01【高中】【带班育人方略】核心合力 月圆有期
目录（一）学生个体分析 （二）家庭情况分析 （三）班级总体分析
第一阶段：朔月期——乐学立志，萌新启迪
第二阶段：弦月期——勤学明志，励学致远
第三阶段：望月期——善学行志，立志为公
习近平总书记指出：浇花浇根，育人育心。基础教育既要激发学生崇尚科学、
探索未知的兴趣，更要引导学生树立坚定的理想信念，加快扭转教育功利化倾向。
在人本主义教育理念下，我将学生喻为不断发展变化的明月，尊重“月相”变化
规律，组建“成长共同体”，合家校社之力，关注学生的“成长性”培养。
结合《中小学德育工作指南》高中学段的德育目标，在学校“让能飞的飞起
来，让会飞的飞更高”育人理念的引领下，我确定育人理念为：
核心合力，追求成长性
我认为教育的核心目标是激发人的内在潜能，使其各方面得到最充分发展。
教育即成长，教育就是给予学生“成”的力量、尊重学生“长”的过程。
“成”的力量源自立德要求——个体以“成长共同体”为核心，合作学习、
发展个体，带动整体。
“长”的过程基于树人规律。基础教育立德树人的关键是在促使学生成人
的过程。
以成长共同体为核心，即“个性能力上互补的共同体”、“情感上互相信任
支持的共同体”、“学业上合作学习的共同体”，实现合作学习、发展个体，带动整体的目标。合“家校社”之力给学生成长创造无限可能，使学生具备应对成
长变化的能力、勇于成人担责的态度和成才成功的可能。
我所带的班级学生共 49 人，女生 28 人，男生 21 人，独生子女 22 人。在问
卷调查、全员实地家访、入学心理素质评估和任课老师反馈等基础上，我对本班
情况进行个体、家庭、集体方面的分析。
（一）学生个体分析
1.心理健康状况：学习焦虑是学生心理健康的首要影响因素，88%的学
生认为自己可以调节焦虑情绪。女生相对更容易焦虑。
2.特长及爱好：班级学生文体特长全面发展，特长爱好覆盖面广。班级
建设过程中可以多多搭建广阔的平台给学生发挥自己的才能。
3.班级岗位和活动参与：班级学生有“当官会远离同学”的错误想法影
响。一部分同学没有主动发展自我的意识，需要积极向上的非正式群体和班级正
式群体的引领。
4.成长路径规划：学生对成长路径的规划较缺失。究其原因主要是校园
生活相对封闭与社会接触较少，学生对“个人发展之于国家民族发展”感触不深。
（二）家庭情况分析
经问卷调查分析，学生家长受教
育水平差异大。部分家长从事医疗、
教育和电子信息产业为主。受教育水
平比较高的家长注重孩子学业成绩，
对学生发展期待值高，家庭成员的学
习经历和水平差异容易给孩子造成心
理压力。学历一般的家庭则正好相反，
以从事个体户经商、不固定工作为主，
家长工作繁忙，对学生学业成绩和在
校表现关注度一般，对学生的精神需求关注较少。
（三）班级总体分析
我所任教的学校处于市区生源的中游，学生心理普遍自尊又自卑。结合城市
社会环境、青春期学生发展特征，我借助 SWOT 分析法，对班级高中入学班情进
行总体分析。
图 7 班级初期 SWOT 分析一览
但是，从学生对班级发展期待的高频词
统计结果中可以看出：学生希望有个“积极
进取”的班集体，以促进个体的良好发展。
小结：
1.从个体发展维度看：学生缺乏对
自我优势的认可，缺少自主发展的动力；
2.从班集体发展维度看：学生缺乏
对集体价值的认识，缺少朋辈引领作用；
图 8 “学生对班级发展期待”关键词
3.从融入社会维度看：学生缺乏对
多元岗位和文化的认知，缺少责任担当意识。
结合前期班情分析，我在开学后一个月与学生和家长代表共同制定了班级发
展的总目标和阶段目标。
（一）总目标
