05【初中】【带班育人方略】《镂石成金，育“三有”金石少年》

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目录

一、育人理念………………………………………………1

二、班情分析………………………………………………2

1. 班级总体情况……………………………………………2

2.学生基础情况……………………………………………2

3.家庭基本情况……………………………………………2

4. 班级 SWOT 分析……………………………………………3

三、班级发展目标…………………………………………4

四、实践做法………………………………………………5

（一）碳墨提纯——自主式习惯养成……………………5

1. 自主式制度建设——组金石园地………………………5

2.自主式精神建设——绘金石文化………………………8

（二）金石打磨——自强式课程建设……………………10

1. 班本劳动课程：“金石拓印”实践课程………………10

2.班本趣味课程：“十二时辰”赋分表…………………12

3.家校幸福课程：“育儿新宝典”………………………13

（三）璀璨成钻——自信式协同育人……………………14

1. 我是演说家………………………………………………14

2.我是谋略家………………………………………………15

3.我是行动派………………………………………………16

五、特色与成效……………………………………………17

——金石班带班育人方略

《荀子·劝学》有言，“锲而不舍，金石可镂”。石墨质地柔软，在高温、

高压下形成金刚石，金刚石经过打磨方能成为珍贵的钻石。

锲而不舍，育“三有”金石少年

《中小学德育工作指南》指出，要深入贯彻落实立德树人根本任务，形成“全

员育人、全程育人、全方位育人”的德育工作格局。2022 年《义务教育课程方

案和课程标准》从“有理想、有本领、有担当”三个方面，明确义务教育阶段时

代新人培养的具体要求。因而，要开展全面的育人活动，围绕理想、本领、担当

培育锲而不舍的“三有”青少年。

我校以“兼容、多元、卓越”为办学理念，班级秉承学校办学文化，立足中

国学生发展核心素养，围绕“锲而不舍”的核心精神，结合金刚石的“提纯——

打磨——成钻”蜕变过程，通过多样化活动，建设自主、自强、自信课程，培育

有柔度、有硬度、有亮度的金石少年。所以，我的育人理念是锲而不舍，育“三

有”金石少年。

育人理念图示

（一）班级总体情况

我所带的班级——金石班，共有学生 40 人，由 20 位女生和 20 位男生组成。

金石班的孩子如同未经提炼和打磨的石墨，无法看出金石的闪光，需要有力的提

炼、打磨、抛光才能至美永恒。在前期的档案翻看、家访校访、问卷调查等多方

摸排下，对亲子关系、家庭背景、兴趣爱好等情况作基本了解。

（二）学生基础情况

经前期家访校访、调查问卷全面了解学生：

学业发展水平学业水平层次不齐。学业成绩位于年段前 50%20 人，位于年段

后 50%24 人。

身心发展情况入学体质测试显示，82%同学达到良好以上水平；入学心理测试

显示，1 名同学有轻度抑郁倾向，主要来自父母学业方面的压

力，其他同学均处于正常发展水平。

气质性格类型多血质占 38%，粘液质占 34%，胆汁质占 16%，抑郁质占 12%。

特长发展情况 91%的同学都具备至少一项特长，主要集中在器乐类和绘画类。

人际关系状况绝大多数同学有良好的交际能力，2 位同学认为自己有很强的

社交能力，5 位同学认为自己不善于与人交往。

学生发展诉求 1. 希望在集体中得到更多关注。

2.希望有良好的学业成绩和充分的特长发展空间。

（三）家庭基本情况

绝大多数家庭结构完整，亲子关系

和谐。但父母受教育程度高使得对
亲子

孩子的期望值高，过分关注学习而

关系

轻视综合能力，产生不少家庭矛盾。

少数单亲家庭和隔代家庭孩子缺

爱、渴望受到关注。

1.希望提高孩子自主性，提升孩子

家长

劳动能力、社会适应能力。
诉求

2.促进孩子德智体美劳全面发展，

拥有自强自信精神。

（四）班级 SWOT 分析

根据 SWOT 模型，从优势、劣势、机遇和挑战四个维度分析班级概况。

强化优势，改进劣势，开展差异化竞争，规避威胁，我对现状综合分析如下：

一是个性特色发展强，自主学习能力弱。

二是个体综合素质强，互助协作能力弱。

三是学习应试能力强，实践创新能力弱。

德国教育家赫尔巴特提出“教育学的基本概念就是学生的可塑性。”金石班

的孩子如同原生态的石墨矿藏，具备优良的个体可塑性。成长是打磨自我的长期

过程，施以合适的力度，质地的性质不断精进。金石班发展的总目标为——镂石

成金，育“三有”金石少年。我从中国学生发展核心素养的六大综合表现着手，

从金石打磨的柔软、坚硬、闪亮三个不同性质出发，推动班集体焕发金石闪耀之

光。具体分为三个阶段的目标：

重视自主式习惯养成，通过金石制度和文化建设，涵养人文底

蕴和科学精神，培育有柔度——温情自律的学生。

重视自强式课程建设，以课程群为导向，学会知识学习和健康

生活，培育有硬度——坚韧刚毅的学生。

重视自信式协同育人，以家校社协同育人为价值引领，做到责

任担当和实践创新，培育有亮度——自信阳光的的学生。

第一阶段：碳墨提纯期——自主式习惯养成

石墨质地柔软，有良好的可塑性，与新生思想灵活度高，行为变化性强的特

点有相似性。要抓住学生个性心理，通过自主式活动，重视习惯养成，培育具备

柔度的温情自律的小金石。

（一）自主式制度建设——组金石园地

1.班级环境成金石苑

出谋划策设计班级美化布置，将班级命名为“金石苑”，金石心愿角张贴每

月学生阶段性目标，采取自评、互评、师评的方式，敲章达标给予“金石小管家”

