学校巡课制度办法（2025年修订版）

第一章
总则

第一条
指导思想

为全面贯彻党的教育方针，锚定立德树人根本任务，深度推进新课程改革落地，践行
“以学生发展为中心”
的教育理念，切实提升课堂教学有效性与育人质量。结合学校精细化教学管理要求，通过规范师生课堂教学行为、营造
“教风严谨、学风浓厚”
的教学生态，保障教学秩序稳定运行，推动教学质量持续攀升，特制定本常态化课堂教学巡课制度。

第二条
基本原则

1.常态化原则：巡课工作贯穿整个教学学期，实现
“覆盖全班级、全学科、全时段”
目标，涵盖日常授课、早晚自习及特殊课程（如实验课、实践课）；采用
“定期巡查 +随机抽查”
结合模式，避免突击检查，构建 “每日有记录、每周有汇总、每月有复盘”
的长效管理机制。

2.客观性原则：巡课人员需以事实为依据开展记录，内容需包含具体时间、班级、学科、教师及行为表现（如
“9:15高一（3）班数学课，教师迟到4分钟，进班后未立即组织教学”）；杜绝主观臆断、夸大问题或隐瞒亮点，评价需基于可验证的场景与数据，确保公平公正。

3.发展性原则：巡课以
“诊断问题、指导改进、助力成长”
为核心导向，对发现的不足需提出可操作的改进建议）；同时挖掘教师教学亮点，通过校内平台推广，促进教师专业发展与学生学习习惯养成双向提升。

4.保密性原则：巡课记录、反馈意见及整改情况仅限学校教学管理部门（教务处、德育处）、年级组及涉事教师内部使用，不对外公开或泄露；涉及教师个人的评价内容，需通过一对一沟通方式反馈，尊重教师教学隐私，维护教师职业声誉。

第二章
巡课组织与人员职责

第三条
巡课工作领导小组及执行小组

为保障巡课工作系统化推进，成立分级管理组织架构，具体构成如下：

领导小组：由校长担任组长，分管教学副校长任副组长，教务处主任、德育处主任、各年级主任为核心成员；主要职责包括：审定巡课制度细则、统筹学期巡课计划、审核巡课结果、决策重大问题（如教师严重违规处理、长期整改无效班级的管理方案）。

执行小组：实行
“分层包保、责任到人” 机制，具体分工：

包级校长：对接对应年级巡课工作，负责协调跨部门资源、监督年级巡课质量；每周至少参与1次重点巡课（覆盖薄弱学科、新教师课堂、近期问题较多班级），每月形成1份年级巡课督导报告。

年级主任/副主任：作为巡课执行核心，年级主任负责制定本年级月度巡课计划、调度巡课人员（含行政、学科、同行巡课人员排班）；副主任实行
“班级承包制”，每人承包 3-5个班级（涵盖该班级所有学科课程），每日完成2轮全覆盖巡查（早自习+上午课程、下午课程+晚自习），重点跟踪承包班级的课堂纪律与教学规范。

第四条
巡课执行团队

构建
“多层级、多元化” 巡课团队，从不同维度实现课堂教学全覆盖监督与指导：

1.行政巡课团队：由校级领导、教务处/德育处中层干部、年级级长组成；巡查重点包括：整体教学秩序（如课程执行、时间管理）、师德师风落实情况、班级整体教学氛围，每月形成《校级巡课简报》，反馈至各年级组。

2.学科巡课团队：以教研组长为组长，备课组长、学科骨干教师为成员；聚焦学科教学核心：教学内容是否符合课程标准、教学方法是否适配学生学情、学科核心素养是否有效渗透（如数学学科的逻辑思维培养、语文学科的文化传承），每两周开展1次学科专项巡课，形成《学科巡课分析报告》。

3.同行互巡团队：按
“同年级同学科”“跨年级同科”“跨学科” 三类分组，每组5-8人；主要目的为交流借鉴教学经验，如观察他人课堂互动设计、重难点突破方法，每月每位教师至少参与2次互巡，每次互巡后提交《同行反馈表》（含亮点总结、改进建议），经教研组长汇总后在学科组内分享。

