语文教学如何培养学生自主学习能力

现代作家、教育家叶绍钧先生有言：“教是为了不教。”初读时的确很惊讶也很疑惑。仔细品味、才恍然大悟。虽然只有简单六个字，但其内涵却是值得我们深思的，叶老之言道出了教学工作的真谛，教学的目的不仅是为了传播知识，最主要的是促进人的发展。然而传统教学中讲授为主、探究为辅的模式早已跟不上时代的步伐。如今，在素质教育的大环境之下，激发学生对语文学习的自主能力已经成为当今教学的重任。而自主学习能力的激发，恰恰可以培养学生对语文学习的兴趣，改善教与学的互动关系，达到提升教学的效果。对此，笔者从以下几点来谈谈如何培养学生的自主学习的能力。

一、激发兴趣，培养学生自主学习

孔子说过：知之者不如好知者，好之知不如乐知者。热情是知识获取的源头之水，是教学活动的伴侣，是学生奋斗的兴奋剂。而在传统的小学教学中，教师教学更多地采取的是讲述法与灌输法，即教师在讲课时不借助更多的教具单纯的讲述知识点，尽管教师在讲台上眉飞色舞地讲解，也无法泛起学生心中的涟漪，如此之下，学生的学习探究情绪得不到一点释放，使他们的努力变得被动，从而导致学生不愿意主动地投入到语文的学习之中。所以，为了激发学生的学习热情，就得要充分发挥学生对新鲜事物怀有的好奇心理，并以此来组织有效教学。例如，有教师在教学《秋天》一课时，有的教师会问学生，在你们心中秋天是什么样子的呢?学生就会各抒己见，畅所欲言：秋天秋高气爽，让我们感觉很舒服；秋天的景色很美，让人心情愉悦；秋天庄稼成熟了，农民伯伯很高兴……那作者笔下的秋天又是什么样呢?它会带给人们怎样的感受呢?你想知道吗?强烈的好奇心，使学生由自己对秋天的切身感受与经历转为课文内容的关注，引发学生对于知识本身的求知欲。这样，学生对学习更投入，更专注了，收获更多了。

二、更改方式，引导学生自主参与

在语文教师来说，该科目的授课环节中，“授之以鱼不如授之以渔”是非常关键的一件事，要想激发起学生的自主学习就需要科学的方法——创设情境，使得学生能够意识到自己是教育环节的主角，让他们回归教学教学环节之中。如李白的《送孟浩然之广陵》,有教师先让学生想象诗境，揭开“烟花三月”是什么样的情景，李白有心情赏春吗?为什么?当他望向那源源不断的天边流水，心头会产生怎么样的情感?假如你是诗人，你会对朋友说些什么话?他们的动作，神态和心理怎样?这样，通过创造情景，激发学生大胆想象。通过找同伴演一演分别时互诉衷肠、互道珍重的语言、践行

离别的场面，学生学得愉快、演得轻松，自主学习能力自然得到提升。

除此之外，在学生的课后巩固中，教师还可以指导他们多读多诵。,小学生是记忆的黄金时期，教师可以让学生通过天天诵读，加强学生的学科素养，提高感知力，增加阅读经验，而后表化在表达与习作上，成为学生的成绩。在学生的习作中，他们能把自己诵读的句子运用进去。如：作文中会经常出现“慈母手中线，游子身上衣”“书籍是人类进步的阶梯”这样的诗句格言，这些能力的形成正是语文素养的体现。在不断的学习、不断的积累下，这些知识沉淀必将厚积薄发。

三、质疑问难，培养学生自主探究

教学中学生不单要习得知识掌握方法，同时更需增长智慧，系于探究。古人云：“学贵有疑”。如果不经过学生一系例的质疑、批判、比较、选择，以及有相应的分析，综合等，结论就难以获得，学生的创新精神和创新思维也就培养不起来。因此，语文教学中要培养每个学生质疑问难的问题意识和孜孜以求的创新精神，让“问题”这个思维中介在课堂教学中去启发学生的灵感，让更多的学生在学习过程中，带着问题去了解，去感悟，去探索，这样的教学才能培养出真正会学习、具有创造性的学生。如：在上《晏子使楚》一文时，就可以抛出以下问题，供学生讨论：“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”仅仅是因为晏子能言善辩吗?通过这个问题的讨论，让学生明白：1、楚王不敢不尊重晏子，不仅因为晏子能言善辩，更因为“齐国和楚国都是大国”,文章第一段的作用就得到了凸显；2、结合国家历史以及《狼和小羊》寓言故事，明白“弱国无外交”的道理；3、再结合当今中美贸易战的进展，进一步明白，落后就要挨打!激起同学们的愤慨和爱国之心。这样，学生在整个课堂中经过思考、探索、发现问题、解决问题，体验到了收获的喜悦，从而让语文学习充满生命力。

综上所述，要使得学生在语文学习中具有自主学习的能力，就应该引导学生对语文学习抱有兴趣，帮助他们运用合适的方式学习，培养学生不断探究精神，唤起学生内在的学习需要，将“要我学、教我学”转变成“我要学、我会学”,这才是真正的自我学习，这样课堂教学才是真正有效的课堂，学生才会在学习这条终身发展的道路上走得更好，走得更远。