学校高质量发展，校长论坛发言：育好教育生态，走好高质量发展路

尊敬的各位教育同仁、各位校长朋友：

大家好！

站在
“十五五” 开局启新的历史关口，当教育强国建设进入纵深推进阶段，当
“双减”
政策深化与教育数字化转型形成叠加效应，每一位基础教育的深耕者都在叩问：如何让学校发展既坚守育人初心，又能在复杂多变的时代环境中构建可持续的教育生态？今天，我想以
“以生态化治理赋能学校高质量发展”
为题，结合实践探索与大家交流几点思考。

当前，《教育数字化战略行动方案》明确提出
“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，而
“双减” 政策的持续深化，更推动教育从 “规模扩张”
向 “内涵提质” 加速转型。这意味着，“十五五”
时期的学校治理，早已不是传统的行政管控，而是以生态思维重构教育要素关系的系统工程，是让学校、教师、学生、家长、社会形成共生共荣格局的
“生态蓝图”。它不该是头痛医头的零散举措，更不是脱离实际的理论空谈，而是尊重教育规律、贴合师生需求、凝聚多方共识的治理框架，是教育工作者对
“为党育人、为国育才” 使命的生动践行。

结合多年办学实践与区域治理经验，我认为生态化治理需抓好四个核心支柱：

一、锚定

“价值引领”，筑牢育人生态根基

教育的本质是心灵的唤醒，生态化治理的首要任务是坚守育人初心，让教育回归
“立德树人” 的核心价值。当前，基础教育正面临
“数字化浪潮下育人本质如何坚守”“双减背景下质量提升如何实现”
的双重考验，生态化治理必须以价值引领破解发展迷思。这不是简单的思政课程加码，而是要将社会主义核心价值观融入教育教学、管理服务、校园文化的每一个环节：在课程生态构建上，打破学科壁垒，开发
“五育融合” 的主题课程群，比如将劳动教育与科学探究结合，打造
“智慧农场” 实践课程；将美育与传统文化融合，推出
“非遗数字工坊” 系列课程；在评价生态优化上，摒弃
“唯分数” 的单一导向，构建 “基础素养 +个性特长+成长过程”
的三维评价体系，用数字化工具记录学生的综合素质发展轨迹，让每个孩子都能找到自己的成长闪光点；在校园生态营造上，打造
“安全、包容、共生” 的校园环境，通过
“阳光心理驿站”“同伴互助联盟”
等载体，培育学生的健全人格。我们要主动对接《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步加强新时代中小学劳动教育的意见》等政策要求，让价值引领成为学校生态的
“定盘星”，确保教育始终沿着正确方向前行。

二、坚守

“文化浸润”，激活生态传承基因

每所学校的教育生态都植根于其独特的文化土壤，生态化治理不能搞
“一刀切” 的模式复制，而要在文化传承中培育生态特色。所谓
“有生命力” 的教育生态，必然是与学校文化同频共振的生态。对于拥有深厚历史底蕴的老校，要做文化的
“活化传承者”，比如将校史中的红色基因转化为
“行走的思政课”，利用 VR技术还原校史场景，让学生在沉浸式体验中感悟初心；将传统的校风校训转化为可操作的行为准则，融入日常管理与评价，让文化从墙上的标语变成师生的自觉行动。对于新建学校，则要做文化的
“精准培育者”，结合区域特点、办学定位和师生特质，打造具有辨识度的校园文化IP，比如围绕
“科创” 定位构建 “未来工程师”
文化，通过校园科创节、项目式学习实验室、科学家进校园等活动，让创新精神融入校园血脉；围绕
“人文” 定位打造 “书香雅韵”
文化，通过班级读书会、校园文学社团、经典诵读展演等载体，让人文气息浸润师生心灵。生态化治理要做的，就是让文化成为教育生态的
“营养剂”，让每个学校都能形成 “一校一生态、一校一特色”
的发展格局，让文化传承在新时代焕发生机与活力。