4.专项巡课团队：针对特定主题（如实验课安全操作、信息化教学设备使用、阅读课学生参与度、高三复习课效率）组建临时团队，由相关职能部门（如教务处、总务处、信息中心）牵头，联合学科教师与技术人员；每学期开展3-4次专项巡课，提前1周公示《专项巡课方案》（含巡查指标、评分标准、流程安排），巡课后5个工作日内发布《专项巡课结果通报》。

第五条
巡课人员职责

（一）前期准备

1.制度学习：熟练掌握本制度及《学校课堂教学规范》《教师绩效考核办法》等相关文件，明确巡课评价标准与问题处理流程。

2.信息掌握：熟悉所巡年级的课表（含任课教师、课程类型、上课地点）、各学科教学进度及近期教学重点（如期中复习、新单元导入），明确当日巡课重点（如抽查新教师课堂、验证前期问题整改情况）。

3.工具准备：调试学校教学管理系统的电子巡课模块，备好纸质《巡课记录表》（含班级、学科、时间、观察要点、问题记录、处理建议等栏目），携带平板或相机（用于拍摄典型案例，需提前告知教师用途）。

（二）现场巡查

1.巡查方式：采用
“定点观察 +随机抽查”
结合，定点观察需连续跟踪 1个完整课堂环节（如教学导入、小组讨论、练习反馈），随机抽查需覆盖不同班级、不同学科，单次巡查时长5-10分钟，确保每节课至少被1名巡课人员覆盖。

2.记录要求：

亮点记录：需具体描述教师或学生的优秀表现，如
“9:30高二（2）班物理课，教师通过演示实验（电磁感应）引发学生提问，8名学生主动举手发言，互动氛围活跃”。

问题记录：需标注时间、班级、学科、教师及具体行为，如
“14:10高一（5）班语文课，教师迟到7分钟，进班后未组织学生预习，直接开始讲课，课堂前10分钟有5名学生睡觉”。

证据留存：对典型亮点或突出问题，可拍摄照片（如整洁的课堂板书、混乱的课堂纪律）或短视频（如教师创新教学方法、学生实验操作不规范），需提前告知教师并说明
“仅用于校内教学管理与改进指导”。

（三）问题处理

1.即时处置：

紧急问题（如教师突发疾病缺课、学生肢体冲突、教学设备故障导致课堂中断）：立即联系教务处（协调代课教师）、德育处（处理学生冲突）、总务处/信息中心（维修设备），确保10分钟内启动应急方案，恢复课堂正常秩序。

轻微问题（如个别学生走神、教师语速过快、板书错别字）：课后1小时内与教师或学生简要沟通，提醒注意事项，无需录入问题台账。

2.汇总反馈：

每日汇总：当日17:00前，将巡课记录录入学校教学管理系统，对问题按
“一般问题”（如拖堂 3-5分钟）、“重点问题”（如教师缺岗、课堂大面积纪律混乱）、“紧急问题”（如安全隐患）分类标注，上传相关证据材料。

每周反馈：周五16:00前，教务处汇总本周全校巡课情况，形成《巡课周报》（含总体数据、高频问题、典型案例、整改要求），报领导小组审核后，通过年级组会议、教师工作群反馈至各年级及涉事教师。

3.跟踪整改：

台账建立：对重点问题、紧急问题建立《巡课问题整改台账》，明确整改责任人（如教师本人、年级主任、教研组长）、整改措施、完成时限（一般问题3个工作日内，重点问题7个工作日内）。

复查验证：巡课人员需在整改时限到期后1-2个工作日内复查，验证整改效果；如
“高一（5）班语文教师迟到问题，复查时需确认3个工作日内是否无迟到情况，课堂前5分钟是否有预习安排”。

结果应用：整改完成且复查合格的，在台账中标记
“销号”；整改未达标或逾期未整改的，由领导小组约谈责任人，整改结果纳入教师年度考核（如扣除绩效考核分数、影响评优评先）与班级管理评价（如扣除文明班级评选分数）。

