06【初中】【育人故事】开在心上的风信子

作为班主任，让每个孩子的心头沃土都绽放出属于自己的花，是我

一直以来的追求。

“你们都走开！反正我也不想理你们！”小钰边拍桌子边哭喊，

还扔光了桌上的用品，大家都被情绪崩溃的小钰震惊了。经了解，课

堂分小组表演时，小钰英语口语回应慢导致表演时不太

顺畅，错失大奖。学生互评时纷纷指出小钰这个角色表

演力度不够，这令小钰十分委屈，由此引发开头一幕。

情绪失控时，就像炸裂的烟火，激烈过后，只剩下

刺鼻的火药味。同学们还反应，曾看到小钰多次和妈妈在校门口争吵。

行为的背后有情绪的冰山。带着溯源、解疑的目的，我对小钰进行了

家访。

一进门，小钰的妈妈抢先开口：“老师，对不起啊，小钰是不是

给你惹事了？都怪我没教育好她。”没说两句，小钰妈妈就两眼通红，

抹起泪来，手不停捶打着沙发。我心中不免疑惑，小钰妈妈似乎背负

了许多重担，积压了许多消极情绪。

“其实小钰是很有爱心的孩子。班里的绿植，都是她在精心养护，

甚至还在校园里救助过受伤的小鸟”。我边说边呈现小钰表现良好的

照片，同时直奔主题，指出小钰容易出现情绪大爆发。并把同桌描写

小钰情绪失控的周记给小钰妈妈看。

没想到，小钰妈妈看完同桌的周记，放声大哭起来。家长情绪如

此容易激动，我想这可能是导致小钰无法调节好情绪的原因之一。在

深入交谈后得知家庭问题真不少：父亲下岗，

沉迷赌博；母亲辛苦贩菜一次次归还赌债；俩

人争吵不断。最终，忍无可忍的小钰妈妈为保

住唯一的房子而离婚。不知情的小钰以为是母

亲嫌贫爱富，心中一直怀有怨气。我边安抚着小钰妈妈边说道：“作

为班主任，我无法化解你们的家庭矛盾。但我们希望将家庭因素对孩

子的影响降到最低。孩子的模仿能力很强，而且最容易受身边亲近的

人尤其是家长的影响。所以，平时您还得多调节好自己的情绪，尽量

使用温和积极的方式和孩子沟通，让孩子看到您乐观坚强的一面。这

也是父母对孩子最好的爱。”小钰妈妈表示认同，焦急询问该怎么做。

我分析小钰的心结始于家庭，引线来源于同学间的小事，因此，

帮助小钰积极面对不良情绪，迫在眉睫。

基于此，我说道“其实小钰是个很有同理心的孩子。当你遇到不

顺时，可以把小钰当成你的小闺蜜，敞开心扉，耐心向她寻求建议，

我相信你们之间的隔阂也会逐渐消除。小钰心中的负能量也会找到合

理的宣泄口。”听完我的话，小钰妈妈恍然大悟，“您放心，我一定

会努力做到的！”。

当家长能够意识到以身作则和换位思考的重要性时，亲子关系的

改变就开始发生了。

情绪是联结意识与身体的纽带。我建议小钰妈妈以运动健身的方

式，帮助自己和小钰正确宣泄内心情绪，避免因不良情绪出现过激行

为，同时也增加亲子互动时间。和妈妈达成共识后，我就邀请小钰参

与班级亲子跳绳打卡，没想到她爽快答应了，还

向妈妈发出出了挑战：“那你跳绳可得努力了，

我可是想霸榜 Keep 排名的。”看着小钰撇嘴说道，

我和妈妈相视一笑。

后来的故事，我从小钰的周记了解到不少。期中考前，小钰经常

要做作业到十点，导致 keep 运动周目标没有完成。小钰提出周末帮

妈妈卖一天菜作为补偿。从凌晨 5 点开摊，一直工作到下午六点市场

关门，身心俱疲的小钰回到家后忍不住抱着妈妈大哭起来。“妈妈，

对不起！”那一晚她和妈妈聊了很久。从菜场的繁忙聊到学业的繁重，

从生存的不易聊到升学的压力。“经过这晚我俩都发现彼此的不容易。”

看到小钰周记结尾，我长舒一口气，原本共享心跳的两颗心终于又开

始同频共振了。

为了进一步帮助小钰管理情绪，我决定从小钰养护植物的兴趣入

手，在网上为她挑选了一个绿植箱，定制了“母女版专属”植物养护

日记：当有不良情绪时，给植物浇水。当互相沟通时，打开植物的玻

璃顶罩。当采取一个互相开导的措施时，打开植物的补光灯。植物的

生长需要光照，空气和适量的水分。

正如母女俩需要分享快乐，倾诉烦

恼，交流原因以及耐心开解。做好

图文记录，以植物成长之态映射母

女关系的变化。用具象的方式帮助母女感受到情绪的价值。引导母女

俩及时排解不良情绪，制造更多的亲子互动话题，也让家长及时关注

孩子的情绪变化。

植物的成长过程也是小钰母女关系的变化的过程。几个月后一天，

我的桌上出现了一个花束。卡片上写道：“亲爱的老师，这是我和妈

妈一起栽种的蓝色风信子。现在我们都明白了为什么它的花语是生命。

它让我们的生活充满了活力。”征得小钰同意后，我把这束蓝色风信

子放在了班级植物角上，引来了学生的一片赞叹。更重要的是，同学

们反映小钰再也没有情绪大爆发过。

虽说情绪不再轻易失控，但我观察到小钰刻意和同学保持着距

离。大概是因为之前的种种经历导致她对同学们感到歉疚。需要想办

法给这颗想融入的心，开启一扇门了。

小钰的生日即将到来，按照班级传统每一位同学要给寿星写一张

生日卡片。也许是小钰与同学们关系疏离，大家都“不敢”采取行动。

于是，我把班长叫到班级植物角。“班里的植物长得真好，是谁在照

料?”“是小钰,一直用心照顾。”“小钰一直在为班级付出，那是不

是也该让她感受到我们的用心了?”“老师！我明白了，下周是小钰

生日，我们马上行动！”

生日的那个早上，当小钰打开抽屉时，

看到满满一沓紫色的明信片，有的上面还

手绘了小钰精心养护的风信子。感动的泪

水倾泻而出，她轻柔地拂过每一张卡片，

说着谢谢。那一刻我想，在小钰的心里，

情绪不再是束缚她的枷锁。家人，同学，老师满满的爱，终于让她的

心头，开出了美丽的花。

经历家庭变故的孩子容易用“易燃易爆”的表象掩盖内心的哀伤。

作为教师，我们要做的是“穿针引线”。寻根问源，精准定位。因人

制宜，用亲情线，兴趣线，亦或是友情线等，将心中的裂痕，一点一

点地缝补好。用方法赋能提高他们的情绪胜任力。用耐心和爱心，给

予孩子心头重新绽放花儿所需的最好的养料。