学校教学常规管理实施细则（2026版）公布
为全面贯彻 D的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和基础教育“规范管理巩固年”有关要求，进一步加强和规范学校日常教学管理，提升教育教学质量，促进学生全面而有个性的发展，结合学校实际，特制定本实施细则。
一、总 则
（一）教学常规是学校教学工作的基本制度和操作规范，是教师开展课堂教学和教育活动必须遵守的行为准则。全体教师应自觉将教学常规内化为职业素养和日常习惯，在教学实践中做到尊重教育规律、守住工作底线、遵循制度要求。
（二）教学常规管理坚持“规范运行与激发活力并重”的原则。一方面要保障教学秩序稳定、教学行为合规，另一方面要充分尊重教师的专业判断与自主权，鼓励教学方式方法上的探索与创新，为教师安心从教、静心育人营造良好环境。
（三）教务处（教导处）是教学常规管理的职能部门，负责教学常规制度的组织实施、过程监管、指导服务和考核评价。各教研组、备课组在教务处统筹下，承担本科（学科）教学常规的具体落实、过程管理和日常督导。
（四）教学常规管理覆盖学校教学工作的各个环节，主要包括：教学计划制定与执行、备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导与学业指导、考试与学业评价、教研与校本培训、听课与评课等。
二、教学计划管理
（一）严格执行国家课程方案和课程标准。学校必须按规定开设并保障国家课程的课时与质量，确保课程不缺不减、不随意增减难度和进度。不得超标、超前教学，不得压缩或挤占道德与法治（思想政治）、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等课程课时。学校课程表须在开学第一周内向全校公示，确保课表真实、规范、统一，严禁存在“阴阳课表”。
（二）教务处应在每学期开学前一周完成学校教学工作计划的编制。教学工作计划应明确本学期教学工作的总体目标、重点任务、主要举措、时间安排和保障措施，对教学进度作出科学安排，统筹考虑国家法定节假日和学校重要活动，合理调整教学节奏，严禁以提前结课、突击赶进度等方式影响教学质量。
（三）各教研组须在开学第一周内制定本学科教学工作计划。学科教学计划应包括：学生学情分析、教材结构与内容分析、学期教学目标与重点、教学进度安排、教研活动计划、教学质量提升措施等内容，经教研组集体讨论后报教务处备案。
（四）任课教师应在开学后两周内完成个人教学工作计划。个人计划要在学校与教研组总体安排基础上，结合所任教班级的实际情况，明确学情特点、学期教学目标、教学进度安排、重点难点突破策略以及落实因材施教、分层教学的具体举措，切实体现对学生个体差异的关注。
三、备课管理
（一）备课是提高课堂教学质量的前提和基础。教师必须做到“先备课，后上课”，严禁不备课直接走进课堂，严禁简单照搬照抄现成教案、课件而不结合教材和学情进行再设计与加工。
（二）备课工作应做到“五备”，即：备课标、备教材、备学生、备教法、备练习。
备课标：深入研读课程标准，准确把握本节（本单元）在整个学段知识体系中的地位和要求。
备教材：熟悉教材结构与编排意图，理清知识逻辑和内容主线，注意与前后内容的衔接。
备学生：了解学生原有基础、兴趣爱好、认知特点和可能的学习困难，合理确定教学起点。
备教法：根据教学内容特点和学生实际，选择恰当的教学方法、学习方式和教学资源。
备练习：围绕教学目标设计随堂练习和课后作业，做到练在关键处、练在需要处，实现学练结合。
（三）教案（含纸质或电子教案）原则上应包括以下基本要素：课题名称、教学目标（含学科核心素养目标）、教学重点与难点、教学方法与学习方式、教学过程设计（含导入、新授、巩固训练、拓展延伸、小结与反思等环节）、板书（或呈现方式）设计、作业安排、课后教学反思。鼓励教师在教学设计中主动融入素养导向与综合应用要求。
（四）学校推行集体备课制度。同年级同学科教师原则上每周开展不少于一次的集体备课活动，做到时间固定、地点固定、内容明确、主备人明确。集体备课的一般流程为：
主备人根据课程标准和教材内容提前撰写教学设计初稿；
备课组集体研讨，对教学目标、教学重难点、教学活动与练习设计等进行充分交流和优化；
在集体讨论基础上形成“共案”（学科统一教学建议与课例）；
任课教师根据所教班级实际，在“共案”基础上进行个性化的二次备课。