第三章
巡课内容与观察要点

第六条
总体教学秩序

（一）课程执行规范

1.按表授课：检查是否严格执行学校课表，有无擅自停课、改课（如将历史课改为数学课、占用音乐课上自习）、缩减课程时长（如45分钟课程仅上30分钟）的情况；调课需履行审批手续，临时调课（如教师请假）需提前24小时提交《调课申请单》，经教务处审批后备案，紧急调课（如突发情况）需事后1个工作日内补全手续，未备案调课视为违规。

2.课程内容合规：检查是否按教学计划授课，有无偏离课程标准的情况（如初中英语超纲讲解高中语法、小学科学省略实验操作环节）；是否存在
“课表与实际不符”（如课表标注
“实验课”，实际在教室讲理论）的情况，特殊课程（如实践课、室外课）是否按要求在指定地点开展。

（二）时间管理规范

1.课前准备：上课铃响前2分钟，教师是否到达教室，有无组织学生做好课前准备（如摆放学习用品、预习课本）；学生是否按时进入教室，有无上课铃响后仍在走廊逗留、迟到的情况（迟到3分钟内记为
“轻微迟到”，3-10分钟记为
“一般问题”，超过 10分钟记为
“重点问题”）。

2.课后收尾：下课铃响后，教师是否及时结束授课，有无拖堂（拖堂3分钟内记为
“轻微拖堂”，3-5分钟记为
“一般问题”，超过 5分钟记为
“重点问题”）；是否预留时间让学生整理笔记、提问答疑，有无占用学生课间休息时间布置作业或讲题。

（三）课堂氛围状态

1.整体氛围：观察课堂是否呈现
“积极互动、专注投入”
的状态，师生交流是否平等尊重（如教师耐心倾听学生发言、学生主动参与讨论），有无出现
“教师单向灌输、学生全程沉默” 或 “学生喧哗、随意走动、睡觉”
且教师未管控的情况（大面积纪律混乱指超过 1/3学生违规，且持续5分钟以上）。

2.特殊情况：检查是否存在影响课堂的异常因素（如教室外噪音过大、班级多媒体设备噪音、学生突发身体不适），教师是否及时采取应对措施（如关闭门窗、联系校医），或上报相关部门协调解决。

第七条
教师教学行为

（一）执教规范

1.出勤管理：无私自调课、缺岗、迟到、早退、中途离堂现象；中途离堂需提前安排学生自主学习任务（如完成练习、小组讨论），且离堂时间不超过10分钟，离堂期间需委托班干部维持纪律。

2.教学姿态：站姿端正，无倚靠讲台、久坐讲课（实验课、阅读课等特殊课程除外）的情况；精神状态饱满，无萎靡不振、情绪失控（如对学生发脾气、摔砸教具）的行为。

（二）师德师风

1.言行规范：使用规范普通话与文明用语（如
“请”“麻烦你”“很棒的想法”），无发表违背党的教育方针、否定主流价值观的言论，无使用歧视性语言（如
“你真笨”“学不会就别学了”）；衣着整洁得体，无穿拖鞋、背心、奇装异服进课堂的情况；课堂上不做与教学无关的事，如长时间浏览手机（接工作电话需控制在2分钟内，且需向学生说明）、批改其他班级作业、与学生闲聊无关话题。

2.学生关怀：公平对待每一位学生，提问、关注不偏向成绩优异学生，对学困生需主动引导（如
“这个问题你可以试着从 XX角度思考”）；无讽刺、挖苦、体罚（如罚站、打手心）或变相体罚（如罚抄作业超过1000字、重复5遍以上，或让学生在走廊罚站）的行为；发现学生情绪异常（如哭泣、抵触），需课后及时沟通了解情况。

3.价值引领：将立德树人融入教学过程，如语文课讲解古诗时渗透传统文化，历史课分析事件时培养家国情怀，生物课讲解生态保护时传递环保意识；无忽视德育渗透、仅关注知识传授的情况。