基于培养学生“成长性”的育人理念，以“成长共同体”为核心，合家校社
之力，激发学生的内在潜能，培养博．学．笃．志．、．富．有．成．长．性．的新时代青年。
（二）阶段目标
第一阶段：朔月期——乐学立志，萌新启迪
高一年级从“零”开始，以“成长共同体”组建和班级文化建设，凝聚班
级力量，赋予集体的能量。通过天文类科普知识和校园生态普查，让学生萌发“乐
学向上”的念头。在拓展学生学科视野的同时，埋下科学精神、保护生态的种子。
家国情怀的培育从利用学校教育资源，了解党史和思政教育为主。
第二阶段：弦月期——勤学明志，励学致远
进入高二继续发挥“成长共同体”的促进作用，更加关注学生积极心态的培
养。以较长实践周期的机器人课程和农场劳动，磨练意志品质，培养合作精神，
帮助学生明确自己的志向。挖掘社会资源为主，深化学生对家国情怀的理解，激
发更深层次的爱国情感，助力探索自己的人生方向。
第三阶段：望月期——善学行志，立志为公
进入毕业年段，发挥朋辈教育功能激发学生追求个人梦想，不断踏实行志。
在繁忙的学习生活中，用多元活动方式调节学习压力，拓展视野，培育家国情怀。
以班级“成长共同体”以小见大至人类命运共同体。助力学生践行个人志向，实
现个人价值与社会价值的双赢。
图 9 班级发展阶段目标示意图
基于班级发展总目标，我围绕人际交往、科学精神、生态文明教育和家国情
怀四个主题，依据高中阶段三年的不同时段特点，有序展开了以下实践做法，思
维导图如下。
图 10 班级发展分阶段实践做法一览
朔月期——乐学立志，萌新启迪
我们从“新月娟娟，夜寒江静山衔斗”中品读拼搏向上的新月。“朔，月一
日始苏也”，夜不见月，却代表了新的希望和可能，厚积薄发必将在星空中发出
皎皎银光。对于进入高一的新生来说，未来充满了无限想象。为追求“乐学明志”
的成长目标，班级开展了以下实践活动。
（一）各扬其长，建朔望文化
1.共同体创建，互信凝聚
在班级目标引领的基础上，班
级开始组建“成长共同体”，即
实现合作学习、发展个体、带动整
图 11 “成长共同体”创建流程图
体的目标。各成长共同体将成为班
级阶段性活动的组织方。
2.“朔望”文创，发挥所长
通过“无领导小组讨论”的方式，师生与家长代表共同商讨确定班级的发展
目标，完成班级文化的初步设计构思。各成长共同体成员基于班名“朔望班”发
挥才艺优势，分组完成
“朔望班”班徽设计；
班级班徽、笔记本等文创产品设计、制作；
谱曲、填词创作《月圆有期》原创班歌；
确立了《朔望班》班级公约，全班同学诵读并签名；
（二）经天纬地，明天文之志
1.科普讲座，探科学前沿
班级家长特别邀请到中国科学院国家天
文台研究员、博士生导师崔辰州为同学们开设
天文科普讲座。崔博士向同学们介绍“中国天
眼”和郭守敬望远镜的伟大之处，虚拟天文台
的数字宇宙等科学问题。鼓励同学们树立科学
精神，怀有家国情怀。
2.天文观测，立求真精神
同学们利用晚自修课间时间，在学校天文
台观察、记录月相变化和月食等天文现象。将
书本知识化为真实可触摸的现象，帮助树立求
图 13 天文系列科普活动
真、求实的科学精神。
（三）植物普查，护生态校园
1.制作名牌，强实践力
为了提高学生的实践能力和素养，增强对
自然环境的了解和认同，根植生态环境教育理
念，班级成长共同体组织“校园植物名牌制作”
活动。同学们基于植物观察和资料查询，发挥
自己的艺术特长，为校园内数十种植物手绘名
牌，并悬挂于树上。
图 14 生态系列学生活动展示
2.手绘地图，育生态观
在识别校园主要植被类型的基础上，通过实
地测量，绘制“手绘植物校园地图”。在此过程
中，学生发现了校园植被分布规律和病虫灾害，