集体备课重在研究问题、碰撞思路和共享经验，避免流于形式，不以统一模板代替教师的独立思考。
（五）教师每学期的备课量应与授课节数相对应，做到每一节课都有完整、可执行的教学设计。鼓励有经验的教师在原有成熟教案基础上不断修订完善，重视课后教学反思的积累与整理。新入职未满三年的青年教师应撰写相对详尽的手写教案，以促进自身对教材与课堂的深入理解。
（六）教务处和各教研组要定期检查教师备课情况，并将教学计划制定、教案质量、教学反思等纳入教学常规检查和教师业务考核。检查方式以随机抽查和集中检查相结合为主，既关注备课数量，更重视备课的针对性、可操作性和实际效果，不以页数、字数等简单量化指标作为唯一依据。
（七）教师应积极开发、整合并合理使用优质数字教育资源和校本资源，科学选用各类教学辅助材料。严禁使用政治导向、价值取向存在问题或内容质量低劣、未经审核的教辅资料，严禁以推荐、推销教辅资料等名义向学生及家长摊派费用。
四、课堂教学管理
（一）严格执行课程表和作息时间制度。教师必须按时到岗上课，按时下课，不得迟到、早退，不得无故拖堂。未经批准，不得擅自调课、停课或合并不同班级集中上课。因工作需要确需调整课时或课程安排的，应按程序报批，并提前告知相关班级和任课教师。
（二）全面落实立德树人根本任务。各学科教师要自觉挖掘和发挥课程的育人功能，在课堂教学中有机融入思想品德教育、法治教育、安全教育、生态文明教育、心理健康教育、劳动教育等内容，实现知识传授、能力培养与价值塑造的统一。
（三）强化课堂教学的目标意识和有效性。每一节课都要确立明确、具体、可检测的学习目标，并以学生易于理解的方式呈现给学生。合理设计导入、新授、练习、总结等教学环节，突出教学重点，突破关键难点，改进“满堂灌”“题海战术”等低效教学方式。
（四）坚持以学生发展为中心。课堂教学要充分调动学生学习积极性与参与度，通过创设问题情境、组织合作学习、探究学习等方式，引导学生主动思考、敢于提问和善于表达，合理采用讨论、实验、探究、项目学习等形式，着力提升学生自主学习能力、创新意识和实践能力。
（五）关注学生个体差异与不同发展需求。教师应面向全体学生，兼顾不同学习层次和类型的学生，采取分层提问、分层作业、弹性目标、分组合作等方式，使每一位学生在原有基础上获得发展。严禁以任何方式侮辱、讽刺、挖苦、歧视学生，严禁体罚或变相体罚学生。
（六）规范课堂教学行为。教师应着装整洁得体，教态自然大方，语言文明规范，不在课堂上接打电话或处理与教学无关的事务，不在课堂中播放与教学内容无关的视频、音频等网络资源。学生在课堂上不得使用手机等个人电子设备，学校按照有关规定统一管理学生手机等电子产品。
（七）科学合理运用现代教育技术。鼓励教师根据教学需要恰当使用多媒体、网络平台等技术手段，提升课堂的直观性和趣味性，但不得片面追求形式效果或过度依赖课件。教师应在课前完成设备调试，确保课堂活动顺畅衔接，做到技术手段为教学目标服务。
（八）重视课堂即时评价和反馈。教师要通过提问、随堂练习、口头小测、课堂展示等方式及时了解学生的学习状况，对学生的学习表现进行适时评价和针对性点拨。课后要根据课堂反馈和学生表现，调整教学设计，优化教学方法，改进后续教学。
（九）严禁超标、超前教学。教师在课堂教学中必须严格依据课程标准和本年级教学进度实施教学，不得随意拔高教学难度，提前讲授高年级或更高学段的内容，不得以竞赛、升学等为理由，片面追求知识难度和进度的加快。
五、作业布置与批改管理
（一）作业布置应遵循“目标明确、质量优先、总量适宜、分层设计”的原则。作业内容要紧扣课程标准和课堂教学目标，突出基础性、综合性和实践性，避免与教学内容脱节或与学习目标无关的作业。
（二）切实控制作业总量和难度。学校依据上级教育行政部门关于作业管理的规定，统筹安排各学科作业负担，合理规划不同时段的作业时间，努力使学生在校内能够基本完成书面作业，保障学生充足睡眠和身心健康。任何学科不得以任何名义加重学生的课外作业负担。
（三）做好作业的分层和个性化设计。鼓励各学科根据学生学习基础、学习能力和兴趣差异，合理设置必做题与选做题、基础题与提高题等不同层次的作业内容，既要帮助学困生夯实基础，又要为学有余力的学生提供适当的拓展与提升任务。