奖励，金石生日墙记录每周学生生日，通过“点亮金星”的活动，给予归属感和

获得感，体现班级温情。

金石心愿角金石生日墙

2.班级体系成金石录

（1）师生携手，共管班级

班级日志《金石录》记录着我班每日常规，每天按照学号轮流，由一位同学

担任班级小管家图文并茂总结今日情况，并落笔一条“每日金言”。

金石小管家名单 《金石录》日志

通过金石小管家民主商议，多层级、多维度进行评价考核，激励班级成员奋

发向上。

横向形成班规班约。围绕学习、竞赛、卫生、纪律等方面设立个人目标、集

体目标。设置管理制度和评价制度，培养责任意识、规则意识和民主意识；

纵向形成人事制度。个性选岗，形成班委系列和合作小组系列两大结构。班

委系列分列学习、体艺、卫生、纪律四大部分，合作小组系列分列学习合作小组、

体育合作小组和竞赛合作小组，考虑到本班体育素质较为薄弱，参考学习小组形

成优等生、中等生和后进生互组互助的模式。

自主召开班级会议。以班级大会、班干部例会、小组座谈会、工作协调会的

不同形式，有计划性有针对性地解决班级问题，培养自律意识。

（2）多维合力，多向沟通。

建立家校两级多向沟通渠道。利用好网络媒体和纸质媒介增强师生和家长之

间的互相了解，由“一言堂”变为“小论坛”。定期分发亲子问卷，促进亲子和

谐。开设“喃喃细语”微信班级圈向家长开放，促进交流。

亲子问卷 “喃喃细语”班级圈

（二）自主式精神建设——绘金石文化

1.金石画像破冰行动

初入新班级，鼓励学生自我展示，形成积极的自我定位。我引导学生以“一

颗有创造力的石头”的活动为导向，画出属于自己的金石画像。40 位同学的石

头画像张贴在班级风采墙上，通过盲猜、交流、投票认识新同学，消除彼此的陌

生感，使各具特色的不同学生全方位地展现在班集体中。

“金石”自画像

2.金石徽章合作行动

根据贝尔宾团队角色理论，了解学生在团队中的认知角色。从行动派、社交

派、思考派归类班级学生，认领属于自己的金石徽章。

团队角色分工授予金石徽章

角色定位，定期互换调整，形成兼具各种角色的团队小组。通过集体讨论，

共同商议形成班徽组徽、班训、班歌、班级口号等班级精神文化产物。

“金石班”班徽 “金石班”班歌

金石班班训：

有柔度、有硬度、有亮度

金石班口号：

锲而不舍，金石可镂

“金石班”班训 “金石班”组徽

围绕“知——悟——行”展开一月一个好习惯落实行动，每月开展好习惯主

题黑板报、好习惯之星评比。同时落实“月养一习”的德育理念，有针对性地对

学生进行爱国教育、法制安全教育、劳动纪律教育、文明礼仪教育，涵养精神底

蕴。

好习惯系列黑板报

3.金石名人争优行动

在一月一个好习惯的基础上，评选“金石名人”系列——全能小名人、崇德

小名人、乐学小名人、能干小名人、尚美小名人、健体小名人，改变单一的“唯

分数论”，学生养成向上态度，班级形成多元榜样，增强精神力量。

“金石”名人宣传、评比颁奖

第二阶段：金石打磨期——自强式课程建设

金刚石硬度大，熔点高，有极强的稳定性，与学生进入快速发育期的特点相

似。这一时期的学生尚未形成正确而全面的价值观，知识学习和情感发展上需要

规划和引导，通过课程群建设，重视意志品质，培育具备硬度的坚韧刚毅的小金

石。

（一）班本劳动课程：“金石拓印”实践课程

我校为篆刻拓印特色基地，多次开展“劳模工匠进校园活动。我班劳动课程

以“金石”为线索，从一块石开始成长，知金石文化，立足劳动教育，感悟人文

关怀。设置感知、实践、创新三大板块，通过生活劳动、生产劳动、创意劳动的

不同形式，发挥劳动的育人功能。

课程概念知识感知美学实践梦想创新

课程主轴生产劳动生活劳动创意劳动

金石观察家石头的来路与去向创意石头小画家金石奥秘新文化

金石实验家解说拓印小达人金石故事小作家玩咖导演金石剧

金石梦想家拓印发展百老汇金石文创设计家金石+互联网创造

跨领域生活、自然、社会语文、艺术、生活综合性活动