三、突出

“精准治理”，破解生态发展堵点

教育生态的健康发展，离不开对突出问题的精准破解。“十五五”
时期，中小学发展面临的生态堵点呈现新特征：“双减”
后作业设计质量与学生个性化需求的不匹配、教师数字化素养与教育数字化转型的不同步、家校社协同育人机制的不健全、校园资源配置的不均衡……
生态化治理必须坚持 “问题导向”，用精准施策替代
“大水漫灌”。我们可以通过 “数据画像 +实地调研+多元访谈”
的方式，全面诊断学校生态的
“薄弱环节”：借助教育大数据平台分析学生学习行为、成长规律，找准教学中的低效点；通过教师问卷、教研组座谈，摸清教师在专业发展、工作负担等方面的诉求点；通过家长开放日、线上调研，掌握家校协同中的矛盾点；通过学生议事会、成长档案分析，捕捉学生在学习生活、心理健康等方面的需求点。针对这些问题，设计靶向性的治理项目：比如针对作业难题，推出
“分层作业 +个性化作业+实践性作业”
三维作业体系，建立作业设计资源库和审核机制；针对教师发展短板，实施
“数字素养提升计划”，开展 “线上 +线下”“理论+实践”
的专题培训，搭建教师专业成长共同体；针对家校协同不足，构建
“家校社协同育人云平台”，开设家长学校、建立班级家委会常态化沟通机制、链接社区资源开发实践课程；针对资源不均，推进
“校园资源数字化共享工程”，让优质师资、课程资源、硬件设施在区域内合理流动。每个治理项目都要明确责任主体、实施步骤、预期目标和评估标准，确保问题有人管、措施能落地、效果可检验，让精准治理成为教育生态的
“净化器”。

四、强化

“多元协同”，凝聚生态共建合力

教育生态的构建从来不是学校的
“单打独斗”，而是多元主体的
“协同共治”。新时代的学校治理，早已超越了校园的物理边界，需要打通学校、家庭、社会、高校、企业等多方主体的协同通道，构建
“开放包容、共建共享” 的教育生态共同体。我们可以搭建
“多元协同治理平台”，让每个主体都能在教育生态中找到自己的位置、发挥独特作用：教师作为生态的
“核心实践者”，通过参与课程研发、教学改革、治理决策，成为生态优化的主力军；学生作为生态的
“直接受益者”，通过学生议事会、校园提案制度、志愿服务等方式，主动参与校园治理，培养主人翁意识；家长作为生态的
“重要合作伙伴”，通过家长学校提升育人能力，通过志愿服务参与校园管理，通过家校沟通架起信任桥梁；社区作为生态的
“重要依托”，开放图书馆、科技馆、文化场馆等资源，为学生提供实践舞台，引入社区工作者、非遗传承人、退役军人等担任校外辅导员；高校与科研院所作为生态的
“智力支撑”，为学校提供课程研发、教师培训、课题研究等专业支持；企业作为生态的
“技术赋能者”，助力学校数字化转型，提供科创实践、职业体验等资源。比如，我们可以联合本地高校开发
“STEAM种子课程”，邀请企业工程师指导学生开展科创项目，组织学生走进社区开展
“垃圾分类宣传”“敬老志愿服务” 等活动，让多元协同成为教育生态的
“催化剂”。在这个过程中，每个主体都从 “旁观者”
变成 “参与者”，从 “被动接受” 变成 “主动共建”，共同打造
“人人有责、人人尽责、人人享有的” 教育治理共同体。

各位同仁，教育生态的构建非一日之功，高质量发展的征程也从无捷径可走。“十五五”
的号角已经吹响，生态化治理不是写在纸上的蓝图，而是落在实处的行动，是融入日常的坚守。让我们以价值引领为根，筑牢育人之本；以文化浸润为魂，激活传承之力；以精准治理为器，破解发展之困；以多元协同为桥，凝聚共建之智，共同培育健康向上、充满活力、可持续发展的教育生态，让每一所学校都成为师生成长的幸福家园，让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育，为教育强国建设注入源源不断的基础教育力量！

我的分享到此结束，感谢大家的聆听！期待与各位同仁继续携手同行，互学互鉴，共同书写新时代基础教育高质量发展的精彩答卷！