04【初中】【带班育人方略】让每个孩子成为自己的调音师

浙江省中小学班主任基本功大赛·带班育人方略

让每个孩子成为

自己的调音师

——“百乐争鸣”班带班方略

目录

一、育人理念：适性教育唱响未来.................................................................. 3

（一）适性教育理念............................................................................................ 3

（二）班名缘起.................................................................................................... 3

二、班情分析：杂而不和音调单一................................................................ 3

三、 班级发展目标：多元发展百乐争鸣...................................................... 4

（一）总体目标.................................................................................................... 4

（二）阶段目标.................................................................................................... 5

四、实践做法........................................................................................................ 5

（一）心正音准阶段................................................................................. ........... 5

1.发现自己特色——以音乐为主题创设班级文化............................................. 6

2.定位自己的岗位——以韵律元素打造班级团队............................................. 7

3.找准自己的方向——以五音评价创设五维评价体系..................................... 7

（二）八音迭起阶段............................................................................................. 8

1.五育课程协奏曲提升学生合作力.................................................................... 8

2.项目化活动培养学生领导力.............................................................................10

（三）大音希声阶段............................................................................................ 11

1.明日之音——对话未来系列.............................................................................11

2.“音”你而精彩................................................................................................ 12

五、特色和成效.................................................................................................... 13

（一）特色：多元合奏洋洋盈耳.....................................................................13

1.三维育人体系构建彼此成就的师生、生生、亲子关系.................................13

2.以系列性活动设计接轨社会价值体系.............................................................13

3.实现个体与集体价值的高度统一.....................................................................13

（二）成效：音吐鸿畅余音绕梁.....................................................................13

1.学生乐观阳光，成长多元.................................................................................13

2.集体飞扬向上，蓬勃生长.................................................................................14