核心素养科学知识美好生活责任信念

（1）金石观察家——在工坊中传承文化

我指导学生走入工坊，通过金石、拓印知识，了解金石文化，发掘一块石头

的无穷创造力。

学习金石拓印知识

（2）金石实验家——在践行中学会技能

我带领学生走入工匠课堂，学习拓印、雕刻、抛光的操作技能，体验剧本实

验，为金石文化解说、实践打下基础，培养表达、写作能力。

小组合作解读作品

（3）金石梦想家——在思考中感悟精神

我带领学生畅想金石创新型发展，学习执着奋进、坚毅顽强的工匠精神，综

合学科知识，培养逻辑能力。

金石文创设计活动

（二）班本趣味课程：十二时辰赋分表

班会课是教师对学生进行管理、引导和教育的重要途径，也是处理解决班级

问题、发挥育人效果的有效途径。

我通过十二时辰创意赋分表，围绕德智体美劳五大方面开展班会活动，通过

“第一人称设计师”、“可持续发展合伙人”、“超能方程式”等活动引导学生

认识自我、发展自我、超越自我，培养坚韧意志。

十二时辰主题班会赋分表

核心德 智体 美劳

素养思 智身 艺劳

想力 体术 动

十二子时丑时寅时卯时辰时巳时午时未时申时酉时戌时亥时

认识

时辰赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分赋分

自我

核心诚信责任奉献专注管理理性坚持拼搏创造审美合作勤劳

发展品质 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

自我七年诚信我的社会乐学家庭勇于成长青春最美发 现小组生产

级学习爱好角色探究自我 “美” 建设劳动

超越

八年诚信我的时代勤学团队批判实现奋斗最美追 求班级生活

自我

级交往理想角色质疑目标他人 “美” 建设劳动

九年诚信我的民族善学社会勤于克服梦想最美创 造职业创意

级与社责任角色反思困难社会 “美” 规划劳动

会

第一人称设计师：认识自我可持续发展合伙人：发展自我超能方程式：超越自我

（三）家校幸福课程：育儿新宝典

家校联动，强化班校两层多维紧密联系。我出具育儿新宝典，开展线上读书

会、线下纷响沙龙，从青春期交往、生命教育、身心健康等常见问题着手，围绕

协助孩子、看见自己、解决冲突、建设关系四大板块，促进育人成效的稳定性。

育儿新宝典指导手册

板块内容收获

孩子不想学习吗？ 学习方法

早恋怎么办？ 情感引导

协助孩子偏科如何调整？ 学科平衡

人生目标怎么设？ 理想信念

如何拥有良好心态？ 生命教育

大环境压力教育理念

权威型父母家庭教育

看见自己夫妻关系伴侣教育

中年危机心理疏导

分数心态亲子影响

生生矛盾引导体验

解决冲突师生矛盾共情理解

家校矛盾沟通合作

亲子关系恩威并重

建设关系师生关系平等和谐

夫妻关系互助协力

家庭幸福，孩子幸福

在共同协作、赋能深耕的过程中，有效增强发展的外动力，学生在课程学习

中从内心建立对自我、他人和集体的认同感，增强发展的内驱力。

第三阶段：璀璨成钻期——自信式协同育人

金刚石经过有力的提炼、打磨、抛光才能至美永恒，焕发璀璨光亮。这一性

质与德育过程中寻找学生闪光点的要求不谋而合，通过自信式协同育人，家校社

多方联动，重视价值引领，培育具备亮度的自信阳光的金石少年。

（一）能思考：我是演说家

1.善言——金石小讲堂

每周一开展“金石小讲堂”活动，每位同学担任讲堂“轮值主席”针对本周

内的新闻时事发表见解和看法，激发学生关心国家大事的热情，形成多角度思考

问题的能力，增强语言表达能力。

金石小讲堂轮值主席发言

2.善辩——金石辩论赛

每月开展一次“金石辩论赛”，围绕同学们关心的议题趣味性展开讨论，设

计创新素养多维评价卡，生生互评，学习不局限于课堂内，增强学生的思辨能力。

金石辩论赛各抒己见

金石创新素养多维评价卡

自我小组教师
评价 项目 评价维度
评价评价评价

1.组织学习活动的能力自我学习自我调节

2.获取知识的能力阅读能力整理能力