（三）教学准备与实施

1.资源准备：携带完整教案（含学情分析、教学目标、重难点、教学流程、作业设计、板书规划）、对应教材及教学资源（如课件、教具、实验器材、练习题）；电子课件需符合教学逻辑，无错别字、无关内容（如随意插入网络图片）；实验器材需提前调试（如化学试剂配置、物理仪器组装），多媒体设备（投影、音响、电子白板）需课前检查，无因准备不足导致课堂中断（如上课后发现课件无法打开、实验器材损坏）的情况。

2.内容把控：教学内容符合课程标准与教学进度，无随意删减核心知识点（如数学的函数定义、英语的语法规则）或增加超纲内容（如给初中生讲高中数学公式）；例题、案例选择贴合学生生活实际与认知水平（如讲解
“概率” 时用抽奖案例），能有效支撑重难点突破（如通过3个阶梯式例题讲解
“一元二次方程解法”）；课堂练习、作业设计需分层（基础题、提升题、拓展题），兼顾不同层次学生需求。

（四）教学方法与互动

1.方法运用：避免
“满堂灌”，采用多样化教学方法（如情境教学、小组合作、探究式学习、翻转课堂），如讲解
“浮力” 时通过学生动手实验探究原理；能根据学生课堂反应调整教学节奏，如发现学生注意力不集中（超过1/4学生走神），及时通过提问、互动游戏等方式重新吸引关注；实验课、实践课需明确操作步骤与安全要求，避免学生盲目操作。

2.互动质量：提问设计需分层，基础题（如
“这个概念的定义是什么”）面向学困生，拓展题（如
“如果改变这个条件，结果会怎样”）面向优等生，每节课针对学困生提问不少于2次，优等生拓展提问不少于1次；对学生回答的评价需具体，避免
“好”“不对” 等模糊表述，如
“你能结合生活中的例子解释，说明理解很到位”“这个思路有道理，但可以再考虑XX因素”；给予学生思考时间（提问后等待3-5秒），不打断学生发言，对学生提出的疑问（即使偏离教学内容）需耐心解答或引导，无忽视、敷衍学生疑问的情况。

（五）课堂管理

1.纪律管控：能及时发现课堂异常行为（如学生睡觉、玩手机、传纸条、打闹），处理方式恰当（如走到学生身边轻拍提醒，课后单独教育，不公开批评或辱骂）；对小组讨论、实验操作等活动，需提前明确规则（如
“每组选 1名记录员，讨论时间5分钟”），并巡视指导，避免出现混乱（如学生闲聊、不参与活动）。

2.时间分配：合理分配课堂各环节时间（如导入5分钟、新知讲解20分钟、练习15分钟、总结5分钟），无某一环节占用时间过长（如导入超过10分钟）导致后续环节仓促完成的情况；能按时完成教学任务，无因节奏把控不当导致重难点未讲完的情况。

第八条
学生学习行为

（一）出勤与纪律

1.出勤情况：按时到课，无迟到（上课铃响后未进班）、早退（下课铃响前离开）、旷课（未经请假缺课）现象；特殊情况（如病假、事假）需有班主任签字的请假条，且教务处备案。

2.课堂纪律：遵守课堂规则，无交头接耳（小声闲聊超过30秒）、玩手机（含桌下隐蔽操作、公开播放视频）、吃零食（除规定的课间餐外）、做与学习无关的事（如看课外小说、画画、发呆）或擅自离开座位的情况；实验课、实践课无违规操作（如随意触碰危险器材、不按步骤实验）的行为。

（二）学习参与

1.主动参与：积极参与课堂活动，如举手回答问题（每节课至少1次）、参与小组讨论（主动发言、记录观点）、动手操作实验（按要求完成操作并观察记录）；认真倾听教师讲解与同学发言，无打断他人、开小差的情况。