（四）提高作业设计的教育价值。提倡布置具有探究性、实践性、综合性和劳动性的作业，鼓励跨学科作业和项目化学习任务设计，减少和避免大量机械抄写、简单重复性练习。严禁通过家长签字、拍照打卡、上传视频等方式变相增加学生及家长的额外负担。
（五）规范作业布置方式。原则上不得通过社交媒体平台向家长布置书面作业，不得将教师应履行的教育教学职责转嫁给家长。严禁要求家长批改学生作业或代替学生完成作业。
（六）强化作业批改与反馈。教师应认真批改学生作业，可根据学科特点和作业形式采取全批全改、面批与抽批结合等方式，但必须保证批改的及时性和有效性。批改符号要规范，评语要具体、有温度，既指出问题，又给予鼓励和改进建议。要定期开展作业讲评课，引导学生自我纠错、同伴互助、总结规律。
（七）建立作业统筹与监控制度。各年级和各备课组要制定本学科作业计划，统筹安排单日、多日及节假日作业总量与结构，防止集中布置“大作业”。教务处要定期检查各学科作业布置与批改情况，将作业管理纳入教学常规考核。
（八）充分利用课后服务时间开展作业辅导。课后服务的主要内容应是作业辅导和答疑解惑，帮助学生在校内基本完成当天作业。不得在课后服务时间以任何形式组织集体补课或实施超前教学。
六、辅导与学业发展指导管理
（一）坚持“面向全体学生、兼顾个体差异”的基本原则。教师要在日常课堂和作业批改过程中加强个别指导，对学习基础薄弱、学习困难的学生给予更多关注和针对性帮助，对学有余力的学生提供适当的拓展性学习资源和学习机会。
（二）规范课内外辅导行为。教师应充分利用自习课、课后服务时间、网络学习平台等途径，为学生提供必要的学习指导和答疑服务。严禁教师组织、参与或变相参与任何形式的有偿补课，严禁在校外培训机构兼课、授课。
（三）建立学困生帮扶机制。班主任和任课教师要通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多种途径及时识别学困生，建立学困生帮扶台账，制订个性化辅导方案，明确帮扶目标、内容、方式和频次，并对辅导过程和效果进行记录和跟踪。
（四）加强对特殊学生群体的关爱与支持。对留守儿童、随迁子女、残障学生、心理困扰学生等特殊群体，教师应给予更多关注与人文关怀，及时了解其学习和生活状况。必要时要及时与学校心理教师、特教资源教师以及家长进行沟通，形成学校、家庭和社会协同支持机制。
（五）重视学生学业与生涯发展指导。教师要结合学生年龄特点，适时开展学习方法指导、考试策略指导和生涯启蒙教育，帮助学生树立合理的学习目标和发展期望，引导学生学会规划时间、管理学习过程，提高自主学习能力和自我管理能力。
七、考试与学业评价管理
（一）严格落实国家和地方关于考试管理的有关规定。学校要科学合理安排期中、期末考试及各类教学质量监测活动，不得擅自增加考试次数，不得组织任何形式的变相选拔性、淘汰性考试，不得以各类竞赛成绩、培训证书替代学校的学业考试。
（二）规范命题与试卷管理。各学科命题要以课程标准为依据，结合本学期教学实际，注重基础性、综合性和应用性考查，突出对学科核心素养和关键能力的评价，严禁超纲命题、偏题怪题。试卷的命题、印制、保管要严格执行保密制度，防止泄题和舞弊。
（三）完善多元评价体系。坚持过程性评价与终结性评价相结合，将课堂学习表现、学习态度、作业完成情况、实践活动参与情况等纳入学生综合评价体系，避免单纯以分数评价学生，促进学生在德智体美劳各方面全面发展。
（四）严肃考务组织和考试纪律。学校要制定详细的考务工作方案，规范考场设置、监考安排、试卷保管和考试流程。要加强对学生的诚信教育和考风考纪教育，坚决杜绝各种形式的作弊和协同舞弊行为，对违纪作弊行为按照有关规定严肃处理。
（五）认真做好试卷批改与质量分析。教师要规范、细致地批改试卷，做到评分标准统一、尺度公正、给分准确，评语重在鼓励、引导和帮助学生改进。考试结束后，各备课组要及时组织教学质量分析，查找教学、命题等方面存在的问题，总结经验，提出改进措施，形成书面质量分析报告。
（六）规范考试成绩的使用与公示。考试成绩主要用于了解学生学情、调整教学策略和指导学生改进学习，不得公开张榜公布学生名次，不得以任何方式按考试成绩对学生进行排名、分层或贴标签。不得将单次考试成绩作为评价教师教学水平和班级工作优劣的唯一依据。
（七）做好考试结果反馈与家校沟通。任课教师要及时、如实地向学生和家长反馈考试情况和学习状态，既要分析成绩变化原因，也要提出切实可行的改进建议，帮助学生树立信心、找准方向，促进其身心健康发展。