2

让每个孩子成为自己的调音师

——“百乐争鸣”班带班方略

一、育人理念：适性教育，唱响未来

（一）适性教育理念

每个孩子资质、天赋、能力和兴趣，都不尽相同。适性教育的本意在于尊重、

顺应、发展。尊重学生的个性与天赋、顺应学生身心发展规律、发展每一个人。

结合班级情况，我将“适性”的“共性”理解为“五育并举，德育为先”，“适

性”的“个性”理解为“尊重天性，各有所长”。

（二）班名起源

一场动人的演奏既需要不同乐器独特的音色，更需要乐器彼此之间默契的配

合。既需要不同乐器各自展示，又要相互配合。正如适性教育中，个性与共性的

和谐融合，从而更好地适应未来社会的发展需求。通过音乐这一充满魅力的主题，

培养学生不断提高和拓展自身的“调音”方法，使不同的音色、音调、音量碰撞

融合，升华为集体“合奏”，唱响未来。

二、班情分析：杂而不和，音律单一

（一）学生整体情况

百乐班共有学生 36 人，男生 20 人，女生 16 人。其

中独生子女 19 人。全班均为本地居民。学生兴趣爱好广

泛，有 9 人参加过篮球、田径、乒乓、游泳、 象棋、足

球、篆刻、舞蹈等区市级乃至省级比赛并获奖。有 32 人

曾在小学担任过班委或者课代表的经历。

（二）家庭整体情况

1.36 户家庭中，离异家庭 6 户，由隔代或老人、父母合力抚养 30 户，完全

由父母抚养 6 户。

2.父母受教育程度较高，有 34 户家庭父母接受过大学及以上的教育，从事

的职业多分布于教师、医生、机关单位及个体户。

3.33 位家长对孩子有规划，但主要集中在学业成绩的投入，投入较高。

3

家庭经济
条件优越

百乐班家庭情况

（三）班级整体分析

家长教育理念多元，对新事物的接纳程度高。学生性格多较为外向，过于

自信，言行较为随意；爱好丰富，但缺乏耐心；自理能力差，对外界依赖性非

常强。整体而言，自我管理能力、规划力、合作力、责任感匮乏。

三、班级发展目标：多元发展，百乐争鸣

（一）总体目标

秉承育人理念，基于时代发展需求、适性教育以及学校办学理念和育人目

标的深入理解，结合百乐班学生、家长以及任课教师的特点，我们将班级发展确

定为：培养具有个性化，能够互助协作，准确定位自我、多元发展自我、悦纳自

我，成为阅己、越已、悦己的百乐少年。

4

（二）阶段目标

1.第一阶段：调音准，阅己——准确定位自我

心正音准，音准是音的准确程度。以个性化教育引导准确地认识自我、读懂

自我，了解自己的个性特点，发现自己的现有优势与潜在优势，引导学生成为具

有规划力、反思力的自我管理者。

2.第二阶段：立音调，越己——多元发展自我

八音迭起，音调是音的高低程度。不同的音调汇集在一起，创造出美妙的和

声。在团队活动、项目式学习中，挖掘自我、展示自我、超越自我，成为具有领

导力、合作力的自我发展者。

3.第三阶段：呈音色，悦己——悦纳成就自我

大音希声，声音的品质称为音色。鼓励学生勇于挑战，乐善不倦。在实践探

索中，体验到成功的愉悦感，认可自我、悦纳自我，有责任、肯奉献。成为内心

强大、自得其乐的自我悦纳者。

四、实践做法

一间教室，让一个班安了家。细心观察班集体的特点，根据特点规划班集体建设，在共性和个性并存下，事先预设和现场生成兼有之。在有意识思考，有阶
段、有层次的引导下，渐渐形成辨识度高、价值观一致的班级风格和文化。