培养学生关心自然、关爱校园的可持续发展观念。
（四）与党同行，行为公之志
在校党委、团委的支持和帮助下，班级组织
开展“二十大精神进课堂”，引导班内学生团员
深学细悟、融会贯通。在政治老师的主题团课中
学习“争做有理想、有担当、能吃苦、肯奋斗的
新时代好青年”；参与互动游戏“看图学党史”，
在游戏中熟知党史，牢牢树立“中国梦”，立志
图 15 “学习二十大”活动展示
为公为天下。
弦月期——勤学明志，励学致远
从“ 楼高但任云飞过，池小能将送月来”中品味不骄不躁的弦月。经历朔
月期的适应与新鲜，同学们在高中学习和生活中得心应手。但这时期仍要厚植“博
学笃志”的成长目标，需要培养积极的心态、坚毅不拔的品格，厚积薄发方可在
星空中发出皎皎银光。为追求“ 勤学明志”的成长目标，开展了以下活动。
（一）拥抱心晴，正心以知己
1.解忧杂货铺，勇于直面困境
班级以积极心理学理论为基础，特别邀请学校心理老师作为活动理论导师。
参与“解忧杂货铺”活动，同学们留下自己的问题，解答他人的问题。在书写问
题的过程中，厘清自己的出境；在回答问题的过程中获得积极能量；看他们的回
答过程中，开拓自己的思路。
2.好心情账本，品味生活美好
班级成长共同体参与了“好心情账本”活动。同学们在 14 天内坚持每天记
录三件给自己带来积极感受的事情，帮助减少关注消极实践的心理倾向。鼓励同
学们品味和表达美好体验，促进积极情绪的产生，提升效能感和适应力。
图 16 心理健康系列活动展示
（二）科技赋能，拓创新视野
1.大疆进校，校社共育
大疆创新科技公司的工程
师杨女士进班进行 RoboMaster
机器人普及课程介绍。借助机甲
大师宣传片，与同学们分享自己
参赛经历，并简单介绍了工科类
的一些相关专业，为同学们专业
选择提供了建议。
2.以赛促学，以学促行
为培养学生多元的兴趣，与
图 17 科技创新系列活动展示
新时代人才培养方向相契合，班
级同学在技术老师指导下，组队参加 VEX 机器人比赛。不仅收获了关于机械组
装、程序设计、操作配合等知识，收获了团队协作、磨练自我的大平台。
（三）校园农场，劳动出真知
1.空中农场，劳动育人
借助校园屋顶农场的特色场域，班级成长共同体开始进行“向天地学习”主
题的劳动教育。同学们在地理老师和学校花工的帮助下，从种子播种到施肥除草、
浇水灌溉到收获晾晒。在劳动过程中学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱
劳动和劳动人民，感受到劳动成果的丰美；
学生的分工合作，使学生学会了规划工作、
协作共事、互帮互助的工作技巧。
2.向日葵田，播种希望
同学们利用之前“手绘校园地图”的
经验，提出在学校湖泊旁的空地上种植向
日葵。不仅是对植被调查结果的延伸，更
在校园里种下了“一举夺魁”的美好祝愿。
图 18 劳动教育系列活动展示
（四）志愿服务，践公民教育
1.急救培训，助益社会
班级共同体成员分批到街道党群服
务中心接受红十字急救培训。在专业急救
员的指导下，同学们认真学习学习理论知
识，熟练掌握心肺复苏（CPR）、海姆立
克法、AED 使用等技能，并通过考试获得
红十字救护员证。该活动增强学生安全意
识，教育同学们关爱生命、尊重生命，更
增进了同学们助益社会、服务大众的意识
图 19 急救培训系列活动展示
2.多元活动，助力亚运
班级团支部利用寒暑假时间，围绕了
“心心相融爱达未来”的亚运主题，开展
了不同类型的志愿服务活动，在活动中相互
配合，默契有佳，更发扬了亚运会“用心交
融，紧密相拥”、“拼搏进取追求卓越”
的伟大亚运精神。
图 20 亚运志愿活动系列活动展示
