03【初中】【主题班会】吾辈当自强

八年级“中国优秀传统文化教育之自强”

主题班会

吾辈当自强

—八年级“中华优秀传统文化教育之自强”主题班会

【背景分析】

《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提到，传承发展中华优秀传统文化，就要大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。习近平书记在党的二十大报告中也提到，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌，坚持和发展马克思主义，必须同中国优秀传统文化相结合，蕴含以天下为公、民为邦本、自强不息、厚德载物等中华文明智慧的结晶。

初中学生容易对挫折问题产生退缩的情绪。学生从过往的学习、阅读中接触了很多自强不息的任务形象，对自强的具体认知却有些模糊。学生往往是以第三者的角度阅读故事，无法对自强感同身受。同时，学生畏难、怕辛苦、贪享乐等情绪也让他们不愿意践行自强。亦或者是因为缺少得当的行动方法导致学生无法坚持。因此，在这一重要阶段，需要引导中学生发扬自强不息的精神，扬斗志，终无悔。

【班会目标】

1 认知目标：通过现状问卷研析明白班级内存在的“躺平”、“摆烂”等问题，从榜样人物“奥斯特洛夫斯基、褚时健、学姐俞则倩”的事迹中知道自强包含奋发图强、自我勉励、锲而不舍等精神，认识到自强的必要性。

2 情感目标：通过“来自父母的一封信”、“教师访谈”、“金点玉语”微辩论活动唤醒自身的自强情感，知道自强的重要性。从三个情境中得出践行自强的方法，制定目标，磨练自身意志。

3 行为目标：通过自我审视、自强榜单活动认识自己，践行自强不息的奋斗精神。

【班会准备】

1 学生准备：困惑收集、卡纸、彩色笔若干

2 教师准备：课前问卷调查、视频、来自家长的一封信、邀请访谈教师

【导入】现实困境引自强

教师简介工作室背景，遇到难题

视频主要内容：自强工作室近期收到了一个困惑求助，是一位家境优渥的同学投来的信。讲述了他的家庭条件优渥，成绩虽然下滑但是他一点也不担心，认为在家里有很多套房、父母都是高学历、爷爷更是一名公司老总的情况下自己已经不需要再努力了。工作室的成员们各抒己见，其中一位同学的见解很独到，他认为既然父辈祖辈已经创造了这么好的条件，要向着更高的层次发起冲刺，不断超越自我，而不是坐享其成最后落得一个碌碌无为的下场。

2.两难冲突引自强

由视频内容出发，引导学生课前讨论，上课后邀请同学们分成两个阵营，分别是故事中的主人公“需要自强”和“不需要自强”学生畅所欲言，引出本节课的主题——“自强”。

【环节一】合作研析知自强

1 问卷分析，知自强

课前发放调查问卷进行自查，以下是几个具有代表性的问题收集的数据。

教师带领学生观察、解读数据，引导同学们发现问题：

（1）班内存在一些同学“读书无用论”、“躺平”、“摆烂”等问题。

（2）大部分同学有积极向上的心，但是不知道如何去做或不能坚持完成。

根据数据得出结论，班级内有很多自强不息艰苦奋斗的同学，他们具有坚忍不拔的品质，乐于助人的心肠，在小组自荐的基础上组建了班级自强工作室。

2 榜样剖析，思自强

前苏联作家、革命者、《钢铁是怎样炼成的》作者

——尼古拉奥斯特洛夫斯基

事迹材料：

同学们在本学期刚刚读完了名著《钢铁是怎样炼成的》。

1927年初，22岁的奥斯特洛夫斯基因瘫痪卧病在床，

双目失明。奥斯特洛夫斯基在与病魔做斗争的同时决意

通过文学作品，来展现当时的时貌和个人的生活体验，

这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年完成。故事取

材于他的亲身经历，创建了一个无产阶级英雄形象，也

反映了自己英勇斗争的一生。

全国“十大改革风云人物”、云南红塔集团有限公司

原董事长、云南褚氏果业股份有限公司原董事长、“中

国烟草大王”、“中国橙王”——褚时健

事迹材料：

1979年-1994年，褚时健成功将红塔山打造成中国名牌

香烟，使玉溪卷烟厂成为亚洲第一、世界前列的现代化

大型烟草企业。1994年，褚时健当选全国“十大改革

风云人物”。褚时健成为“中国烟草大王”。1999年，

他沦为阶下囚，2002年因为严重的糖尿病保外就医，

时年71岁的褚时健与妻子承包了荒山种橙子开始二次

创业，2012年“褚橙”闻名全国，常被销售一空，褚时健成为“中国橙王”

