学校中层干部述职会上校长讲话：把职责扛稳，把问题剖深，把实干抓实！

各位同仁、同志们：

大家上午好！

今天，我们齐聚多功能厅，召开2025年度中层干部述职大会。刚才，28位部门负责人依次上台，用数据说话、以案例佐证，既晒出了“成绩单”——教学质量监测优秀率同比提升8%，课后服务课程覆盖率达100%；也亮明了“问题单”——跨部门协作效率待提高，部分制度执行存在“中梗阻”；更列出了“整改单”——从优化流程到强化培训，从细化标准到压实责任。这种“不绕弯、不护短、不空谈”的述职风格，让我感受到了中层队伍的锐气、底气和朝气。

学校发展，成在中层；事业兴衰，系于中层。借此机会，我想围绕三个关键词与大家深入交流：“中层之责”“问题之辨”“实干之要”。

一、中层之责：非传声之筒，乃架梁之柱

有人说，中层是“夹层”，上有压力、下有阻力；也有人说，中层是“枢纽”，左连科室、右通一线。但在我看来，中层干部是学校的“中流砥柱”——既要做“翻译官”把上级要求转化为可操作的方案，也要做“施工队长”带着团队把蓝图变成实景，更要做“侦察兵”把基层声音提炼成改进建议。

去年秋季开学前，教务处接到“双减背景下作业提质”的任务。他们没有简单转发文件，而是带着学科组长蹲点听课20节，收集教师困惑37条，最终提炼出“基础题保底、拓展题分层、实践题创新”的作业设计指南，还配套了“作业时长监控表”和“学生反馈二维码”。这不是“传声筒”的功劳，而是“架梁者”的担当。

中层之责，首在“承”。要承得住上级的战略意图。校长室提出“五育融合”，不是喊口号，而是需要中层把“融合”拆解成具体场景——德育处设计“劳动周”时，要联动教务处开发劳动课程，联合总务处对接实践基地，协同团委策划成果展示。

中层之责，重在“启”。要启得动基层的内生动力。上周我听初一（3）班班会，班主任说：“李主任（德育处）上周三下班后来班里蹲点，问我‘主题班会学生参与度不高，是内容没选准，还是形式太老套？’现在我们设计班会，他每周都来提建议。”这就是“启下”的智慧——不是命令“必须怎么做”，而是问“需要什么支持”。

中层之责，贵在“立”。要立得起管理的专业底气。后勤处王主任常说：“我管的不是扫帚和灯泡，是教学的保障线。”他带着团队把“维修响应时间”从2小时压缩到30分钟，把“物资采购流程”从7步简化到4步，还建立了“设备生命周期台账”。这种“把小事做精、把杂事做专”的能力，就是中层的“硬核实力”。

二、问题之辨：不究过失之责，而谋改进之策

述职会上，有位主任说：“上学期科技节，因场地协调失误，开幕式推迟半小时，责任在我。”另一位主任坦言：“新教师培训效果不佳，是我调研不深，没抓住青年教师的真实需求。”这种“主动认账”的勇气，比“完美无缺”的汇报更珍贵。

问题是发展的“清醒剂”，也是改进的“突破口”。怕的不是问题多，而是看不到问题；躲的不是担责任，而是绕开责任。当前，我们的工作中还存在三类典型问题，需要共同反思：

其一，“流程空转”之弊。有的部门发通知“一键转发”，布置任务“一交了之”，检查工作“一查就过”。比如，去年“教师读书活动”，方案发了、书单列了，但没跟踪阅读进度，没组织交流分享，最后交来的读后感“千篇一律”。这不是“落实”，是“落虚”。

其二，“协作断层”之痛。上周体育节，总务处提前3天把器材清单给了体育组，结果开幕式当天，体操垫少了10块。一问才知道，体育组没核对数量，总务处没跟进确认。这种“各管一段、互不兜底”的现象，让“1+1”变成了“0.5”。

其三，“创新走样”之惑。有的同志为了“出亮点”，搞“为创新而创新”——德育处搞“电子成长档案”，界面花哨却操作复杂，班主任怨声载道；教学处推“跨学科项目式学习”，选的主题脱离学生实际，最后成了“表演课”。这不是“创新”，是“创秀”。

但问题不可怕，关键是怎么看、怎么改。就像上周教学处做的“教学问题诊疗会”：把近三年学生问卷中“课堂互动少”的反馈汇总，带着教师看录像、找场景、练技巧，两个月后，教师课堂提问的针对性提升了40%。这就是“把问题当资源”的智慧——发现问题是能力，直面问题是担当，解决问题是水平。