望月期——善学行志，立志为公
从“海上生明月，天涯共此时”中品悟明亮、高远的望月。望月阶段凝聚着
学生的智慧、梦想与远方。高三阶段学生要全力冲刺高考，但不能唯分数论英雄。
有成长性的学生还应具备“赢不骄、败不馁”的心态和“为中国梦而奋斗”的勇气
和毅力。利用名校学长资源和社会资源，打开学生的升学路径和国际视野，是卓
越学业和多元出路的保障。为追求“善学·行志”的成长目标，开展以下活动。
（一）朋辈教育，行志远之径
1.学长帮帮团，求学明志
班主任邀请了来自中科大、浙大、厦门大学、武汉理工大学等一流名校的毕
业生学长学姐，以“学长帮帮团”的方式与同学们介绍自己的高三复习备考经历、
大学及专业，为朔望班的同学们送去鼓励和最美好的祝福。
图 21 学长帮帮团活动展示
2.冠礼笄礼，迈向成年
在高考百日誓师之际，班级安
排了十八岁成人礼和授帽仪式。这
顶成人帽，不仅是同学们步入成年
的象征，更是一种无形的责任与担
当。学生将自己的梦想写在卡片上，
挂在教学楼下的银杏树上。用激情
致敬青春，用热爱追逐梦想！
图 22 成人礼活动展示
（二）玩转科学，育科学精神
高三学习节奏快、学业压力负担重，
为了丰富同学们的课余生活，班级共同体
挖掘兴趣、发挥特长，设计和组织与“理
科科学”相关的主题活动，利用午休 1 小
时的时间，玩转《科技壹小时》。活动包
含“鸡蛋撞地球”、“化学蚀刻”、“火
云掌”、“做个拆锁匠”等四大活动，涉
及物化技三大学科。在活动中探索科学奥
秘、激发学习兴趣，调整学习节奏。
图 23 玩转科学系列活动展示
（三）多元活动，增低碳素养
1.“瓶空再造”，资源利用
“瓶空再造”共同体的同学们改造生活中
随处可见的废弃物，如塑料瓶、旧校服等，制
作成精美的艺术品或生活用品，并在班内开展
展览、评奖。
2.“气候早餐”，践行低碳
“气候早餐”共同体的同学们围绕餐饮问
题，提出“气候早餐”提案。建议同学在购买
早餐的时候，拿多少吃多少；建议食堂选择本
地有机食品，因为本地食品可以减少食物链碳
图 24 低碳环保系列活动展示
排放。
（四）山海融情，筑梦共前行
在浙江大力推进“山海共协作”支援中
西部省份的背景下，我们班同学迎来了来自
四川省甘孜州康定县的同学来班级结对学习。
①以共同体为单位与藏族同学结对住家共同
学习；②组织访谈活动，了解川西山区美丽
的自然风光、独特的民族风情；③带领康定
的同学了解机器人项目，参与班级共同体活
动，使中华民族共同体意识根植学生心灵深
处。
图 25 山海协作系列活动展示
（一）班级特色
本班的班级建设紧紧围绕一个核心——成长共同体，强调发挥学生朋辈教育、
共同发展的优势。借助“家校社”合力，为学生创设良好的合作学习、活动平台。
高中三年，依据不同阶段学生发展需要，
依照难度大小、周期长短，让共同体的
同学发挥自己的优势，从高一萌新“参
与者”身份逐级进阶到高三老道“组织
者”角色。围绕“同伴互助”、“科学
素养”、“生态教育”、“家国情怀”
四个主题开展丰富多彩的活动。在活动
中提高学生与他人交往、与集体融合的
能力，强化了学生合作互助意识、责任
意识。
（二）成效
班级学生感情紧密，班级认同感高。在校期间关注社会发展，积极参与社会
活动，并将社会实践活动的心得集结成册，参加市级学生实践成果评比获一等奖，
并将同学们的文学创作印刷成《朔望文集》。
学生进入大学后，持续发力成长。积极参与各级学生活动和志愿服务活动，
获得省市级优秀学生称号。有学生前往云南边远地区支教；有学生前往俄罗斯、
英国交流学习；还有学生与诺贝尔奖获得者同台交流。学生持续发展，不断成长。
图 27 班级文学刊物图 28 学生毕业后持续成长