5

（一）心正音准阶段

1.以音乐主题创设班级文化——找到自己的特长

（1）班徽

班徽主体是一个以音符为元素的“乐”字设计，谐音

“yue”,包含“阅己、越己、悦己”的寓意。背景色是活力

橙，用一片树叶的形象暗示生命的生长，指向学生的成长，

皆是班级文化特色的体现。整体设计简洁大方、色彩鲜明、

充满张力。

（2）环境

师生一起布置，发掘学生的绘画特长、手工特长、创意构思，一起布置教室，

让整个班级充满学生的自身印记。整个班级就是一场演奏会，我们有音乐演奏区

（展示）、音乐欣赏区（阅读）、音乐创作区（作品呈现）等不同空间，让孩子

们在自我创造的环境中成长。

（3）班歌

班级师生自编自唱了班歌《七彩音律》。

《七彩韵律》

三尺讲台上我们播种希望

七彩阳光下我们阅读时光

阵阵书香，随波荡漾

成长的海洋里，我们携手徜往

课堂黑板上我们指引方向

五星红旗下我们歌声喷亮

片片理想，插上翅膀

柔柔的惠风里，我们扬帆起航

脚踏实地，知行合一，共铸青春好少年

德正志远，敏学慎思，放飞梦想创未来

6

2.以韵律元素打造班级团队“生声不息”——找自己的岗位

“生声不息”共同体是以学生自主管理制度为主的微共体，旨在强化学生的

团队意识，规范自我的言行举止提升自身素质，培养学生组织能力，是班集体活

动开展的主要形式。

“生声不息”以班级管理共护、学习互助共赢、活动组织共行为基本职责。

在齐心定靶的共同愿景下，共同确立了班级公约，以此作为自发遵守的日常行为

准则；共同体内设“科学管理员”、“维稳协调人”、“艺术领航员”、“实践

带头人”、“理科小达人”等多维度岗位，让每个人的存在，都是因为被需要，

从而激发出做好工作的动力和激情。

同时，班级设立有以任课老师团队的“亲师联盟”共同体和家长团队的“家

人有约”共同体。

3.健全多维评价体系“五音齐全”——找自己的方向与不足

以宫商角徽羽五音评价，分别对应导师、科

任老师、同学、父母、自己五维一体的评价。创

设量化音阶分连续追踪习惯操行、语言评价激励

过程性表现、组内汇报组间互评凝聚团队向心力、

亲子互夸互评提升双方认知、自我复盘反思自省

等不同的模式，创设评价多元化，既引领了全员、

全方位、全程育人，又促使孩子从不同角度认识

自我。

（二）八音迭起阶段

1.五育课程协奏曲提升学生合作力

7

通过“德、智、体、美、劳”五育并举的课程活动，搭建学生自我展示的

平台，创造彼此交流的机会，培养表达能力、沟通能力，从而提升学生的合作

意识。与此同时，学生在过程中拓展自己的兴趣爱好，享受合作的快乐。

五育课程
协奏曲

以德育课程中心理按摩课程为例，每月的第三周周五是我们班级的“吐槽大

会”，它借助一种轻松、真诚、幽默的方式，一吐对同学、老师、家长的心结，

从而清空负面情绪，引导积极向上的正能量。通畅沟通路径，坦诚相对，让团队

的包容力更强。

音乐漂流瓶有三种，“悦音漂流瓶”将老师的表扬、同学的感谢、对伙伴的

祝福、交朋友的话、分享自己等等定位到想投递的桌洞中。“观点漂流瓶”是民

主决策重要的参考意见，可以将自己的看法、建议放入其中，随机漂流，最后汇

集到导师手中。“静音漂流瓶”是班级负面的、学生个人不良的行为。每周班会

上用一个简短的“漂流瓶回听”功能，对一周的漂流做一个总结，保存正面的声

音小纸条贴在班级音乐展示区中，负面的声音反思后扔掉。“音乐漂流瓶”不仅

在有趣的气氛下促进了班级积极舆论的形成，实现了学生的自我教育，而且丰富

8

了学生的课余生活，也为学生提供了更多思想交流、观点碰撞的机会。

2.项目化活动培养学生领导力

在项目化活动的实施中，学生需要有选择、有策划、有执行、有反思地去

全面地完成一个任务，是对学生多维能力一种锻炼与挑战。同时，也以一种更为

有趣的方式，锻炼学生问题解决的能力，提升学生的领导力。

（1）户外项目

每学期一次的户外项目是学生最期待的。由学生自主申报，提交项目申请书，

班级民主选定主题，团队策划项目，最后组织执行。比较典型的户外项目有“太

阳的后裔”——真人 CS 活动，“鲁兵逊漂流记”——自制竹筏漂流活动，“特

别的一家人”——游戏团建类活动等等。学生在户外项目的申请、策划、执行中，

凝聚力向心力，班级人员相互包容，各自付出，让每一次的户外活动都是一次青

春的记忆。

（2）成长讲堂项目

每月最后一周五，班级进行成长讲堂项目，包括模拟法庭与道德讲堂。成长

大讲堂系列以热点话题为切入点，以前期资料收集与现场圆桌会议、辩论等为主

要形成，以让每一种观点都能发声为理念，深受学生喜爱。模拟法庭，学生从班

9

级事件、现象等角度出发，自行撰写剧本，写好诉状、辩护，设置旁观席等，充

分挖掘学生组织能力、策划能力，让孩子们在讲堂中既有收获，又培养其判断力、

思辨力。

（3）公益项目

依托于我校省优秀学生社团“小蜜蜂”义工团的组织，接过代代相传的接力

棒，公益志愿活动的开展是培养学生“知恩图报”品质的沃土。以“小蜜蜂”义

工团为支点，班级开展了一系列的志愿服务。从垃圾分类宣传、爱心义卖捐助，

到情系大凉山的爱心助学，与大凉山孩子们互通书信、认领心愿，在投身于自己

力所能及的公益志愿活动中，孩子们领悟着“文明、友善”的社会主义核心价值

观，学会感恩、懂得责任、能够担当。

同时，孩子们也不断创新志愿者模式，既能“赠人玫瑰”，又使自己“有留

余香”。以传统文化讲解志愿者为例，尝试用更具中国风的面貌进行资讯服务、

引导帮助、志愿讲解。身穿各色汉服的“小蜜蜂”们活跃在博物馆各个岗位，用

沉浸式体验欢迎大家前来感受他们全方位的志愿服务。

（4）研学项目

我班学生以“微纪录片”的形式走进朱镜我烈士充盈的生命。学生通过“解

说词”的文稿的书写，文物的拍摄解读，对红色文化有了更为深刻的理解。以打

卡的方式，走访深入我区红色根脉，重拾红色文化，铸魂时代少年。

10

以“呦呦青蒿、脉脉相承”的活动为例，从探访故居、到青蒿香袋制作，孩

子们交出了一份体验式“大作业”；从垃圾分类学院到垃圾处理厂，从游戏参与

到有奖竞猜，从实地考察到废物循环，孩子们从日常的垃圾分类到“无废城市”