2017届学姐，前广东省体操队运动员、北京体育大学毕业生

事迹材料：

这位学姐曾服役于广东省体操队，有望进入国家队，参加奥运会为国争光。为此她艰苦训练，一次又一次挑战高难度动作。令人扼腕的是在一次训练中她意外摔伤，腰部受伤严重，经过医院的救治，但最终还是痛别体操赛场。回到家乡，她就读于我校XX级XX班。因为腰部受伤，她个子矮矮的；因为从小训练，她的基础薄弱。但她没有自暴自弃，反而凭借自己的自立自强的精神考上理想的高中，最终考入中国体育类高校中综合实力最强的北京体育大学。

根据三位人物的经历，思考让你感受最深的地方。小组交流，把本组提炼的体现他们自强的关键词贴至板书。

例：努力向上、自我勉励、奋发图强、不断提升和完善自己、锲而不舍、坚韧不拔、自力更生……

自我勉励

锲而不舍

学

奋发图强

设计意图：本环节为“知”，知是基础。让学生对“自强”这一概念有初步了解，通过自强测评问卷星，让学生思考自己对自强的认知程度以及存在的偏差，为后续学生的情感体悟和意志培养蓄势；通过榜样人物事迹展，让他们知晓自强有努力向上、自我勉励、奋发图强、不断提升和完善自己、锲而不舍、坚韧不拔、自力更生等不同表现方式，从而认识到自强的必要性。

【环节二】聚焦生活悟自强

1.畅所欲言，话自强

各小组打开课前搜集的资料，结合拿到的材料（每组不一样），围绕“在当今社会，家庭富足生活无忧的情况下，还需要自强和奋斗吗？”这个话题，结合生活实际谈谈看法。

（1）名师转型：董宇辉新东方转型做成功主播的故事

2.“金点玉语”，辩自强

“金点玉语”呈现环节：邀请双方阵营进行课堂微辩论分享自己的见解。

（学生展示）

辩论结束后教师做点评。

设计意图：本环节为“情”，情为关键。目的让学生感悟榜样模范身上的自强不息，唤醒自身的自强情感。通过有辩论色彩的智慧碰撞会，引导学生从名人、榜样模范事迹出发，思考怎样更好地结合自身实际，不断自强不息，凸显自强的重要性，同时结合学生正由形象思维转变为抽象思维的发展阶段，借助思辨性的话题帮助学生从感性到理性思维的过渡。

【环节三】协同探究，探自强

1 情境演绎，论自强

请在以下三个情境中任选其一，进行情境演绎（可以采取演讲、表演、劝说等形式），并归纳出践行自强的方法。

2 集思广益，探自强

小组上台演绎，并把提炼的如何践行自强的方法贴至板书。

（学生展示）

生涯规划

培养习惯

磨炼意志

……

设计意图：本环节为“意”，意是保障。目的是调动学生的思考和觉悟，培养学生的自强意志。通过情境演绎，让学生得出如何在现实生活中践行自强行为的方法，引导学生承担制定目标，提高能力，磨炼意志，认真学习，寻求自身发展。从而触动内心、坚定信念。

【环节四】审视自我，行自强

1. 自我审视，定方案

小组成员们分享在日常生活和学习中遇到的问题，提炼出共性问题后，结合前面的学习，通过讨论提出解决方案。

2. 自强榜单，助力行

学生设计制作“自强美玉”目标卡，针对自己遇到的挑战写下目标和计划，张贴到班级“自强榜”，并寻找互助伙伴，相互监督，相互评价，相互促进，达成目标。

将每个同学填写好的“自强美玉”目标卡宣言张贴在自强榜上，等课后张贴至教室一角，并以每天自我评、伙伴评、老师评的方式进行记录，以评价促进自强。

设计意图：本环节为“行”，引导学生从体验感悟落实到实际行动。通过班级布置“自强榜”，让自强不息的风在班级盛行。学生的自强精神更好地内化于心，外显于行。

班主任寄语：

人的一生最不缺的就是磨难，而磨难过后的光明彼岸又是我们一生追求的方向。在这条遍布荆棘的人生路上，必须拿起武器，拉紧伙伴，牢记自强不息的精神，方能披荆斩棘一路向前，在目标的指引下拨开迷雾寻见光明未来。