3.运用知识的能力实际操作能力解决问题能力

4.团队协作的能力环境适应能力实践创新能力

（二）能规划：我是谋略家

1.点亮心灯开展实践创新

引导学生由学校课堂走向社会课堂，我通

过“点亮心灯”的活动，邀请社区民间工匠讲

解实践知识，参与学校中科院科学家讲堂活动

通过“头脑风暴”方法，培养高阶发展思维。

2.金石画廊开启生涯规划

（1）前期学习——STEAM 课程建构

形成合理的生涯规划是综合运用中学知识与能力的体现。STEAM 课程是由科

学、技术、工程、艺术等学科共同构成的跨学科课程。生涯规划的第一步，是通

过综合课程明确自身的发展潜力。为此，我给同学们设置了“金石少年培养规划”

张贴在班级金石墙上：

金石少年培养规划

育人途径育人项目

课程育人 《 植物 园里 有科 《创造颜色》校本 《研磨书画》主题

学》拓展课程课程班会

实践育人 “跨越青春之门” 校园 农科 基地 浆模拟联合国大会

风采展示果采摘

管理育人大队委竞选团学联大会一日校长助理

文化育人国 学经 典礼 仪涵 “金石之星”文化金石少年宣传栏

养墙

（2）后期导向——金石荟萃展示墙

结合前期金石画像，通过金石少年评比，丰富画像内涵，形成各具特色的肖

像长廊。

金石画廊

（三）能实践：我是行动派

1.金石专列承接社会实践

利用寒暑假社会实践活动，组织金石职业生涯规划小队，分设“和谐号”、

“复兴号”。和谐号专列走入新兴产业了解不同职业的工作特点，复兴号专列宣

传传统行业弘扬中华优秀文化，为将来的人生选择做铺垫。

金石专列走入不同职业

2.“干细胞”青年团推动资源反哺

邀请学长学姐回校进行“饮水思源”交流会，组建“干细胞”青年团，邀请

优秀毕业生担任团长，分文理艺体四大方向开展名校研学活动，畅谈高中生活，

讲解专业选择，为学生形成高阶段的人生志向作准备。

“干细胞”青年团名校研学 “饮水思源”交流会

（一）方略特色

1.用好“放大镜”以察细，落实金石育人理念

通过“放大镜”，在石墨提纯期发现每个孩子的闪光点，找到

自主发展的着力点。借助石墨、金石、钻石的打磨成型，将内在价

值观念落实于实践行动，培育五育并举、全面发展的金石好少年。

2.用好“反光镜”以协作，建立金石园地纽带

通过“反光镜”，在金石打磨期通过课程群建设，携手发现问题，协作解决

问题。哺育小我、发展自我、建设大我，亲子、师生合作并进，形成家校共育、

教学相长的良好班级氛围。

3.用好“望远镜”以观远，赋能金石多元发展

通过“望远镜”，在璀璨成钻期树立远大理想，坚定奋斗信念。以班级发展

目标为导向，秉承“锲而不舍”的金石精神，定格钻石闪耀之姿。

（二）带班成效

1.学生收获

班级学生形成了明确的自我定位，清晰审视自己，正确面对成功和失败。

班级同学自发参加各类学习竞赛、文体活动，在征文、演讲、歌唱、绘画等

比赛中表现优异，各级各类荣誉纷至沓来。2 位同学荣获区级新时代好少年，2

位同学荣获区级“五好少年”，1 位同学获区级红领巾奖章，1 位同学荣获市级

励志少年，实属不易。通过前测后测的对比，同学们对自我的认可度大大提升。

2.班级变化

班级学生爱党爱国，热爱中华优秀传统文化，民族认同感强。2 位同学入选

区青少年国旗护卫队，多位同学在浙江诗词大会比赛中拔得头筹。班级学生爱班

如家，在学校各类团体比赛中屡获佳绩，被评为

区级先进班级、区级先进团支部。在学校家长满

意度测评中，连续三年获得优秀。满满的荣誉榜，

是孩子们拼搏的印记，更是班级成长的见证。

初中三年是人生的黄金时期，育人使命责无旁贷。锲而不舍，立志成才，树

立学生的理想信念，激发学生的青春活力，铸就担当精神，练就过硬本领，培养

有志气、有骨气、有底气的社会主义建设者和接班人。

锲而不舍，金石少年，心怀大志，璀璨闪亮。

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