的共建，书写着实践类“大作业”；“五水共治”治什么？怎么治？透视造福万

代的功业，探寻治理奥秘，聆听成果现状，孩子们用考察日记初探调研类“大作

业”。

（三）大音希声阶段

1.明日之音——对话未来系列

趁未来还未来。培养孩子们用确定的能力去应对不确定的未来，我们开辟了

“对话未来”的活动。

对话学长。除了邀请优秀的毕业学长进行学业经验分享、问题困惑解答、人

际关系互动等，我们借助某高中海航班特殊性，与学弟学妹们从体质锻炼、心理

健康、学业压力、理想信念等方面全方位的进行引领互动。

对话家长。开展“家长进课堂”活动，以不同的话题，如感恩、敬业、创新

等等邀请不同身份的家长进入课堂与学生交流。

对话职业。利用各界社会资源，开展“‘职’见你一面”的职业体验。学生

通过提交简历、应聘面试、职业体验、职业报告等环节完成职业体验挑战。

对话未来系列为孩子们打开了一扇眺望未来的窗，在憧憬与向往中修炼自身，

在修炼中不断展示自我，认可自我，悦纳自我。在奏响人生的乐章中，自得其乐。

11

2.“音”你而精彩

（1）趣味实验探索自然奥秘

每周五是学生的拓展课，借助学科优势，我在班级中开设了科学趣味实验课

程。学生在实验室，或制作、或制造、或探索、或模仿，我们一起尝试了水果电

池点亮小灯泡、模仿了古代造纸术、自制了植物指示剂和弹簧测力计、结晶了蓝

色晶体等等。孩子们在实验成果的收获中获得了成就感的体验，在兴致盎然中尝

成功的果实。

（2）多彩擂台等你来战

班级开辟多元守擂模式，学生自主认领学科类、体艺类擂主。借助班级学

生特长多元且丰富的特点，孩子们认领了“舞林盟主”、“天籁之巅”、“篮下

风云”、“乒乓争霸”、“棋逢对手”、“口语达人”、“诗韵争锋”等擂主称

号。我们以公众号的形式推出各擂主的风采，也在班级“音乐演奏区”予以展示。

五、特色与成效

12

（一）特色：多元合奏，洋洋盈耳

1.三维育人体系构建彼此成就的师生、生生、亲子关系

“亲师联盟”、“家人有约”、“生声不息”三个共同体形成多维度的协同

育人体系。以共同成长为目标，构建三方成长型的育人体系。

2.以系列性活动设计接轨社会价值体系

循序渐进，厚积薄发。从序列化的课程、项目设计中，遵循学生发展规律。

不断构建学生能力与价值观体系，尊重学生个性，顺应学生发展规律，在自我探

索中完善成长。

3.实现个体与集体价值的高度统一

鼓励个人发展，强调集体利益。个人成长、集体发声、家国情怀，有层次地

交替螺旋上升。适性教育，不断挖掘，让每个学生具备自己调音的能力，蓄力未

来，唱响未来。

（二）成效：音吐鸿畅，余音绕梁

1.学生乐观阳光，成长多元

在共性的基础上寻找个性，在发扬个性中兼顾共性。

学生个人荣获区阳光学子、区时代好少年，何昱豪同学以游泳为特长进入省

队走专业道路的，张铉析同学以编程特长进入重高强基的，1/5 的学生以田径、

篮球、乒乓、绘画为特长的学生进入到理想高中。

2.集体飞扬向上，蓬勃生长

13

集体多次荣获区阳光班级、班级多次开展公益活动。三年来，班级活动被市

级媒体报道 20 余次。班级成长讲堂系列活动 9 次登上市级报刊整版报道，“吐

槽大会”在市级报刊整版刊登，新闻公众号上获得 17 万＋阅读量。每个同学都

是班级活动的组织者、管理者、实施者，将“独奏曲”演变为“交响乐”。

14