八、教研与校本培训管理
（一）健全教研组织体系。各教研组、备课组是学校开展教学研究和提高教学质量的基本单位。教研工作在教务处统一领导下，围绕课程标准实施、课堂教学改革、作业设计优化、评价方式创新等重点内容开展经常性、针对性研究。
（二）制定并落实教研计划。每学期初，各教研组要结合学科特点和学校年度工作重点，制定本学期教研工作计划，明确教研目标、主题、时间安排、活动形式和预期成果，经教务处审阅备案后组织实施。
（三）规范教研活动过程。原则上每周至少开展一次学科教研或备课组集体活动。教研活动要做到有明确主题、有主讲（主备）人、有过程记录、有活动总结。鼓励开展同课异构、课堂观摩、说课评课、案例研讨、专题讲座等多样化教研形式。
（四）突出教研的实践性与问题导向。教研活动要紧紧围绕课堂教学实际和学生发展需要，聚焦教学中的真实问题，鼓励教师开展行动研究和课堂实验，反对脱离实践的空泛理论学习和以材料堆砌为主的形式主义教研。
（五）加强教师培训与梯队建设。学校要统筹安排新教师培训、骨干教师培训和全员培训，构建青年教师培养机制和骨干教师成长通道。通过“师徒结对”“青蓝工程”等方式，发挥优秀教师和骨干教师的示范引领和辐射带动作用。
（六）鼓励教师开展教育教学研究。支持教师申报和参与各级各类教育科研课题，开展课堂教学改革实验、校本课程开发等项目。教育科研工作要坚持问题导向和实践导向，注重研究成果的推广与应用，避免为科研而科研、只做“论文课题”的现象。
（七）将教研与培训成效纳入教师专业发展评价。教师参加教研活动和培训的出勤情况、在教研中的贡献和展示、教研成果的质量和影响力等，应作为职称评聘、评优评先、年度考核和绩效分配的重要参考依据。
九、听课与评课管理
（一）建立常态化听课制度。学校校级领导、教务处工作人员、教研组长及全体任课教师均应定期深入课堂听课，了解真实教学情况，指导改进教学。一般教师每学期听课不少于10 课时，教研组长不少于15 课时，校级领导不少于20 课时。
（二）合理安排听课形式。听课方式可采取提前通知的随班听课与不预先告知的推门听课相结合的方式，重点关注课堂目标达成度、教学设计合理性、学生学习状态、课堂氛围和教学实效等方面。
（三）科学开展评课活动。评课要坚持客观、公正、重在发展的原则，在充分肯定优点和亮点的同时，实事求是地指出课堂教学中存在的问题与不足，并提出具体可行的改进建议。倡导同伴互评、自我反思和集体评议相结合，反对只讲“好话”、不谈问题的现象。
（四）规范听评课记录与档案管理。听课人员要认真填写听课记录，评课活动要形成书面或电子纪要，相关资料应纳入教师个人业务档案和教研组档案，为教师专业发展跟踪、教学质量评估和教研工作考核提供依据。
（五）发挥公开课和教学展示活动的示范引领作用。学校要有计划地组织示范课、观摩课、教学开放周等活动，推广优秀课例、教学经验和教改成果。公开课应坚持来源于常态课堂、贴近真实教学，防止过度包装、脱离日常教学实际。
十、教学常规检查与结果运用
（一）建立健全教学常规检查制度。教务处在校长室领导下，统筹组织对教学计划、备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导与学业指导、考试与评价、教研活动、听评课等各教学环节的常规检查，形成常态化督查机制。
（二）丰富教学常规检查方式。教学常规检查可采取听课、查阅资料、学生访谈、家长反馈、问卷调查等多种方式相结合的办法，既关注过程性表现，又重视教学质量和育人效果，不以资料是否完备作为唯一衡量标准。
（三）加强检查结果反馈与整改落实。每次检查结束后，教务处要及时向相关教师和教研组反馈检查情况，肯定成绩，指出问题，提出明确整改要求，并在适当时间组织复查。对存在突出问题、整改不到位或影响教学秩序的，要视情况进行约谈、通报批评。
（四）将教学常规执行情况纳入教师综合考核。学校将教学常规落实情况作为教师年度考核、评优评先、职称评审和绩效分配的重要依据，与教师师德表现、教育教学质量、教研与科研成果等统筹考虑，做到奖优罚劣，激励教师认真履行岗位职责。
（五）坚持激励与约束相结合。对在落实教学常规、提高教学质量方面成绩突出的教研组和个人，学校要通过通报表扬、经验交流、优先推荐评优评先等方式予以激励；对多次检查仍存在严重问题、拒不整改或造成不良影响的，按照有关规定给予相应处理。
十 一、附 则