三、实干之要：不务虚功之表，而求实效之根

习近平总书记说：“干部干部，干是当头的。”对中层干部而言，“干”不是“忙忙碌碌装样子”，而是“实实在在出成效”。接下来，我们要在三个方面“下实功、求实效”。

（一）拧紧责任链，让“谁负责”变成“我负责”

责任模糊，是工作拖沓的“病根”；责任清晰，是效率提升的“密钥”。从本周起，各部门要建立“三单三图”：

“三单”即职责清单（明确“该干什么”）、任务清单（细化“具体怎么干”）、考核清单（标注“干成什么样”）；“三图”即流程图（从启动到收尾的步骤）、协作图（需要哪些部门配合）、风险图（可能出现的问题及预案）。

后勤处已经试点：把“校舍维护”拆成“日常巡检—问题登记—派单维修—验收反馈”4步，每步标注责任人、完成时限，上月维修及时率从85%提升到98%。这种“责任到岗、任务到人、时限到天”的机制，就是我们要推广的“工作模板”。

（二）做精常规事，让“老本行”焕发“新活力”

常规工作是学校的“压舱石”。就像一日三餐，吃好了才有精力跑长跑。

教学常规要“细”。备课不能只写“教学目标”，还要标注“学生可能的困惑点”；听课不能只记“教学环节”，还要点评“师生互动的有效性”；作业批改不能只打“等级”，还要写一句“个性化反馈”。上周我抽查初二数学作业，有位老师给错题写了：“这道题卡壳，可能是对‘函数图像平移’理解不深，建议今晚用几何画板再画一遍。”这种“把常规做细”的用心，就是教学质量的“隐形引擎”。

德育常规要“活”。升旗仪式不能只有“领导讲话”，可以让学生讲“身边的榜样”；主题班会不能只有“教师说教”，可以设计“情景剧场”“辩论擂台”；家校沟通不能只有“成绩通报”，可以分享“教育故事”“育儿妙招”。上周初一（2）班的“家风故事会”，家长带着孩子讲祖辈的“勤俭经”“诚信事”，在场教师都红了眼眶——这就是“把常规做活”的力量。

（三）激活团队力，让“一起干”变成“抢着干”

管理的最高境界，是让团队从“要我干”变成“我要干”。这需要中层干部既当“指挥官”，更当“服务员”。

要“暖心”。记住团队成员的“三个需求”：工作上最需要的支持（是资源？是培训？）、专业成长最想突破的瓶颈（是课堂管理？是课题研究？）、生活中最需要帮助的困难（是接送孩子？是老人就医？）。上周，办公室李主任发现张老师总卡点下班，一了解是要接孩子，便协调年级组排了“弹性坐班”，张老师感动地说：“主任把我的难心事记在本子上，我得把工作干得更漂亮！”

要“赋能”。给年轻干部搭台子、压担子。今年新提拔的3位副主任，有的负责“智慧校园”项目，有的牵头“青年教师工作坊”，有的主抓“校园文化升级”。上周听他们的中期汇报，思路清晰、措施具体，让我看到了“后浪”的潜力——信任是最好的激励，平台是最大的福利。

要“彰优”。设立“月度实干奖”，奖励“解决老大难问题”的团队、“把常规做出特色”的个人、“跨部门协作最给力”的科室。去年，体育组和总务处联合改造“校园运动角”，让闲置的操场边角变成了学生的“运动乐园”，这个案例被做成展板放在大厅，成了“协作共赢”的活教材。

同志们，中层干部是学校的“中坚层”，更是“关键层”。你们一头连着校长室的战略部署，一头系着一线教师的职业幸福，肩上扛着学生成长的未来希望。

最后，送大家三句话共勉：

第一句，“位子是责任，不是待遇”——坐在这个岗位上，就要“在位一分钟，尽责六十秒”；

第二句，“成绩是团队的，问题是自己的”——有了功劳多想想团队的付出，出了问题多查查自己的责任；

第三句，“今天的实干，是明天的底气”——少想“出彩”，多干“出活”，少讲“困难”，多找“办法”。

我始终相信：一个能把问题说清的中层，是清醒的；一个能把责任扛稳的中层，是可靠的；一个能把实干抓实的中层，是有未来的。

愿我们以“功成不必在我”的境界扛起责任，以“功成必定有我”的担当狠抓落实，共同绘就学校高质量发展的新画卷！

谢谢大家！