

第三，打造特色校园文化品牌。

充分利用校园文化长廊、主题橱窗、电子屏等载体，打造“红色文化墙”“传统文化角”“文明礼仪角”等，让环境成为“无声的老师”。

持续评选“文明班级”“书香班级”“和美寝室”，建设“无手机课堂”“文明就餐示范班”等特色项目，让学生在耳濡目染、潜移默化中养成良好习惯。

五、家校社协同共育

把“单打独斗”变成“合力共育”

德育工作，离不开家庭的配合，更离不开社会的支撑。孩子的成长是“学校—家庭—社会”共同作用的结果，今年我们在家校社协同共育方面也做了一些探索和尝试。

1.畅通家校沟通渠道，形成同频共振的育人合力

一是办好家长学校。

围绕家庭教育理念、亲子沟通、网络使用、青春期心理等家长最关心的问题，全年举办家庭教育讲座10余场，发放家庭教育指导资料，邀请心理专家、优秀家长代表“现身说法”，帮助家长提升科学育儿能力。很多家长反馈说：“有些道理以前也知道，但听了专家和老师这么一讲，才真正意识到自己在哪些地方做得不到位。”

二是完善家校联系制度。

通过家长会、家访、电话、微信、网络平台等多种方式，老师们及时向家长反馈学生在校表现，也认真倾听家长的意见和建议。学校探索开展“家长开放日”“校园开放周”活动，邀请家长走进课堂、食堂、宿舍，让家长“看得见”孩子在校的一日生活，增进信任和理解。

三是发挥家委会的桥梁纽带作用。

各年级、各班级建立健全家委会队伍，吸纳有热情、有责任心的家长参与学校有关规章制度讨论、德育活动策划、安全管理宣传等，让家长真正从“旁观者”变成“参与者、合作者”，实现“共商、共建、共治、共享”。

2.加强社会协同支持，拓展更广阔的育人空间

我们主动链接社区、公安、法院、医院、企事业单位等社会资源，建立了一批校外德育实践基地和校外辅导员队伍。

聘请法官、警官、医生、消防员、军人等担任校外辅导员，定期走进校园，讲授法治安全、健康卫生、国防教育等课程；

与社区共建志愿服务项目，共同开展文明创建、环境整治、关爱老人、帮扶儿童等活动。

可以说，社会这所“大课堂”，正在成为我们德育工作的重要延伸空间。

六、存在问题与改进方向

在反思中前行，在前行中完善

回顾一年来的德育工作，虽然取得了一些成绩，但对照新时代立德树人的新要求，以及家长和社会对教育的期待，我们心里很清楚：还有不少差距和短板。主要表现在以下几个方面：

德育队伍的专业化水平还需进一步提升。

部分班主任和任课教师在德育理论、心理辅导、家校沟通等方面的专业素养还不够系统扎实，特别是在处理复杂学生问题时，方法储备和应对经验还不够丰富。

德育工作的精细化程度仍有提升空间。

对学生个体差异的关注还不够深入，对重点学生、特殊学生的个案研究和持续跟踪帮扶，可以做得更细、更实一些。

课程德育的系统性和校本化水平有待加强。

虽然各学科都在做德育渗透，但整体顶层设计还不够系统，有些活动存在“重形式、轻实效”的倾向，长效机制和持续推进的力度还需要进一步夯实。

家校社协同育人的深度和广度仍不够。

部分家庭教育存在缺位或方式不当等问题，家校育人理念还没有完全形成“同心圆”，社会资源的挖掘和整合利用还不够充分和高效。

针对这些问题，下一步我将重点从以下几个方面努力推进：

一是加强德育队伍培训，提升专业能力。

继续加大对班主任、思政课教师、德育干部的培训力度，通过专题讲座、案例研讨、经验交流等形式，提升大家在德育理论、学生心理、危机干预、家校沟通等方面的专业水平，鼓励教师参加心理健康教育、家庭教育指导等专业培训，努力打造一支政治过硬、业务精湛、充满温度的德育队伍。

二是深化德育课程建设，完善育人体系。

系统梳理现有德育课程和活动资源，进一步优化顶层设计，构建“课程德育—活动德育—文化德育—实践德育—网络德育”一体化体系，形成具有学校特色的德育课程群和品牌项目，让德育真正做到“有计划、有抓手、有评价”。

三是推进学生个性化德育管理，强化分类指导。

完善学生成长档案和德育量化评价制度，建立重点学生台账，坚持“一生一策”，加强与家庭、社区的联动，对学生实施更有针对性的教育和帮扶，既不放过“面”，又紧盯“点”。

四是深化家校社协同机制，凝聚更大合力。

进一步办实、办好家长学校，提高家长参与度和获得感；完善家委会运行机制，让家委会真正成为学校的“好伙伴”；拓展校外实践教育基地，让更多社会资源参与到育人过程中，形成“学校主导、家庭配合、社会参与”的大德育格局。

老师们、同学们：

“德者，本也；育者，根也。”德育工作，看似没有惊天动地的“轰轰烈烈”，更多是润物无声，是日积月累，是一点一滴的坚持。

这一年，全校师生一起努力，为学校的德育工作写下了浓墨重彩的一笔；当然，也留给了我们继续思考和改进的空间。

站在新的起点上，我会继续和大家一道，把立德树人这个中心牢牢抓在手上、放在心上，守正创新，担当作为，让每一个孩子都能在有温度、有力量的环境中，扣好人生第一粒扣子，成长为德智体美劳全面发展的新时代好少年。

我的汇报就先到这里，谢谢大家！