中小学教师听课评课制度（2025修订）

教学质量是学校发展的生命线。课堂就是教师的主阵地，听课评课是学校抓课堂、促质量的一把“尺子”。为了让听课不流于形式，让评课更有针对性和价值，结合学校实际情况，特制定本制度。

一、制定目的

一堂课上得好不好，不仅靠教师自我感觉，更需要旁观者客观分析。听课、评课，是互相学习、共同提升的机会，也是学校督查教学的重要途径。过去几年，虽然我们一直有听评课制度，但总有一些问题，比如只看热闹，不抓重点，评课一味讲空话。为改进这些问题，现在重新修订制度，目的很简单：把课堂质量盯住，把老师们的教学功夫抠细。

二、适用范围

本制度面向全体教学人员，凡承担教学任务的，都要参与听课和接受听课。无论是老教师、青年教师，还是临聘教师、实习教师，都没有例外。

听评课适用于各类课型：新授课、复习课、练习课、公开课、展示课、教研课，以及行政干部组织的推门课等。学校每学期将结合教学工作重点，合理安排全校听评课任务。

三、听课要求

（一）基本原则

听课评课，首先要做到“实”。实话实说，不说客套话。其次要“准”，抓住课堂关键点，而不是只看热闹。还要“细”，细到教学环节，细到师生互动的每一个细节。

（二）课前准备

听课教师要提前了解这节课的内容、目标和重点。如果不知道，可以提前找授课教师聊一聊，不打无准备之仗。

听课记录必须随身带，学校统一发的记录表要填写完整，不能敷衍。

教研组长每月要提前公布组内听课安排，做到有计划、有落实。

（三）课中注意事项

上课铃响前进教室，不迟到、不早退。手机调静音，少翻看手机。

听课不是走个过场，必须专心记录。记录内容包括：教师讲课思路是否清晰、重点是否突出、学生是否真正参与、课堂氛围是否活跃、教学设计是否合理。

如果课堂中有明显问题，要第一时间在记录上标注下来，以便课后交流。

（四）课后反馈

当天的听课记录必须填写完，不能拖到后面补。

课后可以和授课教师交流，不需要长篇大论，三五分钟足够，把亮点和问题说到点子上。

教研组或学校组织的听课活动，评课要当天完成，并形成会议小结，由教研组长或教导处归档。

四、评课流程与具体要求

（一）评课顺序

授课教师先说

每节课结束后，由授课教师先发言，这不是走形式，而是让教师自己“复盘”。内容可围绕：这节课的教学目标完成得怎么样？哪些环节设计得比较满意？又有哪些地方觉得没有达到预期？授课教师要敢于说“真实想法”，不需要粉饰。

听课教师逐一发言

听课的老师要根据实际课堂情况，逐个发表意见。要先讲亮点，再谈问题，最后说建议。不能只说“上得不错”这种空话，要讲清楚哪一段设计好、哪一处环节有改进空间。

小组集中讨论

对于公开课、示范课、教研课等重点课堂，听课人员需进行集中讨论。不同意见要讲开，不怕有分歧，目的是让大家互相学习、共同提高。

教研组总结

教研组长或指定主持人最后做一个简短总结，重点提炼课堂的亮点、存在问题及后续可改进的方向。总结不宜过长，三五分钟即可。

（二）评课内容重点

评课要抓实，不是面面俱到地泛泛而谈。不同课型关注点要有所不同：

新授课：重点看教学目标是否达成，知识点是否讲解清楚、逻辑是否顺畅。

复习课：看是否能够系统梳理知识结构，能否引导学生主动回顾、提炼。

练习课：关注学生参与度，练习设计是否科学、有梯度，教师是否及时点拨。

公开课、展示课：除常规教学内容外，还要看课堂设计的整体思路，是否有创新之处，课堂氛围和互动质量如何。

（三）评课表达方式

评课要讲“实情”，少说空话、套话，更不要“表面吹捧”。

指出问题要具体到课堂某个环节，避免泛泛地说“整体不错”，要能让授课教师明白问题在哪儿。

给建议时要讲办法，而不是只提出“应该改进”这种空泛的说法。比如，可以提出“在小组讨论环节加入分角色交流，会让学生参与度更高”这样的细节性建议。

对青年教师和新入职教师，评课要多鼓励、少指责，帮助他们树立信心。

（四）评课记录与归档

所有听课教师必须填写《听课记录表》与《评课意见表》，做到有事实、有分析、有建议。

教研组的评课意见须由组长收集并整理，统一交教导处备案。

教导处将定期抽查评课记录，确保活动不流于形式，对敷衍填写、缺少实质性内容的将点名批评。

五、听评课考核与奖惩机制

（一）听课次数和完成情况

听课节数不是摆设，学校每学期都会定标准：普通教师不少于12节，青年教师不少于15节，教研组长、备课组长以及行政干部不少于20节。这个数字是硬杠杠，学期末统计时少一节都算不合格。

听课记录必须真实。空白、流水账、照抄教学流程的都不算。教导处会随时抽查，一旦发现问题，记录要重写，个人考核直接扣分。

对于长期无故不参加听课的教师，学校将视情节下发书面提醒，情节严重的直接通报。

（二）评课质量与态度

评课时“闷不作声”不算参与，套话、虚话一大堆也没有意义。要讲干货，讲得出课堂上的亮点与不足。

青年教师和新入职教师的评课质量，将作为学期考核重点。评课能讲出实话、有真思考的，在学校教学展示课和培训活动中会优先推荐。

如果发现评课总是应付，或评课意见东拼西凑，没有针对性，教导处会在教研活动中点名提醒，必要时在学期考核表上标注。

（三）奖惩办法

每学期，学校会根据听评课完成情况和质量评选“优秀听课教师”或“教研积极分子”。获选教师在年终考核、评优评先、职称晋升中有加分。

对那些听评课特别认真、能提出有效改进建议并被采纳的教师，学校会考虑安排外出培训或观摩机会。

无故缺席听评课、评课敷衍，或记录“白卷”的，将在期末考核中扣分，严重的年终评优一票否决。

连续两次被抽查发现“零记录”的教师，由分管领导约谈，并将情况通报至年级组和教研组。

（四）结果运用

教导处每学期会根据听评课记录和质量，形成全校教学质量分析报告，并将结果纳入教师个人学期总结考核。

教研组根据听评课情况，定期梳理共性问题，并组织有针对性的教研活动。

对于课堂设计有亮点、教学效果好的教师，学校会安排他们在校内或区级教研会上分享经验，起到示范带动作用。

六、附则

制度生效与解释

这份制度自下发之日起执行，以前的版本不再使用。平时遇到具体执行上的问题，由教导处来解释；遇到特殊情况拿不准的，交由分管副校长拍板。

修订与补充

听课评课不是一成不变的工作，随着学期重点和教学形势的变化，制度也会做微调。学校会在学期末根据反馈情况进行梳理，有必要时再修订补充。

记录和存档

所有听课记录和评课意见，必须统一上交归档。教导处会不定期抽查，缺记录、拖延提交的，一律记入考核。特别提醒：听课表不是凑字数，要写得有内容。

考核挂钩

听评课完成情况直接算进学期教学考核。凡是敷衍应付、记录空白，或者多次提醒仍未改进的，期末考核评优直接“一票否决”。

例外情况

因病、因事确实不能完成听评课的，必须提前报备并写明原因，经教导处审核同意后方可调整任务。事后补报、不说明原因的，一律按未完成处理。