2.学习习惯：养成做笔记的习惯，笔记需包含知识点、重难点、疑问点，无空白或仅抄板书的情况；阅读教材时能标注重点、圈画疑问，课后及时整理笔记（如补充课堂未记全的内容）；小组讨论时能与同伴合作，无推诿、争执或独自完成的情况。

（三）学习状态

1.精神面貌：保持专注、积极的状态，无打瞌睡（趴在桌上超过1分钟）、精神萎靡（眼神游离、头靠椅背）、情绪抵触（如趴在桌上不听课、拒绝参与活动）的情况；课堂练习时能独立完成，无抄袭他人答案、发呆拖延的情况。

2.学习成果：课堂练习正确率符合预期（基础题正确率不低于80%，提升题不低于60%），若正确率过低（基础题低于50%），需结合教师教学方法、学生预习情况综合分析原因；实验操作能按步骤完成，且能准确记录实验现象（如化学实验的颜色变化、物理实验的数值）；回答问题时能准确表达观点，无答非所问、沉默不语的情况（除学困生经引导后仍无法回答外）。

（四）学习准备与收尾

1.课前准备：上课前准备好所需学习用品（教材、笔记本、文具、实验器材），无上课后找东西、向同学借用品的情况；按教师要求完成预习任务（如阅读教材、完成预习作业、查找相关资料），能回答教师关于预习内容的提问。

2.课后收尾：下课前整理好课堂笔记、教材及学习用品，无匆忙收拾导致物品遗落的情况；按要求完成教师布置的即时任务（如上交课堂练习、提交实验报告），无拖延、漏交的情况。

第九条
教学环境与资源保障

（一）环境规范

1.卫生整洁：教室地面无纸屑、杂物，桌面无灰尘、课外书籍，黑板无残留板书（上课前需擦干净，课后及时擦除），讲台无杂物堆积（仅摆放教师教学用品）；卫生角物品摆放整齐（如扫帚、拖把靠墙角摆放，垃圾桶及时清理）。

2.环境适宜：教室采光良好（白天无需开灯时窗帘拉开），通风正常（每日至少开窗通风2次，每次30分钟以上）；温度符合要求（夏季不高于28℃、不低于26℃，冬季不低于16℃、不高于20℃），无闷热、寒冷影响学习的情况；噪音控制在合理范围（教室内外噪音不超过50分贝），如隔壁班级喧哗、室外施工，需及时联系德育处、总务处协调解决。

3.安全保障：无安全隐患，如电线裸露、插座松动、门窗损坏（玻璃破损、门锁故障）、物品堆放堵塞通道（通道宽度不低于1.2米，严禁堆放书本、教具、清洁工具）；消防器材（灭火器、应急灯）摆放整齐且在有效期内，疏散通道标识清晰。

（二）资源使用

1.设备运行：教师能正确、熟练使用教学设备，如多媒体投影切换、电子白板书写、音响音量调节，无因操作不当导致设备故障的情况；设备运行正常，如投影无模糊、音响无杂音、电子白板无卡顿，若出现故障，教师需及时联系信息中心维修（或临时改用其他教学方式，如板书），无停滞课堂等待维修的情况。

2.资源适配：教学资源（教材、作业本、实验材料、课件）充足且符合教学需求，如教材每人1本，实验材料每组1套，课件分辨率适配投影设备；学生能便捷获取资源（如实验材料课前分发到位，作业本课后及时发放），且能正确使用（如按要求填写实验报告，不随意涂画教材）。

（三）班级文化

1.文化布置：教室内有符合年级特点的文化布置，如低年级的卡通励志标语、高年级的高考/中考目标墙、学习园地（展示学生优秀作业、手抄报）；布置积极向上、整洁有序，无不当图文内容（如低俗漫画、消极言论），无过度装饰（如挂满彩带影响视线）的情况。

2.公约落实：班级公约（如
“发言先举手”“保持教室安静”“按时交作业”）张贴在显眼位置（如黑板右侧），学生能遵守公约内容，教师能依据公约进行课堂管理（如提醒
“请遵守班级公约，举手发言”），无公约形同虚设的情况。