04【小学】【育人故事】《我就是最好的自己》

你不需要把所有的事情都做得跟别人一样好，只需要发现自己最

闪光的一面，你就是这个地球上独一无二的星星。

——题记

“我有一个心愿，想成为别人家的孩子。”“为什么呀？”“因为只有别人

家的孩子才是优秀的。”每周五是我和孩子们的悄悄话时间，星星郑重其事地说

出了他心中的“小秘密”：“我已经很努力了，但妈妈还是觉得我不够好。”说

着说着，星星满肚子的委屈随着眼泪夺眶而出。“你也有很多的闪光点，其实你

可以勇敢地做自己。”我摸着星星的脑袋，轻轻地说。

回到班级，我做了一个小调查，发现几乎所有的孩子都想成为父母口中“别

人家的孩子”， 在父母的高标准对比下，孩子们陷入了否定自己、迷失自己的

怪圈。如何才能让孩子发现自己的优点，找到独一无二的自己呢？一个想法在我

的脑海里悄然而生。

比一比：直面“别人家的孩子”

周五一场题为“我 vs 别人家的孩子”吐槽大会盛大开幕。孩子们

用极其生动的语言讲述着父母口中“别人家孩子”的故事。我特别关注到了在一

边细细聆听、频频点头的星星。“星星，你能跟大家分享一下吗？”星星迟疑地

站起来，说：“我父母口中的‘别人家的孩子’就是一个神，我永远比不过。”

借着星星的话题，我提出了一个建议：“既然要比，

同学们敢不敢和‘别人家的孩子’彻底比一比？”孩子

们跃跃欲试，我提醒道：“我们既要看到‘别人家孩子’

身上的优点，也要认识到自己身上的优点，可以多方面

地比一比，用思维导图或表格记录下来。”

听到这儿，星星立刻和小组成员你一言我一语地讨

论起来，没过多久，一张精美的思维导图呈现在了我的面前，里面理性分析了父

母眼中的自己、父母眼中的“别人家孩子”和自己的优点。我特意邀请星星作为

代表向全班展示他的成果。“星星加油！”身边的同学鼓励道，此刻的星星略显

害羞地站起，手里的纸攥得更紧了些，“尺有所短，寸有所长，所有的人都无法

被比较。”星星掷地有声的结束语获得了孩子们雷鸣般的掌声。

我随即拍下了这段视频，发送给星星妈妈。没过多久，我就收到了星星妈妈

的回复：“深刻检讨，学着少比较，多欣赏。”

换一换：体验“别人家的孩子”

吐槽大星星似乎拨开了层层迷雾，瞥见了那道能点亮自己的微光，整

个人精神了不少。可是好景不长，这天，星星气呼呼地来到办公室，几乎是用控

诉地方式说：“老师，这个家我待不下去了！”原来，星星妈虽然开始表扬和肯

定星星的优点了，但话说着说着就又转移到了缺点上，喋喋不休。

看来，要想真正帮助孩子走出困境，家庭教育的力量也不可忽视。我想到《孟

子》中便有“易子而教”的探讨，不妨通过指导家庭教育形成家校合力，支持孩

子的成长。当晚，我便趁着班级“家庭教育周”的契机，发布了“易子而教”家

庭实验活动和“任务清单”。

“易子而教”活动任务清单

本次“易子而教”活动在班内各户家庭开展，孩子和家长进行双向选择、

互相配对，活动期间请做好以下几点：

1.交换时间为周一到周五，共计五天，周六为“家庭重逢日”；

2.交换期间父母及时记录孩子表现，于每晚参加“养娃新得”交流会，

孩子与父母积极沟通，每晚撰写“心语新愿”；

3.交换期间父母履行应尽的义务，保证孩子健康、安全，孩子尊重父母

习惯，温馨共处、和谐交流。

果不其然，星星家第一个报名参与，与星星结对的正好是孩子们眼中最温柔、

和蔼的文文妈妈。活动前，我给文文妈布置了一个“神秘任务”：带上“闪光点

放大镜”时刻肯定、记录星星的表现并且在群里分享。

晚上 7 点，“养娃‘新得’交流会”准时开启。文文妈在群里发布了星星一

天完美的表现：暖心真诚、热情自律，让人惊讶的阅读能力，是个“宝藏男孩”！

我特别关注了群里星星妈妈反应：“不可能吧！这还是我家的臭小子吗？”随后

几天，我时不时地把星星在学校里的好状态反馈给星星妈，她直呼不敢相信。

“家庭重逢日”那天，我收集了交换期间星星展现出来的全部优点，并制作

成了一张“星光卡”当做小礼物送给了星星。星星

接过后，看着“星光卡”上数也数不清的优点出了

神，笑着自语道：“哇，好多啊！”“其实你很优

秀！妈妈以后学着陪伴你、肯定你，我们一起努力

好吗？”星星妈妈竖起大拇指，给了星星一个大大的拥抱。星星把这段时间认真

撰写的“心语新愿”当做重逢礼物交到了妈妈的手里。

深受触动的星星妈在我的建议下，把“心语新愿”升级成了“星光日记”，

母子俩互记闪光事迹，交流内心想法和感受。一段时间后，爱好写作的星星惊喜

地告诉我，他撰写的《妈妈变形计》发表在了报纸上。班里的孩子们纷纷为星星

点赞，称他为我们班的“文曲星”。

亮一亮：成为最好的自己

有了家 ，同学们的肯定，星星的生命微光被不断汇聚，成长路径也

日渐清晰。“我想在班级里开个文学社，和好朋友们一起交流。”班会课上，星

星站在讲台上，大胆地向大家介绍了他精心策划的“双减”后班级课余生活安排，

他的提议得到了全班同学的赞同。

经过大家讨论，我们班的“共学联盟”组建

计划成功实施。星星和他的伙伴们更是踊跃参与，

星星主动请缨，成为了“繁星文学圈”的圈主。

“繁星文学圈”在区市内的图书馆开展了好书共

鉴、美文共赏等活动。圈子成员们互学、互鉴、

互助，先后五次被评为“书香小组”，涌现了许许多多的“大文豪”。此外，班

级里的其他孩子也根据自己的特长和兴趣，先后成立了“厨神养成小队”“乐高

大师团”“热力篮球社”等有趣的“共学圈”， 孩子们在各自擅长的领域成为

了“共学伙伴”。渐渐地，孩子们早已不满足于成为“别人家的孩子”，他们在

实践和体验中找到了独特而又优秀的自己。那一刻，我看到了一个个褪去标签，

闪着光芒，坚定做自己的孩子。

真正的教育不是给予，而是点亮和唤醒。曾经迷失方向的孩子们在一次次的

历练和蜕变中拨开了层层迷雾，看到了成长的微光。作为孩子成长路上的同行者，

我们也应当学会巧借同伴力量唤醒孩子的自我认同，指导家庭教育汇聚家校的教

育合力，搭建展示平台点燃孩子的内驱动力，让每颗不起眼的星星都能找到独属

于自己的光，让一道道微光指引孩子们更坚定地做最好的自己。