【板书设计】

【班会后延伸教育活动】

（一）自强榜勤反馈

每周反馈自强榜达成情况，伙伴互相评价，罗列这段时间内的优缺点，评选出每周“自强人物”。

（二）自强星广宣扬

在一个学期结束后，请学生叙写自强事迹并进行主题宣讲活动，结合平时表现评选出“自强星”。通过班级微信平台宣扬。

【教学反思】

主题班会设计与创新

主题班会能推动学生自我教育、自我管理、自我完善，在学生中实现更广泛的思想交流,而且有利于学生口头表达能力、思辨能力、创新能力的发展。班会从设计到实施都要发动学生参与。学生可以在主题班会中“唱主角”，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大的发挥，学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强。我将从主题选择、形式方法、过程设计三个角度对“吾辈当自强”主题班会进行如下反思：

一、主题选择：主题鲜明，注重时效

如本次主题班会设计要求重点关注红色教育、中华优秀传统文化、英雄人物等方面，引导学生践行社会主义核心价值观，树立正确的理想信念，养成良好的思想品德和行为习惯。

前期为改善“躺平”、“摆烂”等班风问题，我在班级内设立了一个自强工作室，了解学生平时遇到的困难和疑惑，给予一些建议。当遇到一些无法解决的问题时工作室成员会向我求助。此次班会设计中的引入环节就是来源于自强工作室收到的一个问题。

二、形式方法：学生主体，丰富多样

班会课需要结合当代学生的特点和兴趣点，如果仅是根据班主任的认知设计，那班会课将索然无味。将学生放在主体地位，课前做足工作，体现学生的主观能动性，将班会主题、内容的决定权下放给学生，增强班会课的趣味性、实效性，确保学生在课上共参与，能动脑，有话说。

课前，我发动自强工作室学生填写问卷，处理数据，为班会提供数据支持，让同学们自行分析发现问题。其次，在学生中广泛收集问题，了解困惑，与此同时调查学生中热议的话题、人物，在课堂上由学生知道的、感兴趣的点着手。

在调研的过程中，发现学生当前对网红主播比较感兴趣，因此我选取了在网上异军突起爆红的新东方带货主播董宇辉作为一个人物，深挖他的故事。同时，学生较多的提到自己本学期正在阅读的名著《钢铁是怎样炼成的》中的主人公和作者都非常契合自强主题。人生坎坷的“中国烟草大王”褚时健在71岁高龄时二次创业终成“中国橙王”。经过学生多方调研，在前几届的学生中也发现了一个正面榜样人物。三个人物，三种角度，与学生的关系由远及近，具有层次。从三个典型人物的身上学生能提炼出不同的自强方法。

本节班会中的活动包括问卷研析、榜样剖析、话题辩论、情境演绎、成果展示等形式，让学生在丰富的活动中深入思考、积极发言，置身于课堂内容中，加强体验，加深体会，为课后延伸活动的开展也打下良好的基础。在整节课的过程中教师仅起到串连、引导、总结的作用，真正的主题乃是学生。

三、过程设计：层层递进，突出主题

确立好主题班会的内容和形式之后，还需要考虑过程要紧凑，突出主题。因此整节班会的过程分为四个环节：

班会课的活动过程其实遵循教育目标的三维目标限定，并按照品德的心理结构：“认知—情感—意志—行为”具体开展，设计教育目标的层次也决定了活动过程的结构特点。上述四个环节让学生的思维由浅入深，从剖析榜样到最后践行自强，在情感、做法两条线带领学生一起深入。

课堂前后的环节需要体现班会课设计的连贯性。本节课前自强工作室的学生收集问题，帮助同学。在课堂上通过各个环节的活动认识自强、学习自强，在课后设计践行自强的延伸活动。鼓励学生将学到的内容运用到解决实际的问题。自强卡、自强榜的设立让自强之风在班级内盛行。

课堂效能不仅发挥在学生个人层面，要将其延伸发扬为班级精神，在后期的班集体活动中践行这一理念，增强班级凝聚力。

一个优秀的班集体，离不开成功的主题班会课，一个优秀的班主任，必须会上一堂优秀的主题班会课。“主题班会课”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的研究与行动，德育才能彰显美丽。